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摘 要：让学生学会自己体会课文中的写作方法，培养学生自己多练笔，多阅读，多用书面语进行交往的习惯，从而达到自主学习的目的。
关键词：习作；聋生；自主学习
在生活中，常会看到这样一种现象：一位聋人去看病，他打手势，医生只有茫然的看着他，不懂他的意思，聋人只好拿出纸和笔来交流，医生终于明白了他要表达的意思。所以对耳聋学生来说，他们的口语能力，终究不能象健全人那样的完美，不能广泛地运用口语与人交往，表达自己的所思所想，而书面语却成了他们社会交往的重要的语言手段。所以，在教学中培养聋生的习作能力尤为重要。但光靠阅读、习作的教学是不够的，还必须培养聋生在习作方面的自主学习意识。这样，学生只要养成良好主动学习的习惯，积极主动地学习，效果就会事半功倍。
那什么是自主学习意识呢？所谓自主学习意识是指人独立自主支配自己学习的一种能力，是学生自主而不是受他人支配的一种学习意识。这种自主学习的意识一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，一旦学生喜欢学习，有兴趣学习，觉得学习是一件快乐的事了，自然就会主动去做了，所以“兴趣是第一任老师”。而学习的责任是说学生要有责任意识，要把老师“教我学”转变为“我要学”“我乐学”，这样，学生才能自觉地担负起学习的责任。
聋校语文《大纲》指出各年级的习作（交流）具体要求如下：一二年级会写简单的句子到写三、五句意思连贯的话；三、四年级能说、写意思连贯的几句话和简单的一段话，学用口语或书面语进行简单的交谈；五年级能说写一段比较完整的话，能用口语或书面语进行简单的交谈；六年级能说、写一两段比较完整的话，能用口语或书面语进行简单的交谈；七年级能围绕一个中心写好作文；八年级能写出内容具体、有中心、有条理的简单的记叙文。对一个聋生来说，从写一句话到写一段话、一篇文章，确实也比较困难，但如果聋生在习作中有了自主学习意识，那么学生就觉得习作并不是一件困难的事。那在习作教学中如何培养聋生的自主学习意识呢？
一、在课堂教学中，注重培养聋生对习作方法的自主学习意识
语文老师在讲读课文时，要贯穿叙述、作文教学，要联系学生的写作实际，有意识地培养对写作方法（知识）的自主学习。例如，聋校语文《亮亮》这篇课文的课后练习中要求写一个人的外貌时，我就要求学生反复读这一自然段，体会课文是怎样写亮亮外貌的，并请一位同学来说一说。我再总结。然后我分别请一位男生和一位女生到讲台前让大家观察，让学生对照课文中的写作方法来实践练习。我指导观察顺序后，就让大家一边观察一边回想课文一边写。可是有位学生还是套用了课文中的内容，如大眼睛，有一对酒窝等来描写，我就让同学来评一评，同学们都观察到了讲台前的同学并没有酒窝，马上就指出了不能这样写，最后每位同学都写出了自己心目中的同学的形象。
二、在日常生活中，注重培养聋生勤动笔的习作意识
勤动笔是写好作文的条件之一，懒笔头是写不出好文章来的。多写不仅表现在数量上，也表现在练习的形式、时间和练习的质量上。练习要有一定的数量，但数量要和质量统一起来。每次练习要讲究实效，让学生有所得。漫无目的地沉醉在篇数、字数上，而拿不出一篇像样的文章，这样的文章徒劳而无益。所以学生要每天（或每周）自主选择耳闻目睹的内容，有感而发，有事可写，自主地多练习；老师要及时修改，保证质量。这样日积月累，才能提高学生的写作能力。
三、在习作教学中，注重培养学生自主评改的学习意识
1.出示修改范例，提供模仿借鉴
学生初学修改作文，必须有个模仿学习的过程，在明确了修改目标后，我把学生的作文抄在黑板上，学习用规范的修改符号，删、添、改、调、换，进行修改示范，让学生清楚地看到整个修改过程，看懂每个修改符号的意思，使他们在今后自己修改和互相批改时，有法可依，有章可循。
2.分组阅读批改，相互取长补短
每次作文初稿写成后，让学生先自评自改，再相互阅读批改同学的作文，使他们自觉或不自觉地学到同学作文的好写法而后积极纠正自己的不足，修改自己的文章，从而达到相互取长补短。
四、在社会交际中，注重培养聋生自主用书面语交流的意识
老师、同学、亲人是聋生接触最多的人，老师要特别注重培养学生多用规范的书面语进行交流的习慣。首先，老师带头多和学生进行书面语交流，学生中无论有什么事，都让学生写出来。其次，要求家长配合。学生放假期间，我就要求家长多和自己的孩子进行书面语交流，有错的地方家长及时纠正。
这样，学生对身边的事主动用书面语同老师、家长交谈，老师、家长及时给他们订正。让学生形成自觉使用书面语的意识。另外搞“手拉手”活动或其它社会活动，给学生创造交往、交流的机会，也是很有必要的。
五、在课外阅读中，培养聋生选择有益书籍自主阅读的意识
1.培养学生多进行课外阅读的好习惯
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，爱阅读不仅是一种良好的素养，更是写好作文的必备条件。古人说得好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”。阅读不仅是人生经验的积淀，也是一种语言积累。
因此，我特别注重培养学生的课外阅读习惯。我在班上设立了图书角，以备孩子有空主动取书看；有空闲，就带孩子到学校阅览室畅游书哈，享受阅读的快乐。另外。我校开设有微机课，有部分学生会上网，我就要求学生在网上主动去查找资料，学习知识，增广见闻。
2.培养良好的摘抄记录习惯
每周的作文课，我不是先让学生拿笔就写，而是准备酝酿：先想想本单元的课文，再看看近期摘抄记录的好词佳句，提醒学生平时摘抄记录的重要性，让学生把自己认为优美的语句读读背背。做到眼到、心到、口到。然后，审题，思考，同学之间相互交流。再动笔。做好了这些，学生习作时，就会“厚积薄发”，“如鱼得水”。
当然，在习作中培养聋生自主学习意识不是一朝一夕就养成的，必须循序渐进，由简单到复杂，才能达到能用流畅的书面语表达自己的所见所闻、所思所想的目的。
关键词：习作；聋生；自主学习
在生活中，常会看到这样一种现象：一位聋人去看病，他打手势，医生只有茫然的看着他，不懂他的意思，聋人只好拿出纸和笔来交流，医生终于明白了他要表达的意思。所以对耳聋学生来说，他们的口语能力，终究不能象健全人那样的完美，不能广泛地运用口语与人交往，表达自己的所思所想，而书面语却成了他们社会交往的重要的语言手段。所以，在教学中培养聋生的习作能力尤为重要。但光靠阅读、习作的教学是不够的，还必须培养聋生在习作方面的自主学习意识。这样，学生只要养成良好主动学习的习惯，积极主动地学习，效果就会事半功倍。
那什么是自主学习意识呢？所谓自主学习意识是指人独立自主支配自己学习的一种能力，是学生自主而不是受他人支配的一种学习意识。这种自主学习的意识一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，一旦学生喜欢学习，有兴趣学习，觉得学习是一件快乐的事了，自然就会主动去做了，所以“兴趣是第一任老师”。而学习的责任是说学生要有责任意识，要把老师“教我学”转变为“我要学”“我乐学”，这样，学生才能自觉地担负起学习的责任。
聋校语文《大纲》指出各年级的习作（交流）具体要求如下：一二年级会写简单的句子到写三、五句意思连贯的话；三、四年级能说、写意思连贯的几句话和简单的一段话，学用口语或书面语进行简单的交谈；五年级能说写一段比较完整的话，能用口语或书面语进行简单的交谈；六年级能说、写一两段比较完整的话，能用口语或书面语进行简单的交谈；七年级能围绕一个中心写好作文；八年级能写出内容具体、有中心、有条理的简单的记叙文。对一个聋生来说，从写一句话到写一段话、一篇文章，确实也比较困难，但如果聋生在习作中有了自主学习意识，那么学生就觉得习作并不是一件困难的事。那在习作教学中如何培养聋生的自主学习意识呢？
一、在课堂教学中，注重培养聋生对习作方法的自主学习意识
语文老师在讲读课文时，要贯穿叙述、作文教学，要联系学生的写作实际，有意识地培养对写作方法（知识）的自主学习。例如，聋校语文《亮亮》这篇课文的课后练习中要求写一个人的外貌时，我就要求学生反复读这一自然段，体会课文是怎样写亮亮外貌的，并请一位同学来说一说。我再总结。然后我分别请一位男生和一位女生到讲台前让大家观察，让学生对照课文中的写作方法来实践练习。我指导观察顺序后，就让大家一边观察一边回想课文一边写。可是有位学生还是套用了课文中的内容，如大眼睛，有一对酒窝等来描写，我就让同学来评一评，同学们都观察到了讲台前的同学并没有酒窝，马上就指出了不能这样写，最后每位同学都写出了自己心目中的同学的形象。
二、在日常生活中，注重培养聋生勤动笔的习作意识
勤动笔是写好作文的条件之一，懒笔头是写不出好文章来的。多写不仅表现在数量上，也表现在练习的形式、时间和练习的质量上。练习要有一定的数量，但数量要和质量统一起来。每次练习要讲究实效，让学生有所得。漫无目的地沉醉在篇数、字数上，而拿不出一篇像样的文章，这样的文章徒劳而无益。所以学生要每天（或每周）自主选择耳闻目睹的内容，有感而发，有事可写，自主地多练习；老师要及时修改，保证质量。这样日积月累，才能提高学生的写作能力。
三、在习作教学中，注重培养学生自主评改的学习意识
1.出示修改范例，提供模仿借鉴
学生初学修改作文，必须有个模仿学习的过程，在明确了修改目标后，我把学生的作文抄在黑板上，学习用规范的修改符号，删、添、改、调、换，进行修改示范，让学生清楚地看到整个修改过程，看懂每个修改符号的意思，使他们在今后自己修改和互相批改时，有法可依，有章可循。
2.分组阅读批改，相互取长补短
每次作文初稿写成后，让学生先自评自改，再相互阅读批改同学的作文，使他们自觉或不自觉地学到同学作文的好写法而后积极纠正自己的不足，修改自己的文章，从而达到相互取长补短。
四、在社会交际中，注重培养聋生自主用书面语交流的意识
老师、同学、亲人是聋生接触最多的人，老师要特别注重培养学生多用规范的书面语进行交流的习慣。首先，老师带头多和学生进行书面语交流，学生中无论有什么事，都让学生写出来。其次，要求家长配合。学生放假期间，我就要求家长多和自己的孩子进行书面语交流，有错的地方家长及时纠正。
这样，学生对身边的事主动用书面语同老师、家长交谈，老师、家长及时给他们订正。让学生形成自觉使用书面语的意识。另外搞“手拉手”活动或其它社会活动，给学生创造交往、交流的机会，也是很有必要的。
五、在课外阅读中，培养聋生选择有益书籍自主阅读的意识
1.培养学生多进行课外阅读的好习惯
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，爱阅读不仅是一种良好的素养，更是写好作文的必备条件。古人说得好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”。阅读不仅是人生经验的积淀，也是一种语言积累。
因此，我特别注重培养学生的课外阅读习惯。我在班上设立了图书角，以备孩子有空主动取书看；有空闲，就带孩子到学校阅览室畅游书哈，享受阅读的快乐。另外。我校开设有微机课，有部分学生会上网，我就要求学生在网上主动去查找资料，学习知识，增广见闻。
2.培养良好的摘抄记录习惯
每周的作文课，我不是先让学生拿笔就写，而是准备酝酿：先想想本单元的课文，再看看近期摘抄记录的好词佳句，提醒学生平时摘抄记录的重要性，让学生把自己认为优美的语句读读背背。做到眼到、心到、口到。然后，审题，思考，同学之间相互交流。再动笔。做好了这些，学生习作时，就会“厚积薄发”，“如鱼得水”。
当然，在习作中培养聋生自主学习意识不是一朝一夕就养成的，必须循序渐进，由简单到复杂，才能达到能用流畅的书面语表达自己的所见所闻、所思所想的目的。