摘要：随着新课程改革的不断深入，高中生物教师需要改变传统的教学方法，树立科学的教学思想，利用启发式教学法进行教学，拓展学生的创新思维。在启发式教学环境中，学生可以清晰地了解自己的学习方式，高效地解决出现的学习问题。本文主要探究了启发式教学法在高中生物教学中的运用。
　　关键词：高中生物 启发式教学法 运用
　　启发式教学法融入了先进的教育理念，在高中生物教学中，越来越多的教师开始使用这种教学方法。它倡导教师要从学生的实际情况出发，针对不同类型的学生给予不同的帮助和引导，让学生能够以最快的速度摆脱学习困境。
　　除此之外，启发式教学法还能有效地激发学生学习生物的兴趣和热情，激励学生掌握合理有效的解题技巧和方法。这样，学生不仅能够对生物知识形成独特的见解，还能够拓展他们的理性思维。
　　一、启发高中生的学习自主性
　　高中生物的学科内容主要是自然界中各种动植物的生命特征和生活规律，所以在学习的过程中，学生需要具备一定的实验操作能力。在某种程度上，教师也要注重实验教学，在课堂上多给学生讲授具体的生物内容，激发学生学习生物的兴趣，让学生能够结合自身的生物知识去认识新事物，从而提高每位学生的学习能力和学习技能。
　　如在讲解内环境稳态这一章节时，教师可以将学生带到实验室，让他们进行实验操作，从理论探究的角度分析内环境稳态所需要的条件，进而帮助学生强化对这一章节知识的理解。同时，教师也可以引导学生进行动手操作，让他们设计有关微观生态环境的示意图，并进行自主实验和分析，总结生物存在和延续的规律，从而提高他们的学习水平和能力。
　　二、使用生动形象的语言
　　想要让学生尽可能多地了解生物概念，高中生物教师就必须在教学过程中简化复杂的生物专业术语，用通俗易懂的语言进行讲解。在高中生物教学中，运用启发式教学法的关键在于教师使用生物语言的技巧和方法，教师须从语言的有效组织着手，打破传统教学模式下课堂气氛沉闷的状态，以生动、有趣的教学风格讲解枯燥乏味的课本内容，从而打造高效的生物教学课堂。
　　教师可以利用一些风趣、幽默的语言来激发学生生物学习的兴趣，也可以利用俗语来启发学生自主探究的精神。如在讲解反馈调节这一概念时，教师可以将反馈调节这一概念比喻成一家工厂，引导学生从一家工厂生产的角度出发，对反馈调节这一概念进行深入地学习。这样的话，教师能改变学生落后的学习方式，同时提升他们的学习效率和学习质量。
　　三、激发高中生的学习兴趣
　　要让学生高效地学习高中生物，教师应当激发学生的学习兴趣。如教师可以利用学生感兴趣的章节内容来提升他们的学习热情，将抽象的学习内容具体化，让学生爱上生物这门学科。
　　要想有针对性地解答每个学生的问题，教师可以从学生的学习情感因素出发，充分了解每位学生的学习难题，有效地开导他们。如今，很多学生缺乏学习兴趣，究其原因是没有掌握高效的学习方法，从而导致学习进度缓慢，跟不上教师的课堂教学节奏。因此，教师要为学生制定科学的学习目标，给予学生适当的鼓励，让他们心里充满优越感和成就感，强化他们学习生物的自信心，从而提升他们的生物学习水平。
　　总而言之，教师要根据学生不同的学习问题来制定高中生物的教学模式，不能按部就班地进行教学，否则就达不到预期的教学效果。启发式教学法在高中生物教学中的运用，不仅能有效提升学生的生物学习水平，还能营造良好的学习氛围，让学生养成良好的学习习惯，使他们能够自主学习。
　　参考文献：
　　[1]何锋明.新课改下高中生物教改初探[J].科技致富向导，2010，（15）.
　　[2]鄭友育.运用启发教学，提高质疑思维[J].科技信息，2008，（15）.
　　（作者单位：江西省丰城市丰城中学）