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【内容摘要】近年来，大力宣扬新课程标准改革，连传统教学中很多有益的部分也被丢弃，尤其是高中化学知识在教学过程中的渗透，显得越来越薄弱，在教学活动中暴露了不少问题。在目前的高中化学教学中，教师过分地关注学习过程，加强学习方法的指导，同时还利用一些活动来探究。这样，学生的学习负担减轻了许多，但是却忽略了化学学习最基本的部分——化学知识的学习，造成了不少学生跟着老师觉得什么都会而离开老师什么都不会。这需要高中化学教师警醒：教学中必然要加强化学知识的渗透。
【关键词】高中教学 化学 化学知识 课程改革
由于新课程标准的大力推行，教师对教学观念的认识也在不断变化，但是有些人误以为只要是改了的都是好的，不改的都是有问题的，这是对改革的一个误解，改革是改掉不适合形势发展的部分，而不是把有益的部分也改掉。在目前的高中化学教学中，教师过分地关注学习过程，加强学习方法的指导，同时还利用一些活动来探究。这样，学生的学习负担减轻了许多，但是却忽略了化学学习最基本的部分——化学知识的学习，造成了不少学生跟着老师觉得什么都会而离开老师什么都不会。这需要高中化学教师警醒：教学中必然要加强化学知识的渗透。其主要原因有以下几个方面：
一、知识是能力的基础，离开了知识，一切能力都是空谈
掌握扎实的化学知识，是提高化学能力的前提，也是基础，学生在做题过程中经常遇到困难，大部分是因为没有掌握好基础知识。表现在课堂上，教师对一些基础知识的强化与学生基本能力的训练做得不够充分，迷信特殊能力的培养而忽略了基础性内容把握，同时也给学生发出一些错误的信号，让学生误以为基础知识不重要。所以，认真研究化学教材，积极有效的处理好化学知识的学习与能力的培养，是化学教学活动的重中之重。比如说在教授乙酸的酸性时，高中课程通常会使用乙酸石蕊实验，乙酸和碳酸钠溶液的实验，按照教材中的先提出问题再通过实验验证的方法，就过于简单。如果能够在其中加入发散性的一些探讨，就会出现很多方案，这种建立在更多的化学知识基础之上的多组实验就比教材上简单的两个实验教学内容要丰富的多，学生兴趣也更浓厚，但这些是需要良好的基础知识的。这也告诉我们化学知识的重要性。如果不具备扎实的化学知识，就不可能实现分组实验，学生的学习兴趣也不会提高，必然影响到学习效果和学生能力的提升乃至于整个化学课程的学习。
二、对知识的渗透不能只在表面，而是要深入其本质，把握其规律
课程标准要求“关注学生的学习过程和情感体验，注重方法的引导，”这些要求只有让学生主动地参与到整个学习流程之中，他们才能在投入较大的热情的同时获得良好的情感体验，进而实现整个学习过程的良性循环。但实践中我们发现：在这个过程之中，因为学生拥有知识以及认识能力的限制，对更深一层内容的学习和理解困难重重。这就凸显出了在教学中渗透化学知识的重要性，化学知识就像是战士的弹药，要攻取更多的化学城堡，就离不开化学知识为其提供充足的弹药。如在传授原电池内容的时候，大多数老师认为这个板块的内容简单，而在实际的授课中却发现出问题的学生非常多，很多老师也不理解。其实出现这种局面的原因除了学生原有知识不足之外，还有一个原因，那就是教师在课堂教学过程中没有讲清楚原电池运行的本质：原电池是以氧化还原反应的原理，让氧化与还原分开来，各自在两个电极反应，也就是氧化还原反应里“隐性”与“显性化”。如果进行这样一番解释，学生就可以自己利用其反应原理设计电池，并且对这一反应的认识更深一层。c
三、对知识的渗透不能只做宣扬，而是要教会学生运用
在部分老师的眼里，觉得在课程改革的形势下，运用大量习题教学这一传统的方式，已经赶不上潮流了。实际上我们现在的很多事物都打上了传统的印记，靠什么来辨别一个人是不是中国人呢，抛开国籍意义上的内容不谈，只能依靠传统，共同的风俗习惯，共同的民族心理，这些都是传统。化学课的教学也是一样，传统中很多共同的东西构成了教学，构成了教学的一般规律。巩固学过的知识，检测学习的效果，了解学生的学习状况，我们还得依靠习题。再者，只有掌握了知识，才能谈得上运用，能熟练地运用知识，才是真正地掌握了知识。知识好比是建筑的材料，如果没有运用在建筑上，他就是一堆废材料。因此，知识只有运用了，不仅是会做习题，还能在实际生活中解决问题，知识的作用才体现出来，要不然只会被废弃，而废弃了之后也必将影响更深一层的学习。
总体来说，在教学改革大显风光的同时，我们也要清醒的看淡存在的不足与些弊端。在高中化学教学中忽略化学知识的渗透，这是很致命的。希望我的同仁们能有保持清醒头脑，尽快采取弥补措施，避免不必要的损失。
【参考文献】
[1] 刘前树. 基于化学素养的高中化学知识教学研究[D]. 南京师范大学，2011.
[2] 吴杰. 初中化学教学中渗透高中化学知识的研究与思考[J]. 化学教与学，2010，10.14-15.
[3] 赵福忠. 新课程背景下高中化学教学之我见[A]. 中国化学会，2012.3.
[4] 刘强. 高中化学教学中引导学生构建知识体系的探索[J]. 上海教育科研，2007，07.88-89.
【关键词】高中教学 化学 化学知识 课程改革
由于新课程标准的大力推行，教师对教学观念的认识也在不断变化，但是有些人误以为只要是改了的都是好的，不改的都是有问题的，这是对改革的一个误解，改革是改掉不适合形势发展的部分，而不是把有益的部分也改掉。在目前的高中化学教学中，教师过分地关注学习过程，加强学习方法的指导，同时还利用一些活动来探究。这样，学生的学习负担减轻了许多，但是却忽略了化学学习最基本的部分——化学知识的学习，造成了不少学生跟着老师觉得什么都会而离开老师什么都不会。这需要高中化学教师警醒：教学中必然要加强化学知识的渗透。其主要原因有以下几个方面：
一、知识是能力的基础，离开了知识，一切能力都是空谈
掌握扎实的化学知识，是提高化学能力的前提，也是基础，学生在做题过程中经常遇到困难，大部分是因为没有掌握好基础知识。表现在课堂上，教师对一些基础知识的强化与学生基本能力的训练做得不够充分，迷信特殊能力的培养而忽略了基础性内容把握，同时也给学生发出一些错误的信号，让学生误以为基础知识不重要。所以，认真研究化学教材，积极有效的处理好化学知识的学习与能力的培养，是化学教学活动的重中之重。比如说在教授乙酸的酸性时，高中课程通常会使用乙酸石蕊实验，乙酸和碳酸钠溶液的实验，按照教材中的先提出问题再通过实验验证的方法，就过于简单。如果能够在其中加入发散性的一些探讨，就会出现很多方案，这种建立在更多的化学知识基础之上的多组实验就比教材上简单的两个实验教学内容要丰富的多，学生兴趣也更浓厚，但这些是需要良好的基础知识的。这也告诉我们化学知识的重要性。如果不具备扎实的化学知识，就不可能实现分组实验，学生的学习兴趣也不会提高，必然影响到学习效果和学生能力的提升乃至于整个化学课程的学习。
二、对知识的渗透不能只在表面，而是要深入其本质，把握其规律
课程标准要求“关注学生的学习过程和情感体验，注重方法的引导，”这些要求只有让学生主动地参与到整个学习流程之中，他们才能在投入较大的热情的同时获得良好的情感体验，进而实现整个学习过程的良性循环。但实践中我们发现：在这个过程之中，因为学生拥有知识以及认识能力的限制，对更深一层内容的学习和理解困难重重。这就凸显出了在教学中渗透化学知识的重要性，化学知识就像是战士的弹药，要攻取更多的化学城堡，就离不开化学知识为其提供充足的弹药。如在传授原电池内容的时候，大多数老师认为这个板块的内容简单，而在实际的授课中却发现出问题的学生非常多，很多老师也不理解。其实出现这种局面的原因除了学生原有知识不足之外，还有一个原因，那就是教师在课堂教学过程中没有讲清楚原电池运行的本质：原电池是以氧化还原反应的原理，让氧化与还原分开来，各自在两个电极反应，也就是氧化还原反应里“隐性”与“显性化”。如果进行这样一番解释，学生就可以自己利用其反应原理设计电池，并且对这一反应的认识更深一层。c
三、对知识的渗透不能只做宣扬，而是要教会学生运用
在部分老师的眼里，觉得在课程改革的形势下，运用大量习题教学这一传统的方式，已经赶不上潮流了。实际上我们现在的很多事物都打上了传统的印记，靠什么来辨别一个人是不是中国人呢，抛开国籍意义上的内容不谈，只能依靠传统，共同的风俗习惯，共同的民族心理，这些都是传统。化学课的教学也是一样，传统中很多共同的东西构成了教学，构成了教学的一般规律。巩固学过的知识，检测学习的效果，了解学生的学习状况，我们还得依靠习题。再者，只有掌握了知识，才能谈得上运用，能熟练地运用知识，才是真正地掌握了知识。知识好比是建筑的材料，如果没有运用在建筑上，他就是一堆废材料。因此，知识只有运用了，不仅是会做习题，还能在实际生活中解决问题，知识的作用才体现出来，要不然只会被废弃，而废弃了之后也必将影响更深一层的学习。
总体来说，在教学改革大显风光的同时，我们也要清醒的看淡存在的不足与些弊端。在高中化学教学中忽略化学知识的渗透，这是很致命的。希望我的同仁们能有保持清醒头脑，尽快采取弥补措施，避免不必要的损失。
【参考文献】
[1] 刘前树. 基于化学素养的高中化学知识教学研究[D]. 南京师范大学，2011.
[2] 吴杰. 初中化学教学中渗透高中化学知识的研究与思考[J]. 化学教与学，2010，10.14-15.
[3] 赵福忠. 新课程背景下高中化学教学之我见[A]. 中国化学会，2012.3.
[4] 刘强. 高中化学教学中引导学生构建知识体系的探索[J]. 上海教育科研，2007，07.88-89.