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摘要：本文先阐述了行为导向法的认识，接着提出了技校数控加工技术教学中行为导向教学法的应用，最后分析了行为导向教学法在数控加工技术教学中应注意的问题，以便更好的提升教学效率。
关键词：数控加工技术；行为导向教学法
数控加工技术教学中一般采用传统教学方法在教学中以教材为中心进行教学，教师为中心，在教学过程中在先对相关知识方法进行讲解，然后进行示范，学生只是被动的进行学习。教师在教学过程中一般是按照教材顺序，先讲解基本操作，然后进行综合实例的讲解，学生在学习过程中往往仅仅学习到相关的理论知识，但是在实践动手方面的学习效果却并不是那么好，也就不能取得较好的教学效果，行为导向法在教育教学中的应用能够在一定程度上提升教学效果，促进学生全面发展。
一、行为导向法的认识
行为导向教学是指以学习领域的相关组织和教学内容，在学校在教学计划中要能够按照相关企业的生产任务进行组织教学，要能够将行为体系来代替其学科体系，以此更好的提升教学效果。行为导向在教育教学中的应用更加强调的是在学习过程中能够以学生为中心，教师在教学过程中的作用是学生学习的组织者和协调者，教师在教学过程中遵循“咨讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在教学过程中通过与师生之间的互动，让学生能够独立获取信息、制定计划、实施计划，以此让学生独立的进行学习，以此让学生将学习的知识纳入到自身知识结构中。行动导向法在教育教学中的应用其实是为了创设一种师生互动的教学情境，从而产生的一种行为理论。行为导向在教学中的应用主要以任务为载体，采用科学的教学模式进行教育教学，以此取得较好的教学效果。行为导向法在主要是让学生进行学习为目标，使得教育教学中能够从注重教学方法转化为以学生学习方法为主，以此通过学习内容以此更好的促进学生发展，在教学中通过师生互动教学方式，教师是教育教学的主导，学生是自身学习的主体，以此更好的激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到教育教学中，以此取得较好的教学效果。
二、技校数控加工技术教学中行为导向教学法的应用
数控加工技术教学中行为导向法的应用就是将理论知识和实践知识更好的结合起来，在教学中突破传统教学模式的束缚，在数控技工技术教学中通过各种教学资源进行结合起来，以此更好的完善技校数控技术教学中，形成新的教学体系。在教学中要注重对学生行为能力的提升，在教学中能够围绕学生的行为目标为核心，将理论和实践更好的结合起来，促进学生的全面发展。
在行为导向教学中主要是为了实现三个转变，在教学中要能够从教师为中心转变为学生为中心，从教师教给学生转变为学生学习，从教材为中心转变为教学大纲和学生的培养目标为中心。从课堂教学为中心向实验室学习为中心进行转变。数控技术教学课程行为导向教学法重点培养学生的职业能力。注重培养学生的实践能力。将数控工艺学、数控编程及数控实训的相关内容有机融合，形成新的职业能力项目教学体系。能够使得学生在教学过程中将理论和实践结合起来，重点培养学生的实践能力，提升学生的分析、解决问题的能力，以此取得较好的教学效果。
（一）内轮廓加工中刀具进退刀方式及刀具选择
在学习该部分知识内容时采用行动导向法进行教学时首先可以采用视频的形式先让学生了解铣削内轮廓时的常用的进退刀方式。然后让学生采用小组讨论的方式进行进退刀方式的选择。问题根据零件图选择合适的进退刀方法。出几个不同的内轮廓的图纸，根据图纸选择进退刀线路。在教学过程中通过讨论的方式进行教学，并能够找出合理的解决问题的方案。以此更好的掌握相关知识内容。
（二）零件加工工艺分析与加工方案的制定
行动导线法在该内容进行应用时先让学生进行独立操作，确定该零件的加工方案并记录确定加工方案理由。让每个学生都能够找到相应的解决方案，并能够解析自己的方案，以此共同学习，取得较好的教学效果。学生通过讨论的方式进行学习，让学生将得到的结果进行解析，通过小组之间的讨论合作，以此将例如和实践更好的结合起来，以此更好的促进学生全面发展。
三、行为导向教学法在数控加工技术教学中应注意的问题
（一）教师教育教学不适应
教师在教学中应用行动导学法进行教学时一般是应用项目将理论和实践进行结合起来进行教学，这就需要教师在教学中能够寻找更加适合的项目进行教学，使得项目的选择能够更加满足教学内容的需要，这就需要教师在教学中能够做好相应的准备动作，以便更好的应对学生在学习中出现的各种问题，使得学生能够更好的将理论和实践结合起来，此外还要让教师能够具备一定的操作技能和相应的组织和处理能力，但是教师在教育教学中这些方面的能力还相对欠缺。在数控技术行为导向法的应用对学生的要求高了，对教师的要求也提出了较高的要求，为此这就需要教师具有较广的知识面，但是教师在教学中知识面还相对比较狭窄，也就不能很好的满足學生的发展需求。此外，教师在实践方面的知识也不能够很好的满足行为导向法的需求，不能在教学中将理论和实践结合起来，也就不能取得较好的教学效果。
（二）教材不适应的问题
在数控技术教学中行為导向教学法的应用在教材方面还存在不适应的问题，在教学中教材是以理论教学为主，不能很好的将 理论和实践结合起来，也就不能体现学生的行为导向能力，不能很好的促进学生全面发展。
四、结语
技校数控加工技术教学中要注重将理论和实践结合起来进行教学，以此让学生更好的将知识纳入到自身知识结构重结构中。在数控加工技术教学中行动的导向法的应用能够将学生作为 学习的主体，让学生积极主动的参与到教育教学中，激发学生的学习兴趣，让学生能够更好的理解所学习的知识内容，取得较好的教学效果。在行动导学法教学中教师所起到的作用是对学生的学习进行引导，学生是自己学习的主人，学生通过自主探究以此更好的掌握相关知识内容。但是在行为导向法的应用中要注意教师在教育教学中的不适应问题，要注重教师理论和实践知识能力的提升，在教学中注重教材的不适应问题，通过教师素质的提升以及教材知识结构的改善，以此更好的满足学生的发展中的需求。在实际教学中还需要不断探索行动导向法的应用策略，以便更好的提升其教学效果。
参考文献：
[1]邵永录.行动导向教学法在数控特种加工技术课程教学中的应用[J].技术与教育，2015，02：4751.
关键词：数控加工技术；行为导向教学法
数控加工技术教学中一般采用传统教学方法在教学中以教材为中心进行教学，教师为中心，在教学过程中在先对相关知识方法进行讲解，然后进行示范，学生只是被动的进行学习。教师在教学过程中一般是按照教材顺序，先讲解基本操作，然后进行综合实例的讲解，学生在学习过程中往往仅仅学习到相关的理论知识，但是在实践动手方面的学习效果却并不是那么好，也就不能取得较好的教学效果，行为导向法在教育教学中的应用能够在一定程度上提升教学效果，促进学生全面发展。
一、行为导向法的认识
行为导向教学是指以学习领域的相关组织和教学内容，在学校在教学计划中要能够按照相关企业的生产任务进行组织教学，要能够将行为体系来代替其学科体系，以此更好的提升教学效果。行为导向在教育教学中的应用更加强调的是在学习过程中能够以学生为中心，教师在教学过程中的作用是学生学习的组织者和协调者，教师在教学过程中遵循“咨讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在教学过程中通过与师生之间的互动，让学生能够独立获取信息、制定计划、实施计划，以此让学生独立的进行学习，以此让学生将学习的知识纳入到自身知识结构中。行动导向法在教育教学中的应用其实是为了创设一种师生互动的教学情境，从而产生的一种行为理论。行为导向在教学中的应用主要以任务为载体，采用科学的教学模式进行教育教学，以此取得较好的教学效果。行为导向法在主要是让学生进行学习为目标，使得教育教学中能够从注重教学方法转化为以学生学习方法为主，以此通过学习内容以此更好的促进学生发展，在教学中通过师生互动教学方式，教师是教育教学的主导，学生是自身学习的主体，以此更好的激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到教育教学中，以此取得较好的教学效果。
二、技校数控加工技术教学中行为导向教学法的应用
数控加工技术教学中行为导向法的应用就是将理论知识和实践知识更好的结合起来，在教学中突破传统教学模式的束缚，在数控技工技术教学中通过各种教学资源进行结合起来，以此更好的完善技校数控技术教学中，形成新的教学体系。在教学中要注重对学生行为能力的提升，在教学中能够围绕学生的行为目标为核心，将理论和实践更好的结合起来，促进学生的全面发展。
在行为导向教学中主要是为了实现三个转变，在教学中要能够从教师为中心转变为学生为中心，从教师教给学生转变为学生学习，从教材为中心转变为教学大纲和学生的培养目标为中心。从课堂教学为中心向实验室学习为中心进行转变。数控技术教学课程行为导向教学法重点培养学生的职业能力。注重培养学生的实践能力。将数控工艺学、数控编程及数控实训的相关内容有机融合，形成新的职业能力项目教学体系。能够使得学生在教学过程中将理论和实践结合起来，重点培养学生的实践能力，提升学生的分析、解决问题的能力，以此取得较好的教学效果。
（一）内轮廓加工中刀具进退刀方式及刀具选择
在学习该部分知识内容时采用行动导向法进行教学时首先可以采用视频的形式先让学生了解铣削内轮廓时的常用的进退刀方式。然后让学生采用小组讨论的方式进行进退刀方式的选择。问题根据零件图选择合适的进退刀方法。出几个不同的内轮廓的图纸，根据图纸选择进退刀线路。在教学过程中通过讨论的方式进行教学，并能够找出合理的解决问题的方案。以此更好的掌握相关知识内容。
（二）零件加工工艺分析与加工方案的制定
行动导线法在该内容进行应用时先让学生进行独立操作，确定该零件的加工方案并记录确定加工方案理由。让每个学生都能够找到相应的解决方案，并能够解析自己的方案，以此共同学习，取得较好的教学效果。学生通过讨论的方式进行学习，让学生将得到的结果进行解析，通过小组之间的讨论合作，以此将例如和实践更好的结合起来，以此更好的促进学生全面发展。
三、行为导向教学法在数控加工技术教学中应注意的问题
（一）教师教育教学不适应
教师在教学中应用行动导学法进行教学时一般是应用项目将理论和实践进行结合起来进行教学，这就需要教师在教学中能够寻找更加适合的项目进行教学，使得项目的选择能够更加满足教学内容的需要，这就需要教师在教学中能够做好相应的准备动作，以便更好的应对学生在学习中出现的各种问题，使得学生能够更好的将理论和实践结合起来，此外还要让教师能够具备一定的操作技能和相应的组织和处理能力，但是教师在教育教学中这些方面的能力还相对欠缺。在数控技术行为导向法的应用对学生的要求高了，对教师的要求也提出了较高的要求，为此这就需要教师具有较广的知识面，但是教师在教学中知识面还相对比较狭窄，也就不能很好的满足學生的发展需求。此外，教师在实践方面的知识也不能够很好的满足行为导向法的需求，不能在教学中将理论和实践结合起来，也就不能取得较好的教学效果。
（二）教材不适应的问题
在数控技术教学中行為导向教学法的应用在教材方面还存在不适应的问题，在教学中教材是以理论教学为主，不能很好的将 理论和实践结合起来，也就不能体现学生的行为导向能力，不能很好的促进学生全面发展。
四、结语
技校数控加工技术教学中要注重将理论和实践结合起来进行教学，以此让学生更好的将知识纳入到自身知识结构重结构中。在数控加工技术教学中行动的导向法的应用能够将学生作为 学习的主体，让学生积极主动的参与到教育教学中，激发学生的学习兴趣，让学生能够更好的理解所学习的知识内容，取得较好的教学效果。在行动导学法教学中教师所起到的作用是对学生的学习进行引导，学生是自己学习的主人，学生通过自主探究以此更好的掌握相关知识内容。但是在行为导向法的应用中要注意教师在教育教学中的不适应问题，要注重教师理论和实践知识能力的提升，在教学中注重教材的不适应问题，通过教师素质的提升以及教材知识结构的改善，以此更好的满足学生的发展中的需求。在实际教学中还需要不断探索行动导向法的应用策略，以便更好的提升其教学效果。
参考文献：
[1]邵永录.行动导向教学法在数控特种加工技术课程教学中的应用[J].技术与教育，2015，02：4751.