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【摘 要】本文通过对素质教育实施的探索与研究，分析了在小学数学教育中存在重结论轻过程等应试教育问题对学生发展的影响，阐述了教师应以落实品德教育、激发学生兴趣、注重思维拓展、培养良好习惯、提高身心素质等方式，解释如何结合课程内容与学生实际，在小学数学教育中落实素质教育。
【关键词】小学数学 素质教育 数学教学
素质教育是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。长期以来，小学数学教学受“应试教育”的影响，存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重智育轻德育、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”等的现象，影响了学生的个性发展。这些不良倾向，必须通过实施素质教育加以克服。下面，我就如何在小学数学教学中实施素质教育谈谈认识。
一、在小学数学教学中实施素质教育必须把思想品德教育落到实处
《数学课程标准》指出：“要结合数学教学内容对学生进行思想品德教育”。这就要求数学教师首先要树立教书育人的观点，把思想品德教育渗透到整个教学的过程之中，使之落到实处。数学课堂教学进行思想品德教育，我重点放在“结合”二字上，具体做法是：
（一） 结合教材内容，渗透思想品德教育
小学数学教材中含有大量的德育因素，这是对学生进行思想品德教育的良好素材。教师在传授知识的同时，应注重发挥教学本身的思想品德教育功能，不失时机地向学生渗透思想品德教育。
（二）结合各类课型特点渗透思想品德教育
在小学数学课堂教学中，无论是概念教学、计算教学还是解决问题的教学，只要抓住时机，把握关键、恰当地“结合”都能对学生进行有效的思想品德教育。
二、在小学数学教学中实施素质教育必须激发学生学习数学的兴趣
兴趣，是指人们积极探究或从事某种活动的意识倾向。数学教学激发兴趣的主旨在于调动学生学习数学的积极性，形成学习过程中的“内驱力”，促使其积极主动地探求知识，取得最佳效果，这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。因此，激发学习兴趣，调动学生学习积极性是对学生进行素质教育的基础。
三、在小学数学教学中实施素质教育必须注重学生思维能力的培养
由于数学是以思维为核心的学科，思维能力不仅是学习数学与自然学科的重要能力，而且对学习社会科学以至工作实践都具有重要意义。因此，在数学教学过程中，教师不但要加强基础知识、基本技能的培养，更要注重学生思维能力的培养。
（一）小学生认识客观事物是从具体形象思维逐渐向抽象思维过渡的，也是从感性认识到理性认识的过程。教学时要充分依赖感性材料和具体形象，恰当运用抽象、概括手段，促使感性认识上升为理性认识。
（二）引导求异与发散，培养思维独创性。
发散性思维，是对同一个问题从不同的方面去思考，既不限于一种思路也不局限于既定形式，而是寻求多种解决问题的思路和方法。因而思维活动时，体现了思维流畅性、灵活性和独创性。因此在数学教学中不但要使学生理解掌握基础知识，而且还要激发学生的求知欲，扩大知识面；不但指导学生把储存的知识进行序列化与系统化，而且还要不断将有关信息加工整理、联系沟通，提高概括水平，这样才利于思维能力纵横发展，才能开阔思路，跨越思维障碍，把知识用活。
四、在小学数学教学中实施素质教育必须培养学生良好的学习习惯
教育心理学认为：数学知识本身具有严格的逻辑体系和精确的符号语言。数学知识的这些特点，要求学生必须具有严肃认真，一丝不苟的科学态度和良好习惯。
培养学生良好的学习习惯不仅仅是为了能够学好数学知识，取得优良的学习成绩，更重要的是为了促进学生文化素质的提高，是“教书育人”的需要。一个具有较高文化素养的人，在长期的学习过程中，往往会形成良好的学习习惯，而良好的习惯又能促进和保证更进一步学习科学文化知识，提高自己的文化素质，这两者是相辅相成，不可分割的两个方面。
学生获得知识和能力是在学习和行为过程中实现的。一定的学习行为重复多次，就会形成一定的学习习惯，从学生的身心发展规律来看，教师在教学中要注意通过操作、理解、表达有机结合的说理训练，培养学生良好的表达习惯；通过速算、巧算培养学生良好的计算习惯；通过对解决问题的思路分析，培养学生良好的思维习惯；通过让学生遇事想一想，“多问几个为什么？”找找解题方法等，培养学生质疑问难的习惯。让学生逐步形成自觉、自愿、主动探索未知的良好习惯。
五、在小学数学教学中实施素质教育必须重视个性发展，提高学生的身心素质
数学教学要充分研究每个学生素质的差异性，努力使他们达到各自的最佳发展水平，形成个性特点，要开展丰富多彩、生动活泼的教育活动，提高学生的身心素质，陶冶学生的情操。
数学教学要充分挖掘数学学科中的活动因素，把游戏引入课堂，满足学生的“游戏冲动”，使学生在游戏中提高活动能力，对生活的感受能力，对语言文字的理解能力；把操作、演示、实验的机会让给学生，培养学生的动手能力，形成清晰、正确的概念，加深对问题的理解；将学校小课堂与自然、社会大课堂有机结合起来，扩充书本知识，调整知识结构，充实精神世界，从而促使学生的身心素质健康发展。
总之，在小学数学教学中进行素质教育，教师必须树立整体的数学教育观。从观念上、意识上树立起提高学生素质的思想，从整体发展着眼，既注重知识获得的过程，又注重兴趣、习惯等非智力因素的培养，结合课程内容和学生实际，有意识地实施素质教育。
【关键词】小学数学 素质教育 数学教学
素质教育是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。长期以来，小学数学教学受“应试教育”的影响，存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重智育轻德育、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”等的现象，影响了学生的个性发展。这些不良倾向，必须通过实施素质教育加以克服。下面，我就如何在小学数学教学中实施素质教育谈谈认识。
一、在小学数学教学中实施素质教育必须把思想品德教育落到实处
《数学课程标准》指出：“要结合数学教学内容对学生进行思想品德教育”。这就要求数学教师首先要树立教书育人的观点，把思想品德教育渗透到整个教学的过程之中，使之落到实处。数学课堂教学进行思想品德教育，我重点放在“结合”二字上，具体做法是：
（一） 结合教材内容，渗透思想品德教育
小学数学教材中含有大量的德育因素，这是对学生进行思想品德教育的良好素材。教师在传授知识的同时，应注重发挥教学本身的思想品德教育功能，不失时机地向学生渗透思想品德教育。
（二）结合各类课型特点渗透思想品德教育
在小学数学课堂教学中，无论是概念教学、计算教学还是解决问题的教学，只要抓住时机，把握关键、恰当地“结合”都能对学生进行有效的思想品德教育。
二、在小学数学教学中实施素质教育必须激发学生学习数学的兴趣
兴趣，是指人们积极探究或从事某种活动的意识倾向。数学教学激发兴趣的主旨在于调动学生学习数学的积极性，形成学习过程中的“内驱力”，促使其积极主动地探求知识，取得最佳效果，这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。因此，激发学习兴趣，调动学生学习积极性是对学生进行素质教育的基础。
三、在小学数学教学中实施素质教育必须注重学生思维能力的培养
由于数学是以思维为核心的学科，思维能力不仅是学习数学与自然学科的重要能力，而且对学习社会科学以至工作实践都具有重要意义。因此，在数学教学过程中，教师不但要加强基础知识、基本技能的培养，更要注重学生思维能力的培养。
（一）小学生认识客观事物是从具体形象思维逐渐向抽象思维过渡的，也是从感性认识到理性认识的过程。教学时要充分依赖感性材料和具体形象，恰当运用抽象、概括手段，促使感性认识上升为理性认识。
（二）引导求异与发散，培养思维独创性。
发散性思维，是对同一个问题从不同的方面去思考，既不限于一种思路也不局限于既定形式，而是寻求多种解决问题的思路和方法。因而思维活动时，体现了思维流畅性、灵活性和独创性。因此在数学教学中不但要使学生理解掌握基础知识，而且还要激发学生的求知欲，扩大知识面；不但指导学生把储存的知识进行序列化与系统化，而且还要不断将有关信息加工整理、联系沟通，提高概括水平，这样才利于思维能力纵横发展，才能开阔思路，跨越思维障碍，把知识用活。
四、在小学数学教学中实施素质教育必须培养学生良好的学习习惯
教育心理学认为：数学知识本身具有严格的逻辑体系和精确的符号语言。数学知识的这些特点，要求学生必须具有严肃认真，一丝不苟的科学态度和良好习惯。
培养学生良好的学习习惯不仅仅是为了能够学好数学知识，取得优良的学习成绩，更重要的是为了促进学生文化素质的提高，是“教书育人”的需要。一个具有较高文化素养的人，在长期的学习过程中，往往会形成良好的学习习惯，而良好的习惯又能促进和保证更进一步学习科学文化知识，提高自己的文化素质，这两者是相辅相成，不可分割的两个方面。
学生获得知识和能力是在学习和行为过程中实现的。一定的学习行为重复多次，就会形成一定的学习习惯，从学生的身心发展规律来看，教师在教学中要注意通过操作、理解、表达有机结合的说理训练，培养学生良好的表达习惯；通过速算、巧算培养学生良好的计算习惯；通过对解决问题的思路分析，培养学生良好的思维习惯；通过让学生遇事想一想，“多问几个为什么？”找找解题方法等，培养学生质疑问难的习惯。让学生逐步形成自觉、自愿、主动探索未知的良好习惯。
五、在小学数学教学中实施素质教育必须重视个性发展，提高学生的身心素质
数学教学要充分研究每个学生素质的差异性，努力使他们达到各自的最佳发展水平，形成个性特点，要开展丰富多彩、生动活泼的教育活动，提高学生的身心素质，陶冶学生的情操。
数学教学要充分挖掘数学学科中的活动因素，把游戏引入课堂，满足学生的“游戏冲动”，使学生在游戏中提高活动能力，对生活的感受能力，对语言文字的理解能力；把操作、演示、实验的机会让给学生，培养学生的动手能力，形成清晰、正确的概念，加深对问题的理解；将学校小课堂与自然、社会大课堂有机结合起来，扩充书本知识，调整知识结构，充实精神世界，从而促使学生的身心素质健康发展。
总之，在小学数学教学中进行素质教育，教师必须树立整体的数学教育观。从观念上、意识上树立起提高学生素质的思想，从整体发展着眼，既注重知识获得的过程，又注重兴趣、习惯等非智力因素的培养，结合课程内容和学生实际，有意识地实施素质教育。