教育的目的是要促进人的全面发展和个性发展,历史学科的教学任务除了使学生系统地掌握科学文化知识和技能,发展智力,还有培养学生世界观、人生观、价值观,培养品德,陶冶情操,提高人文素养的任务。因此,我们在大张其鼓进行教育改革的同时,越来越多的有识之士强烈呼吁要将科学教育与人文素质教育放到同等重要的地位上,要大力加强人文素质教育。
　　
　　一、历史教学应重视和加强人文素质教育
　　
　　众所周知,历史是人类社会已往的运动发展过程,历史学是一门研究和阐释人类社会发展进程及其规律的人文社会学科。我们讲的是人的历史,教的学科又是属于人文科学范畴,这就决定了历史教学的目的是要“使学生了解人类社会的发展过程,从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系,从中汲取智慧,提高人文素养,形成正确的世界观、人生观和价值观,从而更好地在德、智、体、美等方面全面发展。”因此,从根本上讲历史教育的本质是人文素质教育,在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用,通过历史知识的学习对学生进行人文素质的培养和人文精神的熏陶,是历史教育所应承担的最基本的功能。
　　然而,长期以来由于教育的主导倾向是朝应试教育偏移的,历史教育本来具有的素质教育特征逐渐淡化,教学内容和教学方法也同其他学科一样围绕着考试指挥棒转,对试题的钻研和应试技能的训练几乎成了高中历史课程的主轴,学生对历史知识的把握被引向某一个标准答案或一种固定的思维套路。历史教育的人文教育功能得不到开发。而在课程体系设置、历史教材知识点的选择及教学大纲的制定上可以看出,历史教育又承载了太多的政治教育功能,这也在一定程度上影响了历史教育人文性的发挥。
　　针对上述情况,在历史教育课程改革的今天,我们越来越有必要重新确立历史教育的本体意识,自觉地把人文素质教育作为历史学科教育的出发点和归宿点,明确对学生进行人文素质的培养和人文精神的熏陶才是历史教育所应承担的最基本的功能。
　　
　　二、加强历史教学中人文素质教育的举措
　　
　　有鉴于以上认识及新大纲所体现出来的加强历史教学人文素质教育的要求,笔者认为应在以下几个方面采取措施。
　　首先应加强教师的人文修养。教师是教学活动的主体,是开发教育功能、实现教育目标的主要实践者,教师自身的人文素养对于历史教育能否发挥其人文教育功能起着至关重要的作用。因此,历史教师不仅要在职前学习阶段获取丰富的人文知识,形成人文为本的历史教育观,而且要在走上教学岗位后,通过多种形式的在职培训、自我学习,广泛地涉猎及掌握语言、文学、哲学、音乐、美术、宗教、民俗等人文学科的基本知识,并在此基础上,结合社会生活实际,通过不断地自我反省、感悟来提高自身的人文素养。
　　其次,在日常的教学过程中,教师应注重对学生进行人文素养教育。教师应始终树立以学生为中心,以全面推行素质教育,开发学生潜能,发展学生个性,培养学生历史学科思维能力为核心的人文素质教育思想。备课阶段,历史教师就要很好地研究历史教学大纲,在切实掌握教学任务、教学目的和教学要求的前提下,深入钻研教材,很好地把握教材的重点、难点,特别是要注重对历史知识背后所包含的人文背景的把握,并应根据学生的特点,对教材的有关内容作适当地取舍,预先设计好课堂教学方法,做到有的放矢。在课堂教学活动中,历史教师应一改过去讲授灌输多,忽视合作交流以及主动参与和探究学习的倾向,在尊重教学规律,尊重学生个性发展和人格养成的前提下,采用多种教学手段和方式进行人文素质教育。如历史教师可根据某一章节教学目标、内容及其特点,充分利用现代教学技术手段,通过幻灯、录音、录像、电影片断、电脑多媒体展示来创设一定的历史教学场景或情境,以增强学生的历史感(历史的体验、想象、感悟等),激发学生学习历史的积极性、主动性,在潜移默化中自然而然地孕育出各种深厚而高尚的情感,以达到对其进行人文素质教育的目的。
　　再者,历史教师的教学观念还必须从过去追求学习的结果转为追求学习的过程中来。历史学习是一个学生认识历史的过程,从感知历史,积累历史知识,理解历史,到对历史现象进行理性思考(比较、分析、演绎、归纳等),以了解历史事件的因果关系,找到历史发展的特征和规律,从而认识历史和现实的过程。
　　要通过启发式教学方法和开设历史研究性课程、校本课程的方式,以开拓其视野,培养学生独立思考、自主学习的能力,促进其历史思维能力的发展,加强对学生进行人文素质教育。
　　(责任编辑 庞丹丹)