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摘 要：目前，由于师资水平和技术设备的落后，在一定程度上阻碍了农村初中英语听力的教学发展。作为一个农村初中英语教师，必须树立一个能搞好听力教学的信念，创造教学条件和运用一定的教学技术进一步做好英语听力教学，为学生今后深入学习英语打下良好的基础。
关键词：英语 听力 教学
学习英语的时候，常常讲到听、说、读、写。听排在第一位，可见听力在平时教学中是很重要的。此外，在中考的时候，英语听力卷面分是三十分，占到英语科目总分数的五分之一强，可以说，拿下了听力这块，英语科目考试就成功了一半！但是，由于各种条件的限制，在农村初中的英语教学中，听力教学显然是一个薄弱环节。在此，笔者谈一谈农村初中的英语听力教学。
一、认真教好音标，严格把好音标关
学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对未来的英语学习是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。初中教师应认真抓好音标教学，使初中生人人都能认识音标，读准音标，能够看音标读单词，拼写单词。教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
（1）强化语音。要强化语音的基本训练，掌握辨别单词中的长短元音、辅音、辅音连缀，辨认语流中的重读、弱读、连读，失去爆破，音变和语调。要让学生多接触辨别语音、语调的听力练习，消除语音上的障碍。这方面我通过做大量的听辨单词练习和模仿录音，进行人机对话练习，同学之间互相纠错等等活动学生逐渐熟悉和掌握了基本的语音知识。
（2）辨别口音。针对中学英语听力磁带主要是英式英语的发音，而听力测试往往以美式英语发音为多见这一现状，必须训练学生尽快了解、熟悉英式发音的英语与美式发音的英语的差别，并能较好地适应听这两种不同口音的英语。
二、采用多种教学方法进行听力教学
英语听力的教学目的是模仿语音、语调，培养语感，获取和处理信息。《国家英语课程标准》对初中学生的英语听力要求是能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事，能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。学生只有具备了一定的英语听力后，才能有信心去说，有信心用英语进行交际活动，发展英语的综合运用能力。为此，作为一名英语教师，我一直在探索着适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。
1.有意识的从“听”入手进入实质性教学
听的能力在英语四项能力中排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。我们常利用daily report, 并提一些简单的问题，让同学们讨论回答，来调动学生的参与热情，以说促听，听说结合。当然，作为教师，我一直在努力提高自己的口语水平，尽可能用英语组织课堂教学，以增加学生听英语的机会，让学生在“听力沉浸” 中学习英语。
2.进行模仿性朗读训练以促进听力
《国家英语课程标准》指出，语音教学主要应通过模仿来进行。但有不少学生往往偏重于背单词、做习题，忽视那种有助于规范语音、语调的模仿性朗读训练，其结果不仅造成语音上的问题，还阻碍了听力的正常反应和准确理解。因此，我以为课文材料在理解的情况下，利用磁带和多媒体手段“listen and repeat”，让学生多进行规范性模仿，多接触标准规范的语音语调，能使每一位学生打下一个良好的语音基础。从声音入手反复跟读课文，既学了课文,又练了听力，更重要的是developing their speaking skills.
三、借助先进的技术设备进行英语听力教学
作为一个农村初中的英语老师，要尽量运用学校的资源进行英语听力的教学。先进的教学技术设备对于提高英语听力教学的水平具有很大的促进作用。
1.运用多媒体教学手段提高学生听力
在我的日常课堂中，我常常运用多媒体教学手段，补充一些与教学内容有关的录像来进行英语听力教学,创造声像并茂、比较真实的语言环境，培养和提高学生的听力。通过录像的呈现让学生听其音，见其形，明其意，发挥学生的主体作用,提高听力训练的效果。
2.充分利用现代教育技术，开发英语听力资源
在英语教育方面，“网上英语课堂”、“空中英语教室”如雨后春笋般地出现在各大媒体，为我们的教学提供了极为有利的条件。选择与学生水平相当，语音、语调规范，语速适度、自然、适合学生的英语小故事。当然，听前最好先介绍与听力内容有关的背景知识和有碍听力内容理解的生词。这样听故事还可以扩大词汇量, 提高阅读理解能力。有一个新增英语初中高级口语全集。其中的文章短小精悍，趣味性强，很适合初中学生的学习。也有很多适合中学生的听力材料。里面的Flash英语小故事视听结合，趣味性强，很受学生欢迎。
四、加强对学生学习策略的指导
听力的提高过程是一个循序渐进的过程，贵在坚持。在训练、提高听力上要注意对学生语言能力的培养，要讲究听力训练的策略。
1.精听泛听并举，全面提高听力
在听力训练中必须把精听与泛听结合起来, 交替练习。精听时, 首先要熟悉听力材料中的生词，让学生反复听，直到完全听懂，甚至能逐句复述为止。而泛听则首先着眼于量大, 只求掌握大意, 不必了解每个细节；当我们把课文当作听力材料，或利用网络资源作为听力材料时，只要求学生听懂大致内容；泛听是精听的基础，精听是泛听的深化。只有两者有机结合才能全面提高学生听力。
2.培养“猜字”能力，会抓关键信息
在听力训练过程中,往往会碰到听不清或听不懂的情况。原因很多, 有时可能没有直接的答案，而要靠上下文来判断。有时可能是因为出现了生词或内容比较陌生的缘故,这就要靠抓字音及从上下文猜字的能力来解决问题。碰到类似情况时,我要求学生首先要记住能听清的声音,然后根据上,下文的内容和语法关系提供的线索来进行推测,如果可能的话,还可以根据字音查一下字典,这一能力的培养是听力训练中关键的一个环节。使学生获取主要信息的能力是一种重要的听力技能。在教学过程中，教师还要培养学生分析信息、选择主要信息的能力，并注意引导学生从整体上把握听力材料的大意，养成良好的听力习惯。
总之，农村初中英语教师只有在日常教学中认真教好音标，严格把好音标关，采用多种教学方法和借助先进的技术设备进行英语听力教学，并加强对学生学习策略的指导，才能提高农村初中学生英语听力的教学水平。
参考文献：
[1] 刘绍忠：《中学英语课程理念与实施》， 广西， 广西大学出版社 ， 2003年5月。
[2] 张 丹：《有效上课．初中英语》，北京，光明日报出版社，2009年4月。
关键词：英语 听力 教学
学习英语的时候，常常讲到听、说、读、写。听排在第一位，可见听力在平时教学中是很重要的。此外，在中考的时候，英语听力卷面分是三十分，占到英语科目总分数的五分之一强，可以说，拿下了听力这块，英语科目考试就成功了一半！但是，由于各种条件的限制，在农村初中的英语教学中，听力教学显然是一个薄弱环节。在此，笔者谈一谈农村初中的英语听力教学。
一、认真教好音标，严格把好音标关
学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对未来的英语学习是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。初中教师应认真抓好音标教学，使初中生人人都能认识音标，读准音标，能够看音标读单词，拼写单词。教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
（1）强化语音。要强化语音的基本训练，掌握辨别单词中的长短元音、辅音、辅音连缀，辨认语流中的重读、弱读、连读，失去爆破，音变和语调。要让学生多接触辨别语音、语调的听力练习，消除语音上的障碍。这方面我通过做大量的听辨单词练习和模仿录音，进行人机对话练习，同学之间互相纠错等等活动学生逐渐熟悉和掌握了基本的语音知识。
（2）辨别口音。针对中学英语听力磁带主要是英式英语的发音，而听力测试往往以美式英语发音为多见这一现状，必须训练学生尽快了解、熟悉英式发音的英语与美式发音的英语的差别，并能较好地适应听这两种不同口音的英语。
二、采用多种教学方法进行听力教学
英语听力的教学目的是模仿语音、语调，培养语感，获取和处理信息。《国家英语课程标准》对初中学生的英语听力要求是能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事，能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。学生只有具备了一定的英语听力后，才能有信心去说，有信心用英语进行交际活动，发展英语的综合运用能力。为此，作为一名英语教师，我一直在探索着适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。
1.有意识的从“听”入手进入实质性教学
听的能力在英语四项能力中排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。我们常利用daily report, 并提一些简单的问题，让同学们讨论回答，来调动学生的参与热情，以说促听，听说结合。当然，作为教师，我一直在努力提高自己的口语水平，尽可能用英语组织课堂教学，以增加学生听英语的机会，让学生在“听力沉浸” 中学习英语。
2.进行模仿性朗读训练以促进听力
《国家英语课程标准》指出，语音教学主要应通过模仿来进行。但有不少学生往往偏重于背单词、做习题，忽视那种有助于规范语音、语调的模仿性朗读训练，其结果不仅造成语音上的问题，还阻碍了听力的正常反应和准确理解。因此，我以为课文材料在理解的情况下，利用磁带和多媒体手段“listen and repeat”，让学生多进行规范性模仿，多接触标准规范的语音语调，能使每一位学生打下一个良好的语音基础。从声音入手反复跟读课文，既学了课文,又练了听力，更重要的是developing their speaking skills.
三、借助先进的技术设备进行英语听力教学
作为一个农村初中的英语老师，要尽量运用学校的资源进行英语听力的教学。先进的教学技术设备对于提高英语听力教学的水平具有很大的促进作用。
1.运用多媒体教学手段提高学生听力
在我的日常课堂中，我常常运用多媒体教学手段，补充一些与教学内容有关的录像来进行英语听力教学,创造声像并茂、比较真实的语言环境，培养和提高学生的听力。通过录像的呈现让学生听其音，见其形，明其意，发挥学生的主体作用,提高听力训练的效果。
2.充分利用现代教育技术，开发英语听力资源
在英语教育方面，“网上英语课堂”、“空中英语教室”如雨后春笋般地出现在各大媒体，为我们的教学提供了极为有利的条件。选择与学生水平相当，语音、语调规范，语速适度、自然、适合学生的英语小故事。当然，听前最好先介绍与听力内容有关的背景知识和有碍听力内容理解的生词。这样听故事还可以扩大词汇量, 提高阅读理解能力。有一个新增英语初中高级口语全集。其中的文章短小精悍，趣味性强，很适合初中学生的学习。也有很多适合中学生的听力材料。里面的Flash英语小故事视听结合，趣味性强，很受学生欢迎。
四、加强对学生学习策略的指导
听力的提高过程是一个循序渐进的过程，贵在坚持。在训练、提高听力上要注意对学生语言能力的培养，要讲究听力训练的策略。
1.精听泛听并举，全面提高听力
在听力训练中必须把精听与泛听结合起来, 交替练习。精听时, 首先要熟悉听力材料中的生词，让学生反复听，直到完全听懂，甚至能逐句复述为止。而泛听则首先着眼于量大, 只求掌握大意, 不必了解每个细节；当我们把课文当作听力材料，或利用网络资源作为听力材料时，只要求学生听懂大致内容；泛听是精听的基础，精听是泛听的深化。只有两者有机结合才能全面提高学生听力。
2.培养“猜字”能力，会抓关键信息
在听力训练过程中,往往会碰到听不清或听不懂的情况。原因很多, 有时可能没有直接的答案，而要靠上下文来判断。有时可能是因为出现了生词或内容比较陌生的缘故,这就要靠抓字音及从上下文猜字的能力来解决问题。碰到类似情况时,我要求学生首先要记住能听清的声音,然后根据上,下文的内容和语法关系提供的线索来进行推测,如果可能的话,还可以根据字音查一下字典,这一能力的培养是听力训练中关键的一个环节。使学生获取主要信息的能力是一种重要的听力技能。在教学过程中，教师还要培养学生分析信息、选择主要信息的能力，并注意引导学生从整体上把握听力材料的大意，养成良好的听力习惯。
总之，农村初中英语教师只有在日常教学中认真教好音标，严格把好音标关，采用多种教学方法和借助先进的技术设备进行英语听力教学，并加强对学生学习策略的指导，才能提高农村初中学生英语听力的教学水平。
参考文献：
[1] 刘绍忠：《中学英语课程理念与实施》， 广西， 广西大学出版社 ， 2003年5月。
[2] 张 丹：《有效上课．初中英语》，北京，光明日报出版社，2009年4月。