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内容摘要：小学数学是小学教学中的重要内容，如何进行有效的小学数学教学设计是每位小学数学教师研究的重点。文章分析了现阶段小学数学教学设计的漏洞，并提出了如何进行有效的小学数学教学设计的有关建议。
关键词：小学数学 教学设计 有效
1.现阶段小学数学教学设计的漏洞
1.1教学目标表述笼统化。教学目标是指教学所要达到的预期结果，它在教学设计中占有极其重要的地位，因为教学设计的其他要素都要围绕教学目标来展开。目标不只是对学生应该如何行为的方式的精确化陈述，也是为了更清楚地告诉我们课程与教学成功与否。尽管小学数学教师都知道教学目标的重要性，并能在教学设计中对教学目标进行分析，但他们在教学目标的表述上却存在着笼统化的问题，导致教学目标在实践中较难落实，更难以将其作为评价教学效果的依据。
1.2教材分析照搬化。许多小学数学教师在进行同一堂课的教材分析时，往往会出现雷同，这种雷同并不是巧合，而是照搬配套的《教师教学用书》所造成的意料之中的必然结果。盲目照搬教材分析所带来的后果是教师越来越依赖教学用书，失去了独立思考能力，不能有效地将自己的教学经验在与教科书的联系基础上进行提炼与升华，自然教学效果不够理想。
1.3学情分析随意化。学情分析是指分析学生的学习需求、已有的知识基础、思维特点、个性差异、学习习惯、兴趣等情况。学生是教学活动的主体，教师只有了解学生，做到知己知彼，才能设计出合适的教学目标、教学活动等。同一年级的学生在数学学习上既有共性，如思维发展水平大致相当，也有因地域、教师、兴趣、认知风格等所形成的个性，如一些学生更喜欢数与代数，而一些学生则更偏爱图形与几何。不管是共性，还是个性，都需要教师采用一些方法对学生进行科学分析。然而一些教师对此并未足够重视，对学情的描述随意化。
2.如何进行有效的小学数学教学设计
2.1确定恰当的教学目标。小学数学的教育目的，不仅仅是教授学生们的数学认知，更关键的教授学生们思考问题的方式和解决问题的能力，并在数学教育中提升小学生的全面素质，因此在课程的设计中就要避免内容的单一化。例如，在看时钟确定时间的学习中，教师若是简单的列举几张时针图，让学生们竞猜具体的时间，就存在单一的认知教学的特点，教学质量和学生的全面素质都不能够较高的提升，没有挖掘出学生的潜力和学习的兴趣。教师不仅仅要教授学生时针、分针和秒针的区别，还要对具体的应用进行演练，丰富教学内容，将时钟问题引入小学生生活的实例，教导学生思考问题的方式，并根据时间的认知和验算，提高解决问题的能力，从认知到实践，深化小学数学的教学内容和实际的应用价值，增加教师和学生之间的互动，确定明确的教学目标，提高学生的全面素质。
2.2选择恰当的教学方法。小学数学教师应选择灵活恰当的教学方法，提高自身教学能力。“教无定法，贵要得法”。数学教学应根据每堂课的教学任务，确定教学目标，并根据教学内容、教学对象的变化，灵活选择有助于提高学习积极性和主动性、有利于学生掌握和运用知识的教学方法，比如结合课堂内容，灵活采用多媒体课件、实物模型、抢答提问等教学方式。有时，一堂课可能采用多种教学方法才能充分调动学生的积极性。这就需要教师不断提高自己的教学技术能力，掌握扎实的实践操作能力，提高自身的科研能力和知识素养，从而不断提高自己的业务水平和科研教学水平，更好地为学生服务。
2.3创设合理的问题情境。心理专家明确指出，一个人的有效注意时间是有限的，尤其是对于小学阶段的学生而言，他们年龄尚小，注意力容易被一些新奇、好玩的事物給吸引，在课堂教学中，稍不留神注意力就被其他事物给分散了，这对小学生的数学学习带来不良影响。加之，数学这门学科其本身的特点：枯燥乏味、抽象难懂，这就更难让小学生没法全神贯注地去听课。在小学数学课堂教学中，教师要善于创设有趣的问题情境，通过问题的设置可以将课堂变无趣为生动形象，从而有利于吸引学生注意力，让其全身心地投入到课堂教学中，积极听讲、认真听课。具体做法可以利用故事情景法或者多媒体导入法，将学生喜欢或者感兴趣的游戏通过多种教学手段将融入到课堂教学中，以此来激发学生的倾听兴趣。
2.4丰富学生的课后实践活动。丰富学生的课后实践活动有助于提高小学数学教学的质量，小学数学的知识与我们的生活息息相关，通过学习小学数学知识，学生要能够解决生活中的一些简单数学问题，小学数学教师应该锻炼学生的动手能力与解决实际问题的能力。小学数学教师可以利用课后时间开展一些实践活动，让学生主动参与到其中。例如老师可以带领学生到学校附近的书店进行相关的实践活动，可以让学生分组统计书店这一时段所卖出的书，在统计过程中要记录所卖出书的类型，让他们分析得出哪一类书的销售量最好等等问题。当然，在实践过程中教师要观察每组学生的实践能力，做出恰当的评价。
综上所述，进行有效的小学数学教学设计的措施有：确定恰当的教学目标，选择恰当的教学方法，创设合理的问题情境，丰富学生的课后实践活动。
参考文献
[1]杨清华.有效的小学数学教学设计[J].中华少年：研究青少年教育，2012：77-77.
[2]司振军.如何进行有效的小学数学教学设计[J].教育，2015（46）：18-18.
（作者单位：重庆市潼南区柏梓镇小学校）
关键词：小学数学 教学设计 有效
1.现阶段小学数学教学设计的漏洞
1.1教学目标表述笼统化。教学目标是指教学所要达到的预期结果，它在教学设计中占有极其重要的地位，因为教学设计的其他要素都要围绕教学目标来展开。目标不只是对学生应该如何行为的方式的精确化陈述，也是为了更清楚地告诉我们课程与教学成功与否。尽管小学数学教师都知道教学目标的重要性，并能在教学设计中对教学目标进行分析，但他们在教学目标的表述上却存在着笼统化的问题，导致教学目标在实践中较难落实，更难以将其作为评价教学效果的依据。
1.2教材分析照搬化。许多小学数学教师在进行同一堂课的教材分析时，往往会出现雷同，这种雷同并不是巧合，而是照搬配套的《教师教学用书》所造成的意料之中的必然结果。盲目照搬教材分析所带来的后果是教师越来越依赖教学用书，失去了独立思考能力，不能有效地将自己的教学经验在与教科书的联系基础上进行提炼与升华，自然教学效果不够理想。
1.3学情分析随意化。学情分析是指分析学生的学习需求、已有的知识基础、思维特点、个性差异、学习习惯、兴趣等情况。学生是教学活动的主体，教师只有了解学生，做到知己知彼，才能设计出合适的教学目标、教学活动等。同一年级的学生在数学学习上既有共性，如思维发展水平大致相当，也有因地域、教师、兴趣、认知风格等所形成的个性，如一些学生更喜欢数与代数，而一些学生则更偏爱图形与几何。不管是共性，还是个性，都需要教师采用一些方法对学生进行科学分析。然而一些教师对此并未足够重视，对学情的描述随意化。
2.如何进行有效的小学数学教学设计
2.1确定恰当的教学目标。小学数学的教育目的，不仅仅是教授学生们的数学认知，更关键的教授学生们思考问题的方式和解决问题的能力，并在数学教育中提升小学生的全面素质，因此在课程的设计中就要避免内容的单一化。例如，在看时钟确定时间的学习中，教师若是简单的列举几张时针图，让学生们竞猜具体的时间，就存在单一的认知教学的特点，教学质量和学生的全面素质都不能够较高的提升，没有挖掘出学生的潜力和学习的兴趣。教师不仅仅要教授学生时针、分针和秒针的区别，还要对具体的应用进行演练，丰富教学内容，将时钟问题引入小学生生活的实例，教导学生思考问题的方式，并根据时间的认知和验算，提高解决问题的能力，从认知到实践，深化小学数学的教学内容和实际的应用价值，增加教师和学生之间的互动，确定明确的教学目标，提高学生的全面素质。
2.2选择恰当的教学方法。小学数学教师应选择灵活恰当的教学方法，提高自身教学能力。“教无定法，贵要得法”。数学教学应根据每堂课的教学任务，确定教学目标，并根据教学内容、教学对象的变化，灵活选择有助于提高学习积极性和主动性、有利于学生掌握和运用知识的教学方法，比如结合课堂内容，灵活采用多媒体课件、实物模型、抢答提问等教学方式。有时，一堂课可能采用多种教学方法才能充分调动学生的积极性。这就需要教师不断提高自己的教学技术能力，掌握扎实的实践操作能力，提高自身的科研能力和知识素养，从而不断提高自己的业务水平和科研教学水平，更好地为学生服务。
2.3创设合理的问题情境。心理专家明确指出，一个人的有效注意时间是有限的，尤其是对于小学阶段的学生而言，他们年龄尚小，注意力容易被一些新奇、好玩的事物給吸引，在课堂教学中，稍不留神注意力就被其他事物给分散了，这对小学生的数学学习带来不良影响。加之，数学这门学科其本身的特点：枯燥乏味、抽象难懂，这就更难让小学生没法全神贯注地去听课。在小学数学课堂教学中，教师要善于创设有趣的问题情境，通过问题的设置可以将课堂变无趣为生动形象，从而有利于吸引学生注意力，让其全身心地投入到课堂教学中，积极听讲、认真听课。具体做法可以利用故事情景法或者多媒体导入法，将学生喜欢或者感兴趣的游戏通过多种教学手段将融入到课堂教学中，以此来激发学生的倾听兴趣。
2.4丰富学生的课后实践活动。丰富学生的课后实践活动有助于提高小学数学教学的质量，小学数学的知识与我们的生活息息相关，通过学习小学数学知识，学生要能够解决生活中的一些简单数学问题，小学数学教师应该锻炼学生的动手能力与解决实际问题的能力。小学数学教师可以利用课后时间开展一些实践活动，让学生主动参与到其中。例如老师可以带领学生到学校附近的书店进行相关的实践活动，可以让学生分组统计书店这一时段所卖出的书，在统计过程中要记录所卖出书的类型，让他们分析得出哪一类书的销售量最好等等问题。当然，在实践过程中教师要观察每组学生的实践能力，做出恰当的评价。
综上所述，进行有效的小学数学教学设计的措施有：确定恰当的教学目标，选择恰当的教学方法，创设合理的问题情境，丰富学生的课后实践活动。
参考文献
[1]杨清华.有效的小学数学教学设计[J].中华少年：研究青少年教育，2012：77-77.
[2]司振军.如何进行有效的小学数学教学设计[J].教育，2015（46）：18-18.
（作者单位：重庆市潼南区柏梓镇小学校）