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摘要：数学阅读能力对小学生来说至关重要，特别是在做练习题的过程中，学生能否在做练习题的过程中理解题意、分析题干对学生的做题能力培养有重要作用。学生养成良好的数学阅读能力也对学生的数学学习有一定的影响，因此教师也要注意培养学生的自主阅读能力。
关键词：小学生 数学 阅读能力
一、概述
在学生数学学习的过程中，也会出现一些问题，如“题没看清”“理解错了”等问题，这些问题会影响学生对数学题目的判断和分析，因此教师应该对学生的数学阅读能力进行培养，使学生理解数学语言，通过数学阅读提高学生的数学能力。
二、小学生数学自主性阅读能力培养策略
（一）优化过程，提高阅读技巧
数学阅读能力强弱会影响学生对数学知识的理解，如在数学概念中，学生阅读完一遍之后不能理解其意思，这时教师就要指导学生多读几遍，反复咀嚼。当学生品味完了之后，教师再对数学概念定义等进行讲解，并对其中涉及到的数学术语进行分析，如在圆的教学中，在学生学习到圆周率时，教师对圆周率的含义意义等进行讲解，让学生更好的理解数学知识，为接下来的数学实践练习打好基础。教师也要对学生的数学阅读进行指导，不只是让学生粗略的读一遍，而是让学生对数学概念中的知识进行理解，首先引导学生去阅读，如在学习“周长”时，指导学生对周长的概念进行阅读，再指导学生去尝试着理解数学概念，可以让学生拿身边的一些常见的例子举例，也可以动手去画图理解，这些方法都对学生的理解有一定的帮助。教师在学生预读完成之后，给学生一定的时间思考，然后再讲解相关知识，教师可以拿课本举例，让学生回答，数学课本是什么形状，学生回答长方形，教师就可以举例说明长方形的周长是怎么来的，可以用手进行比划，将长方形一周的长度进行讲解，让学生理解周长这个含义。
（二）加强指导，培养阅读习惯
教师在数学概念定义以及数学题目中，可以引导学生去阅读，然后对学生的数学阅读进行指导，以让学生更好的通过阅读理解其中的数学含义以及数学问题。如在数学题目中，教师要指导学生抓主要条件，对题目中的已知条件和未知条件进行分析，可以用笔画出题目中的一些关键词，以为接下来的做题打好基础。当学生在题目中遇到未知的数学公式、概念或含义时，教师也要指导学生做不同的标记，以在题目完成后去询问教师或同学，对其中的不理解的地方进行讨论，并去主动积极的解决数学问题。教师也要指导学生在数学阅读中要细心，不能忽略任何一个字，以防对题目内容产生影响。如在“小明有42支笔，分给小红和六个小朋友，请问平均每人分到几支笔？”这道题目中，如果学生阅读的不仔细，分析题目中有6个人，则答案就变成了42÷6=7，但如果仔细阅读会发现，题目中有7个人，因此正确答案应该是42÷7=6。所以教师要指导学生细心认真在题目阅读中理清题意，防止出现问题。教师也可以指导学生在题目阅读中学会分类、归纳和总结，如有些题目是同一类型的，因此解题思路和方法都是一样的，因此更容易的能完成题目。但是有些题目则不是很常见，针对这类题目难度稍高的，则需要学生认真阅读题目内容，然后再去分析问题。还有的题目所含内容比较广泛，涉及到小学中所有相关领域的知识，这时就需要学生在阅读中理清思路，更好的去分析问题和解决问题，如在题目阅读中一道题目同时设计长方形和长方体，就需要学生联系小学数学中的知识点，然后进行解答。
（三）相互转化，驾驭数学语言
学生在数学题目阅读中，有时会遇到数学术语，这时就需要学生在脑海内转换思维，将数学术语转换成我们常用的生活語言，然后再去做题。教师可以与学生一起总结和分析小学阶段的数学术语，以让学生在题目练习中更好的实践和做题。在一些数学术语中，意思差不多，但是如果学生粗心大意，则很容易出错，如在小学应用题中的“增加”、“扩大”、“增加几倍”这三个不同的数学术语，表面上看差不多，但是如果仔细分析，三者存在很大的区别，因此教师要指导学生更好的去分析，同时在阅读过程中要仔细阅读，对题目中的每一个字词都不能漏掉。在数学题目阅读中，有时题目中涉及到的条件比较多，此时教师可以指导学生去动手实践，动手画出题目中的各种条件，也可以将各项条件在草稿纸上进行画和推理，以更好的寻找合适的方法去做题，同时理清题目中的思路，这就需要学生注意题目中的一些关键点，在阅读中将每个条件进行分析和转换，将隐藏的未知条件和已知条件进行挖掘，从而引导学生更好的去做题。题目中的数学术语也要进行简化，使题目能更轻松的完成。当学生在阅读时，教师要指导学生细心认真，对题目中的每一个条件都不放过，以引导学生更好的去阅读，通过阅读分析和挖掘题目中的各项条件，引导学生更好的去完成阅读。教师也要指导学生在阅读中去提出质疑，使学生勇于表达自己的看法和观点，引导学生更好的去分析问题，将数学术语转化成生活中常见的数学知识。通过题目练习，使学生逐步提高做题能力，更好的去学习数学。
三、总结
学生的数学阅读能力是需要逐步培养的，教师要使学生在理解数学基础知识的基础上再去做练习题，这样更利于学生去实践和练习，找到自己在数学学习中的问题。教师在学生阅读能力培养过程中，对阅读能力技巧以及注意事项等也要进行讲解，使学生在阅读中去找到问题，也能更好的去解决问题。
参考文献：
[1]试论小学数学自主学习的开展[A]. 高尔亚.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C]. 2017
[2]城乡结合部小学生自主学习现状调查研究[A]. 陈庆华，刘莉，韦立君.安徽基础教育研究 2017年第2期（总第18期）[C]. 2017
[3]加强小学生数学自主学习能力讨论[A]. 岳新华.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C]. 2017
[4]浅谈如何培养学生自主学习的能力[A]. 牟永贞.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C]. 2017
关键词：小学生 数学 阅读能力
一、概述
在学生数学学习的过程中，也会出现一些问题，如“题没看清”“理解错了”等问题，这些问题会影响学生对数学题目的判断和分析，因此教师应该对学生的数学阅读能力进行培养，使学生理解数学语言，通过数学阅读提高学生的数学能力。
二、小学生数学自主性阅读能力培养策略
（一）优化过程，提高阅读技巧
数学阅读能力强弱会影响学生对数学知识的理解，如在数学概念中，学生阅读完一遍之后不能理解其意思，这时教师就要指导学生多读几遍，反复咀嚼。当学生品味完了之后，教师再对数学概念定义等进行讲解，并对其中涉及到的数学术语进行分析，如在圆的教学中，在学生学习到圆周率时，教师对圆周率的含义意义等进行讲解，让学生更好的理解数学知识，为接下来的数学实践练习打好基础。教师也要对学生的数学阅读进行指导，不只是让学生粗略的读一遍，而是让学生对数学概念中的知识进行理解，首先引导学生去阅读，如在学习“周长”时，指导学生对周长的概念进行阅读，再指导学生去尝试着理解数学概念，可以让学生拿身边的一些常见的例子举例，也可以动手去画图理解，这些方法都对学生的理解有一定的帮助。教师在学生预读完成之后，给学生一定的时间思考，然后再讲解相关知识，教师可以拿课本举例，让学生回答，数学课本是什么形状，学生回答长方形，教师就可以举例说明长方形的周长是怎么来的，可以用手进行比划，将长方形一周的长度进行讲解，让学生理解周长这个含义。
（二）加强指导，培养阅读习惯
教师在数学概念定义以及数学题目中，可以引导学生去阅读，然后对学生的数学阅读进行指导，以让学生更好的通过阅读理解其中的数学含义以及数学问题。如在数学题目中，教师要指导学生抓主要条件，对题目中的已知条件和未知条件进行分析，可以用笔画出题目中的一些关键词，以为接下来的做题打好基础。当学生在题目中遇到未知的数学公式、概念或含义时，教师也要指导学生做不同的标记，以在题目完成后去询问教师或同学，对其中的不理解的地方进行讨论，并去主动积极的解决数学问题。教师也要指导学生在数学阅读中要细心，不能忽略任何一个字，以防对题目内容产生影响。如在“小明有42支笔，分给小红和六个小朋友，请问平均每人分到几支笔？”这道题目中，如果学生阅读的不仔细，分析题目中有6个人，则答案就变成了42÷6=7，但如果仔细阅读会发现，题目中有7个人，因此正确答案应该是42÷7=6。所以教师要指导学生细心认真在题目阅读中理清题意，防止出现问题。教师也可以指导学生在题目阅读中学会分类、归纳和总结，如有些题目是同一类型的，因此解题思路和方法都是一样的，因此更容易的能完成题目。但是有些题目则不是很常见，针对这类题目难度稍高的，则需要学生认真阅读题目内容，然后再去分析问题。还有的题目所含内容比较广泛，涉及到小学中所有相关领域的知识，这时就需要学生在阅读中理清思路，更好的去分析问题和解决问题，如在题目阅读中一道题目同时设计长方形和长方体，就需要学生联系小学数学中的知识点，然后进行解答。
（三）相互转化，驾驭数学语言
学生在数学题目阅读中，有时会遇到数学术语，这时就需要学生在脑海内转换思维，将数学术语转换成我们常用的生活語言，然后再去做题。教师可以与学生一起总结和分析小学阶段的数学术语，以让学生在题目练习中更好的实践和做题。在一些数学术语中，意思差不多，但是如果学生粗心大意，则很容易出错，如在小学应用题中的“增加”、“扩大”、“增加几倍”这三个不同的数学术语，表面上看差不多，但是如果仔细分析，三者存在很大的区别，因此教师要指导学生更好的去分析，同时在阅读过程中要仔细阅读，对题目中的每一个字词都不能漏掉。在数学题目阅读中，有时题目中涉及到的条件比较多，此时教师可以指导学生去动手实践，动手画出题目中的各种条件，也可以将各项条件在草稿纸上进行画和推理，以更好的寻找合适的方法去做题，同时理清题目中的思路，这就需要学生注意题目中的一些关键点，在阅读中将每个条件进行分析和转换，将隐藏的未知条件和已知条件进行挖掘，从而引导学生更好的去做题。题目中的数学术语也要进行简化，使题目能更轻松的完成。当学生在阅读时，教师要指导学生细心认真，对题目中的每一个条件都不放过，以引导学生更好的去阅读，通过阅读分析和挖掘题目中的各项条件，引导学生更好的去完成阅读。教师也要指导学生在阅读中去提出质疑，使学生勇于表达自己的看法和观点，引导学生更好的去分析问题，将数学术语转化成生活中常见的数学知识。通过题目练习，使学生逐步提高做题能力，更好的去学习数学。
三、总结
学生的数学阅读能力是需要逐步培养的，教师要使学生在理解数学基础知识的基础上再去做练习题，这样更利于学生去实践和练习，找到自己在数学学习中的问题。教师在学生阅读能力培养过程中，对阅读能力技巧以及注意事项等也要进行讲解，使学生在阅读中去找到问题，也能更好的去解决问题。
参考文献：
[1]试论小学数学自主学习的开展[A]. 高尔亚.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C]. 2017
[2]城乡结合部小学生自主学习现状调查研究[A]. 陈庆华，刘莉，韦立君.安徽基础教育研究 2017年第2期（总第18期）[C]. 2017
[3]加强小学生数学自主学习能力讨论[A]. 岳新华.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C]. 2017
[4]浅谈如何培养学生自主学习的能力[A]. 牟永贞.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C]. 2017