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一、夯实物质基础
物质基础指学校办学的基本条件、办学资源、环境与设施、设备，如：图书、阅览、实验电教、微机、网络、多媒体、学校设施环境等等，这些无不构成了学校育人的物化环境。强调物质基础，也就是强调学校办学设施的现代化，但应该注意的是，夯实学校的物质基础，不是越现代越好，关键是要符合教育发展的要求，从校情出发，适度超前发展。学校物质资源的配置，在于有利于学生的身心和谐发展，有利于学生的培养和成长，有利于优雅、健康、文明、向上的学习氛围的创设。学校设施、设备的添置及环境的改善，关键是为实现教育目標服务，同时还要与学校教育教学模式相协调。
学校物质基础的建设，关键在于资源合理配置，关键在现有资源的开发和充分利用。我校先后投入资金，积极改善学校设施。与此同时，对校园环境进行全面改造，提高了校园硬化率、绿化率，极大的美化了校园环境。学校办学条件的极大改善，化解了学校搬迁的不利因素，吸引了更多学生就读。
二、完善学校制度
制度规定了学校教职工在教育、教学管理服务中语言和行为的规则，是教职工的一种自我意识、自我约束和自我的刻意追求。学校要发展，科学的制度、灵活的机制、工作的标准和要求，必然会为规范管理、文明服务带来制度保证，为教职工岗位成才，不断提高自身素质、技能，增强管理意识，提高服务质量提供目标导向。
制度规定了学校办学过程与实践中，校长、教师、学生的角色定位，即各自处在什么位置上，这个角色意识，就决定了岗位的职责是否落实到位。制度健全与落实的标志是：事事有人做，人人有事做，事事做得好。同时还应做到“三分三合”：即职责上分，利益上合；任务上分，目标上合；工作上分，关系上合。学校在进行制度创新的同时，不单靠正式制度来维持，也注意发挥非正式制度的作用。
近年来，学校对原有规章制度进行了全面的清理，积极探索总结符合素质教育和体现新课程精神举措，改变陈旧的、不合理的规章制度，认真修订了学校党务管理、教师管理、班主任管理、教育教学管理、学生管理、校园安全管理，财务管理等一系列较为全面的规章制度，并在各种不同范围内组织学习，使全校师生员工明白规则，时时、处处、事事自觉遵守规章制度。在此同时，加大对各方面工作执行制度的督促检查力度，强调细节管理，对不符合规范、违背制度的行为及时提出批评及整改意见，使学校管理基本进入规范化、制度化、科学化的管理轨道。
三、创建优质师资
教师是办好学校的关键。学校都应树立依靠第一线教师办学的思想，学校的办学理念和特色主题，都必须依靠一支与之相适应的教师队伍去实施。
教育是科学，科学的本质在于求真。作为教师，不仅要掌握本学科知识的基本结构和知识间的内在联系，还应了解学科的发展方向及最新研究成果，要在专业的学科上“深挖洞”，在相关学科中“广积粮”。
对于教师专业发展来说，学校还应着力加强教师学习、研究和创新，让教师明白：教学中注意知识本位与能力本位的统一，师本位和生本位的统一；“学然后知不足，教然后而知困”，让教师不能用昨天的经验来禁锢自己，而应用明天的标准来规范自己的行为，紧跟时代，勇于开拓，与时俱进，升华理念。
四、丰富学校文化
文化是学校办学个性和魅力的体现，它应包括学校的办学理念、学校办学的价值取向、学校师生员工的群体精神和社会的广泛参与等。
办学理念是一所学校办学的理想和目标。办学理念构成了学校发展的内在动力，成为激励每一位教职工朝着学校办学理想、目标奋进的号召力量，成为一种促进学校发展的重要资源。
价值取向是指学校在办学过程中倡导什么，反对什么，具体体现为一所学校的精神文化，如学校优良的办学传统、校风、学风、教风等。价值取向，从某种意义上说，将内化为学校师生员工行为规范的指向。同时，当学校在进行改革和处理解决各种问题时，表现为一种认识和观念的趋同，是学校的凝聚力和向心力。
群体精神指学校教职工对学校办学目标和价值取向的认同，即对学校办学思想、重大办学举措、任务安排的理解支持度。群体精神，使学校办学充满生机，教职工自觉地接受学校各项规章制度的要求。
在丰富校园文化中，我校先后精心设计绿色的草坪、整洁的篮球场等。精心布置名人画像和语录，镜框式校风、校训、教风、学风。学校充分挖掘和完善校园诸多环境育人功能、注重渗透民族元素；有计划地实施校园“自然”环境“人文化”建设的系统工程。努力做到让每一面墙壁会说话，让每一个空间都能育人，每一寸土地和空间都向学生传递文化信息，展现环境意识，反映学校的真善美。
学校的成功应有社会的参与，社会对学校的信任和支持度，体现了这所学校的知名度和办学声誉，这也是学校的文化资源。学校将不断整合学校教育资源，着力提升学校办学内涵，促进学校协调科学发展。
物质基础指学校办学的基本条件、办学资源、环境与设施、设备，如：图书、阅览、实验电教、微机、网络、多媒体、学校设施环境等等，这些无不构成了学校育人的物化环境。强调物质基础，也就是强调学校办学设施的现代化，但应该注意的是，夯实学校的物质基础，不是越现代越好，关键是要符合教育发展的要求，从校情出发，适度超前发展。学校物质资源的配置，在于有利于学生的身心和谐发展，有利于学生的培养和成长，有利于优雅、健康、文明、向上的学习氛围的创设。学校设施、设备的添置及环境的改善，关键是为实现教育目標服务，同时还要与学校教育教学模式相协调。
学校物质基础的建设，关键在于资源合理配置，关键在现有资源的开发和充分利用。我校先后投入资金，积极改善学校设施。与此同时，对校园环境进行全面改造，提高了校园硬化率、绿化率，极大的美化了校园环境。学校办学条件的极大改善，化解了学校搬迁的不利因素，吸引了更多学生就读。
二、完善学校制度
制度规定了学校教职工在教育、教学管理服务中语言和行为的规则，是教职工的一种自我意识、自我约束和自我的刻意追求。学校要发展，科学的制度、灵活的机制、工作的标准和要求，必然会为规范管理、文明服务带来制度保证，为教职工岗位成才，不断提高自身素质、技能，增强管理意识，提高服务质量提供目标导向。
制度规定了学校办学过程与实践中，校长、教师、学生的角色定位，即各自处在什么位置上，这个角色意识，就决定了岗位的职责是否落实到位。制度健全与落实的标志是：事事有人做，人人有事做，事事做得好。同时还应做到“三分三合”：即职责上分，利益上合；任务上分，目标上合；工作上分，关系上合。学校在进行制度创新的同时，不单靠正式制度来维持，也注意发挥非正式制度的作用。
近年来，学校对原有规章制度进行了全面的清理，积极探索总结符合素质教育和体现新课程精神举措，改变陈旧的、不合理的规章制度，认真修订了学校党务管理、教师管理、班主任管理、教育教学管理、学生管理、校园安全管理，财务管理等一系列较为全面的规章制度，并在各种不同范围内组织学习，使全校师生员工明白规则，时时、处处、事事自觉遵守规章制度。在此同时，加大对各方面工作执行制度的督促检查力度，强调细节管理，对不符合规范、违背制度的行为及时提出批评及整改意见，使学校管理基本进入规范化、制度化、科学化的管理轨道。
三、创建优质师资
教师是办好学校的关键。学校都应树立依靠第一线教师办学的思想，学校的办学理念和特色主题，都必须依靠一支与之相适应的教师队伍去实施。
教育是科学，科学的本质在于求真。作为教师，不仅要掌握本学科知识的基本结构和知识间的内在联系，还应了解学科的发展方向及最新研究成果，要在专业的学科上“深挖洞”，在相关学科中“广积粮”。
对于教师专业发展来说，学校还应着力加强教师学习、研究和创新，让教师明白：教学中注意知识本位与能力本位的统一，师本位和生本位的统一；“学然后知不足，教然后而知困”，让教师不能用昨天的经验来禁锢自己，而应用明天的标准来规范自己的行为，紧跟时代，勇于开拓，与时俱进，升华理念。
四、丰富学校文化
文化是学校办学个性和魅力的体现，它应包括学校的办学理念、学校办学的价值取向、学校师生员工的群体精神和社会的广泛参与等。
办学理念是一所学校办学的理想和目标。办学理念构成了学校发展的内在动力，成为激励每一位教职工朝着学校办学理想、目标奋进的号召力量，成为一种促进学校发展的重要资源。
价值取向是指学校在办学过程中倡导什么，反对什么，具体体现为一所学校的精神文化，如学校优良的办学传统、校风、学风、教风等。价值取向，从某种意义上说，将内化为学校师生员工行为规范的指向。同时，当学校在进行改革和处理解决各种问题时，表现为一种认识和观念的趋同，是学校的凝聚力和向心力。
群体精神指学校教职工对学校办学目标和价值取向的认同，即对学校办学思想、重大办学举措、任务安排的理解支持度。群体精神，使学校办学充满生机，教职工自觉地接受学校各项规章制度的要求。
在丰富校园文化中，我校先后精心设计绿色的草坪、整洁的篮球场等。精心布置名人画像和语录，镜框式校风、校训、教风、学风。学校充分挖掘和完善校园诸多环境育人功能、注重渗透民族元素；有计划地实施校园“自然”环境“人文化”建设的系统工程。努力做到让每一面墙壁会说话，让每一个空间都能育人，每一寸土地和空间都向学生传递文化信息，展现环境意识，反映学校的真善美。
学校的成功应有社会的参与，社会对学校的信任和支持度，体现了这所学校的知名度和办学声誉，这也是学校的文化资源。学校将不断整合学校教育资源，着力提升学校办学内涵，促进学校协调科学发展。