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摘 要：本文通过对小学数学这门学科的分析，得出了该学科具有严谨性、逻辑性、体系性等特点，需要小学数学老师在教授这门课程的时候，做到高度的准确和简练，以最为精确的语句准确传达出数学的核心原理。同时，小学阶段的数学与现实生活有着千丝万缕的联系，因此，老师们应该在讲课时同时具备联系性、趣味性，使得学生们能够真正学有所成、获益匪浅。
关键词：小学数学；学习特点；教学方式
在小学阶段的学习中，数学是一门具有挑战性的学科，需要施教者能够通过极为精确的教学语言传递出自身的教学意图，因为数学本身是一门逻辑性极强的学科；同时又因为受教者是小学生，因此又不能过分晦涩难懂以至于小学生们在听课过程中一头雾水、丧失了对于学习数学的兴趣。是故，老师们应该真正做到知己知彼，仔细研究小学数学的学科特点，根据学科特点来制定相应的教学方法，使得学生们能够真正学有所成的同时，又不会因为面对数学而感到举步维艰。
一、 小学数学的特点
（一） 定义严谨凝练
数学是一切自然科学的基础，学好了数学就等于为自己探索宇宙准备好了一把钥匙。小学阶段的数学尽管所涉猎的知识还只是数学世界里的表层知识，然而小学阶段的数学知识，其特点仍然与数学世界中的其他分支一样，具备着高度的凝练性，尤其是在学习定义时，这种特点体现得尤为明显。例如方程的概念便是：含有未知数的等式叫方程。简简单单的一句话就把方程的本质概括得清晰可见。在学习三角形的时候，其定义则是：三角形是由同一平面内不在同一直线上的三条线段首尾顺次连接所组成的密闭图形。这句话极其严谨，语句简洁的同时又是无可取代的准确，多加一句则为赘余，少加一句则有疏漏。对于平行四边形的定义则是两条对边分别平行的四边形叫平行四边形。注意其中的分别二字，极其重要。培根有言，数学使人严谨，其含义便在于此。学习加法交换律，字母表达式：a b=b a，在加法运算中，加数的位置变化并不影响最后的和，这便是加法交换律的本质。
（二） 逻辑性极强
数学的定义严谨，需要学习者具备高度的逻辑思维才能完成好学习任务。例如学生们在学习不等式的时候，当a>0，b>0，那么a b>0。这就体现了数学的逻辑性。三角形的内角和是180°，当三角形的两角之和大于90°的时候，那么第三个角必然小于90°。当出现了x 25-7x<44的算式时，老师让学生们判断这是不是一个方程，答案是不是方程。原因则是方程都是等式，而在这个算式中是不等式，因此也便不是方程。
（三） 知识构建循序渐进
数学是一门知识点与知识点之间环环紧扣的学科。如果在学习一个知识点的时候遇到了困难，很可能是之前所学的知识点掌握得不够扎实。例如在学习加减乘除运算的时候，往往是先学加减法再算乘除法。在学习加减法的过程中，先学加法，再学减法，因为减法是加法的逆运算；在学习乘除法的过程中，先学乘法，再学除法，因为除法是乘法的逆运算。数学的大厦便是这样环环紧扣、严丝合缝的，因此老师们必须要在教学的过程中注意循序渐进，脚踏实地。
二、 小学数学对于老师的影响
（一） 教学语言的高度准确性
通过上述分析，得知了小学阶段的数学同样具备着高度的准确性和严谨性，因此，作为老师就必须要遵从学科的特点进行授课，抓住教学内容的本质，以高度的准确性呈献给学生。当老师们在讲解三角形的相关知识时，就必须要将三角形的相关定义原原本本地呈现给学生，不能有简化的迹象。如果老师们将定义简化很可能就产生谬误。例如，将关于三角形的定义中的“顺次”去掉，那么就可能画不出三角形了。如果老师们在讲解方程的时候，将含有未知数的等式叫方程篡改为含有未知数的叫方程，那就是差之毫厘失之千里了。作为数学老师如果缺乏足够的严谨就很难保证自己的学生以极为严谨的态度来面向自己的学业。
（二） 教学中大量使用逻辑思维
数学老师在传授数学的同时，就必须要使用相应的逻辑思维，思维如同水银泻地、鞭辟入里。令学生在听课的时候能够一目了然，充分感知到數学作为理科的逻辑性和严谨性。例如在学习解方程的时候，例如出现下面这道题：
x 25-44 2x=11
老师应该告诉学生首先使用加法交换律：x 2x 25-44=11
然后，首先将x看作一个已知的数字进行计算使用乘法分配律，其余的部分正常计算，那么算式就变成：（1 2）x-19=11
同时，再根据算式两边同时加上或减去同样大小的数字，方程不变，那么方程就变成：3x=30，最后得出x=10。
使用严谨的逻辑思维，每一步骤都必须做到有着充分的数学原理作为支撑。老师们也应该告诫学生，在平日自己学习的时候也应该做到这点，没有足够扎实的基本功就很难学好数学。
（三） 兼顾知识性与生活性
小学阶段的数学是与生活紧密相连的，因此老师们在讲课的时候可以适当结合一下生活中的情景，缓和一下课堂内的严肃紧张的学习气氛，使得小学生们能在学习的过程中感受到知识的实用性和趣味性，用心品味数学的魅力，而不是一味正襟危坐地学习，这样刻板的状态也会使得小学生们的学习效率大打折扣。例如在学习平面图形如三角形、圆形、正方形的时候，老师们可以进行适当的知识迁移，让学生们开动脑筋，思考一下生活中的用品有哪些是用上述的图形制作而成的。甚至可以让学生们使用剪纸的方式锻炼其空间想象力。
（四） 讲授与练习相结合
须知，对学习数学的小学生而言，还是脱离不了日常练习的。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。如果想要使得自己的学习能力大为提高的话，就离不开扎扎实实的勤学苦练。加减乘除四则运算、解方程、计算正方体、长方体、圆锥、圆柱的表面积和体积，都离不开扎扎实实的练习。如果没有勤勉扎实的学习作风就不会有令师长满意的好成绩。
三、 小结
综上所述，我们可以得知，小学数学也是一门不容小觑的学科，想要给小学生们上好数学课，就需要施教者在充分研习小学数学的学科特点的基础上，充分调动小学生们的学习积极性，挖掘学生们的学习潜能，使其以严谨、踏实、求真、务实的学习作风来面向数学。同时，老师们也要善于将数学与生活相结合，增加课堂的灵活性和趣味性。
参考文献：
[1]谭劲，李光树.小学数学学习特点对教学的影响[J].课程·教材·教法，2014（8）：58-63.
[2]杨海涛.小学数学学习特点对教学的影响[J].新课程：上，2015（8）：140.
作者简介：
熊会，四川省泸州市，古蔺县石屏镇印合小学。
关键词：小学数学；学习特点；教学方式
在小学阶段的学习中，数学是一门具有挑战性的学科，需要施教者能够通过极为精确的教学语言传递出自身的教学意图，因为数学本身是一门逻辑性极强的学科；同时又因为受教者是小学生，因此又不能过分晦涩难懂以至于小学生们在听课过程中一头雾水、丧失了对于学习数学的兴趣。是故，老师们应该真正做到知己知彼，仔细研究小学数学的学科特点，根据学科特点来制定相应的教学方法，使得学生们能够真正学有所成的同时，又不会因为面对数学而感到举步维艰。
一、 小学数学的特点
（一） 定义严谨凝练
数学是一切自然科学的基础，学好了数学就等于为自己探索宇宙准备好了一把钥匙。小学阶段的数学尽管所涉猎的知识还只是数学世界里的表层知识，然而小学阶段的数学知识，其特点仍然与数学世界中的其他分支一样，具备着高度的凝练性，尤其是在学习定义时，这种特点体现得尤为明显。例如方程的概念便是：含有未知数的等式叫方程。简简单单的一句话就把方程的本质概括得清晰可见。在学习三角形的时候，其定义则是：三角形是由同一平面内不在同一直线上的三条线段首尾顺次连接所组成的密闭图形。这句话极其严谨，语句简洁的同时又是无可取代的准确，多加一句则为赘余，少加一句则有疏漏。对于平行四边形的定义则是两条对边分别平行的四边形叫平行四边形。注意其中的分别二字，极其重要。培根有言，数学使人严谨，其含义便在于此。学习加法交换律，字母表达式：a b=b a，在加法运算中，加数的位置变化并不影响最后的和，这便是加法交换律的本质。
（二） 逻辑性极强
数学的定义严谨，需要学习者具备高度的逻辑思维才能完成好学习任务。例如学生们在学习不等式的时候，当a>0，b>0，那么a b>0。这就体现了数学的逻辑性。三角形的内角和是180°，当三角形的两角之和大于90°的时候，那么第三个角必然小于90°。当出现了x 25-7x<44的算式时，老师让学生们判断这是不是一个方程，答案是不是方程。原因则是方程都是等式，而在这个算式中是不等式，因此也便不是方程。
（三） 知识构建循序渐进
数学是一门知识点与知识点之间环环紧扣的学科。如果在学习一个知识点的时候遇到了困难，很可能是之前所学的知识点掌握得不够扎实。例如在学习加减乘除运算的时候，往往是先学加减法再算乘除法。在学习加减法的过程中，先学加法，再学减法，因为减法是加法的逆运算；在学习乘除法的过程中，先学乘法，再学除法，因为除法是乘法的逆运算。数学的大厦便是这样环环紧扣、严丝合缝的，因此老师们必须要在教学的过程中注意循序渐进，脚踏实地。
二、 小学数学对于老师的影响
（一） 教学语言的高度准确性
通过上述分析，得知了小学阶段的数学同样具备着高度的准确性和严谨性，因此，作为老师就必须要遵从学科的特点进行授课，抓住教学内容的本质，以高度的准确性呈献给学生。当老师们在讲解三角形的相关知识时，就必须要将三角形的相关定义原原本本地呈现给学生，不能有简化的迹象。如果老师们将定义简化很可能就产生谬误。例如，将关于三角形的定义中的“顺次”去掉，那么就可能画不出三角形了。如果老师们在讲解方程的时候，将含有未知数的等式叫方程篡改为含有未知数的叫方程，那就是差之毫厘失之千里了。作为数学老师如果缺乏足够的严谨就很难保证自己的学生以极为严谨的态度来面向自己的学业。
（二） 教学中大量使用逻辑思维
数学老师在传授数学的同时，就必须要使用相应的逻辑思维，思维如同水银泻地、鞭辟入里。令学生在听课的时候能够一目了然，充分感知到數学作为理科的逻辑性和严谨性。例如在学习解方程的时候，例如出现下面这道题：
x 25-44 2x=11
老师应该告诉学生首先使用加法交换律：x 2x 25-44=11
然后，首先将x看作一个已知的数字进行计算使用乘法分配律，其余的部分正常计算，那么算式就变成：（1 2）x-19=11
同时，再根据算式两边同时加上或减去同样大小的数字，方程不变，那么方程就变成：3x=30，最后得出x=10。
使用严谨的逻辑思维，每一步骤都必须做到有着充分的数学原理作为支撑。老师们也应该告诫学生，在平日自己学习的时候也应该做到这点，没有足够扎实的基本功就很难学好数学。
（三） 兼顾知识性与生活性
小学阶段的数学是与生活紧密相连的，因此老师们在讲课的时候可以适当结合一下生活中的情景，缓和一下课堂内的严肃紧张的学习气氛，使得小学生们能在学习的过程中感受到知识的实用性和趣味性，用心品味数学的魅力，而不是一味正襟危坐地学习，这样刻板的状态也会使得小学生们的学习效率大打折扣。例如在学习平面图形如三角形、圆形、正方形的时候，老师们可以进行适当的知识迁移，让学生们开动脑筋，思考一下生活中的用品有哪些是用上述的图形制作而成的。甚至可以让学生们使用剪纸的方式锻炼其空间想象力。
（四） 讲授与练习相结合
须知，对学习数学的小学生而言，还是脱离不了日常练习的。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。如果想要使得自己的学习能力大为提高的话，就离不开扎扎实实的勤学苦练。加减乘除四则运算、解方程、计算正方体、长方体、圆锥、圆柱的表面积和体积，都离不开扎扎实实的练习。如果没有勤勉扎实的学习作风就不会有令师长满意的好成绩。
三、 小结
综上所述，我们可以得知，小学数学也是一门不容小觑的学科，想要给小学生们上好数学课，就需要施教者在充分研习小学数学的学科特点的基础上，充分调动小学生们的学习积极性，挖掘学生们的学习潜能，使其以严谨、踏实、求真、务实的学习作风来面向数学。同时，老师们也要善于将数学与生活相结合，增加课堂的灵活性和趣味性。
参考文献：
[1]谭劲，李光树.小学数学学习特点对教学的影响[J].课程·教材·教法，2014（8）：58-63.
[2]杨海涛.小学数学学习特点对教学的影响[J].新课程：上，2015（8）：140.
作者简介：
熊会，四川省泸州市，古蔺县石屏镇印合小学。