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摘 要：随着现代信息技术的发展，信息化多媒体技术已经作为教学手段运用到了教育教学领域，近年来，特别是新课程改革以来，多媒体技术逐渐进入到了各级各类学校，人们开始探索多媒体技术在中小学课堂教育教学中的运用。多媒体技术是电化教育的重要手段，在中小学教学中具有举足轻重的地位。如何发挥多媒体技术的优势作用，采取有效的应用策略是当前中小学电化教育研究的重点。
关键词：中小学；课堂教学；多媒体技术
1多媒体教学存在问题及原因分析
1.1教学内容存在的问题
通过实地调研和问卷调查发现，由于中小学教室在多媒体课堂教学中，多以多媒体课件、PPT的模式展开，而且教师制作的课件包含大量信息，甚至将该节课的教材内容全搬到PPT上，这使得多媒体课件信息量过大，而且内容缺乏简洁、条例性，学生在面对这种多媒体课件时难以消化，给学生带来了较大的学习压力。此外，多数教师在多媒体课件的制作中喜欢使用大量的图片影像来辅助教学内容，这一方面可以给理论知识很好的补充，但另一方面也分散了学生的注意力，使他们很困惑和苦恼。这主要是因为教师在多媒体教学的设计能力方面有所欠缺，造成多媒体课件内容臃肿，缺乏简洁性。
1.2教学应用中存在的问题
在多媒体课堂教学应用中，本文设计了六个问题进行了调查，包括鼓励学生参与课堂教学活动、鼓励学生在课堂教学中自由提问和辩论、在课堂上体现师生平等和生生平等、对表现出色的学生给予适当的表扬和激励、教师尊重学生个性和关注个性、在教学中引入分组活动。问卷调查结果显示，在多媒体使用中，音视频展示替代了师生或生生之间的语言交流，造成学生被动的接受知识，忽视了学生在学习中的主体地位。教师使用多媒体进行教学示范，代替了学生情境实践，忽视了学生实践能力的培养。此外，教师在使用多媒体课件教学时，过度强调逼真的多媒体模拟，忽视了学生思维，使学生的思维得不到足够的锻炼。
1.3课件制作存在的问题
一是教师在多媒体课件的制作上过多的采取自己制作和网络搜集的方式，而对于教学光盘的应用很少，并且在不同教师之间缺乏多媒体课件共享，“各自为战”现象较为突出。教師在自己制作课件时需耗费较多的精力，需要搜寻大量的资料，当制作一个优秀的课件之后，只能用于一两节课，则太过浪费，但教师之间又缺乏足够的交流，使得优秀课件缺乏共享。二是教师结合教学内容和学生实际情况制作师生都喜欢的课件相当繁琐，需要耗费较多的时间。问卷调查结果显示，中小学教师制作一节课所需的多媒体课件时所需耗费的时间未1～2个小时，这显然需要耗费教师过的精力，导致其在其他教学活动无法投入足够的精力。分析原因发现，教师在课件制作上缺乏足够的经验，而且其在电脑和软件运用的熟练程度上有所欠缺。
2多媒体技术在中小学课堂教学中的应用策略
2.1制作优秀多媒体课件
一是教师要充分利用教材、网络等资源，在制作课件前先将多媒体软件准备得当，并有序的整理资料，当资料完备后完成课件制作。二是在多媒体课件制作前，应先对备课进行深入的思考，构思多媒体课件的框架，然后再制作课件。三是确定课件的重点和难点，将课件展现的内容尽可能简介化，使学生更易于理解和接受，杜绝重复教材。四是适当的控制多媒体课件的信息容量，以展示重点和难点为主，并强调教学策略为主。五是运用多媒体的技术优势，适当借鉴和学习优秀的多媒体课件，并加强与同事之间的多媒体课件共享和交流。
2.2激发学习兴趣，设置教学情境
多媒体技术是集音、图、影、文相结合的有机整体，能把枯燥的文字通过图画和音乐展示给学生，直观形象逼真地展现教师想要营造的教学效果。可以集中学生的注意力，调动学习的积极性，并且发挥其听觉、视觉、口语全面发展，带动学生进入学习情境，激发学习兴趣。如在教学《桂林山水》时，运用多媒体课件展示“桂林山水”的图片，给学生直观感受，再播放“桂林山水”的视频图景，結合动听的音乐，一幅立体的、生动的“桂林山水”图，展现在里同学们的面前，这样一开始就把学生集中到了课堂教学的内容上来，促使学生产生浓厚的教学兴趣。数学课上也是如此。例如，在讲授“图形的变换”可利用多媒体将平移、旋转、放大和缩小直观的展示给同学们，激发了学生的学习兴趣。其它学科，英语的发音、科学的实验、品社的资料影像、美术、音乐，甚至体育都可以运用多媒体去实现，立体化，直观化教学，把教师的语言和媒体技术结合，更加突出了课堂的教学艺术。
2.3突出重难点，加深学生理解
多媒体教学在实施中，它可以把抽象的知识点，直观化、形象化、具体化。从而使学生从形象的感知中获得知识，在趣味中学习，课堂的知识点通过多媒体情境展现，突出了本课的重难点，学生直入主题，事半功倍。如在教授六年级语文课“军需处长”就可以利用多媒体制作视频，图片展示当时的环境描写，和将军的语言。就可以使学生直观的、形象的了解到军需处长的伟大，从而体会“丰碑”的含义，把握住了文章的重点和难点。利用多媒体代替粉笔，在品社课上，可以用课件制作知识网格，让学生通过知识网格了解历史事件和知识体系，一目了然，把握了知识结构和框架。
2.4提高教学效率，开阔学生视野
在教学过程中，总会遇到一些晦涩难懂，抽象枯燥的内容，要想让学生真正地理解这些内容，必定要花费大量的教学时间，这就有可能挤占其它内容的教学时间。由于受到教师个人知识面、时间、精力的限制，要靠传统的教学方法，在短短四十多分钟的课堂时间里传授给学生丰富而又广阔的知识，显然是不太可能的。而多媒体技术因为信息量多、获取信息方便快捷、传递速度快、能多方位展示的特点，避免了教学中教师照本宣科的缺点，也让学生在学习的过程中，了解到了课本以外的更多丰富的知识。因而，多媒体技术辅助教学就成了有限的教学时限内最大限度地传授知识的必然途径，有助于教学效率的提高，有利于培养基础厚、知识面宽的全方位人才。
总之，信息化多媒体教学是今后基础教育中教学改革的重中之重，掌握多媒体技术是优秀教师的标准之一。搞好信息化多媒体教学有利于教师专业发展，有利于学生成长，有利于提升教育质量。
参考文献：
[1]杨磊，杨霞.中小学课堂教学中多媒体技术的应用策略分析[J].中国校外教育，2017.
[2]张光照.多媒体技术在小学课堂教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017.
关键词：中小学；课堂教学；多媒体技术
1多媒体教学存在问题及原因分析
1.1教学内容存在的问题
通过实地调研和问卷调查发现，由于中小学教室在多媒体课堂教学中，多以多媒体课件、PPT的模式展开，而且教师制作的课件包含大量信息，甚至将该节课的教材内容全搬到PPT上，这使得多媒体课件信息量过大，而且内容缺乏简洁、条例性，学生在面对这种多媒体课件时难以消化，给学生带来了较大的学习压力。此外，多数教师在多媒体课件的制作中喜欢使用大量的图片影像来辅助教学内容，这一方面可以给理论知识很好的补充，但另一方面也分散了学生的注意力，使他们很困惑和苦恼。这主要是因为教师在多媒体教学的设计能力方面有所欠缺，造成多媒体课件内容臃肿，缺乏简洁性。
1.2教学应用中存在的问题
在多媒体课堂教学应用中，本文设计了六个问题进行了调查，包括鼓励学生参与课堂教学活动、鼓励学生在课堂教学中自由提问和辩论、在课堂上体现师生平等和生生平等、对表现出色的学生给予适当的表扬和激励、教师尊重学生个性和关注个性、在教学中引入分组活动。问卷调查结果显示，在多媒体使用中，音视频展示替代了师生或生生之间的语言交流，造成学生被动的接受知识，忽视了学生在学习中的主体地位。教师使用多媒体进行教学示范，代替了学生情境实践，忽视了学生实践能力的培养。此外，教师在使用多媒体课件教学时，过度强调逼真的多媒体模拟，忽视了学生思维，使学生的思维得不到足够的锻炼。
1.3课件制作存在的问题
一是教师在多媒体课件的制作上过多的采取自己制作和网络搜集的方式，而对于教学光盘的应用很少，并且在不同教师之间缺乏多媒体课件共享，“各自为战”现象较为突出。教師在自己制作课件时需耗费较多的精力，需要搜寻大量的资料，当制作一个优秀的课件之后，只能用于一两节课，则太过浪费，但教师之间又缺乏足够的交流，使得优秀课件缺乏共享。二是教师结合教学内容和学生实际情况制作师生都喜欢的课件相当繁琐，需要耗费较多的时间。问卷调查结果显示，中小学教师制作一节课所需的多媒体课件时所需耗费的时间未1～2个小时，这显然需要耗费教师过的精力，导致其在其他教学活动无法投入足够的精力。分析原因发现，教师在课件制作上缺乏足够的经验，而且其在电脑和软件运用的熟练程度上有所欠缺。
2多媒体技术在中小学课堂教学中的应用策略
2.1制作优秀多媒体课件
一是教师要充分利用教材、网络等资源，在制作课件前先将多媒体软件准备得当，并有序的整理资料，当资料完备后完成课件制作。二是在多媒体课件制作前，应先对备课进行深入的思考，构思多媒体课件的框架，然后再制作课件。三是确定课件的重点和难点，将课件展现的内容尽可能简介化，使学生更易于理解和接受，杜绝重复教材。四是适当的控制多媒体课件的信息容量，以展示重点和难点为主，并强调教学策略为主。五是运用多媒体的技术优势，适当借鉴和学习优秀的多媒体课件，并加强与同事之间的多媒体课件共享和交流。
2.2激发学习兴趣，设置教学情境
多媒体技术是集音、图、影、文相结合的有机整体，能把枯燥的文字通过图画和音乐展示给学生，直观形象逼真地展现教师想要营造的教学效果。可以集中学生的注意力，调动学习的积极性，并且发挥其听觉、视觉、口语全面发展，带动学生进入学习情境，激发学习兴趣。如在教学《桂林山水》时，运用多媒体课件展示“桂林山水”的图片，给学生直观感受，再播放“桂林山水”的视频图景，結合动听的音乐，一幅立体的、生动的“桂林山水”图，展现在里同学们的面前，这样一开始就把学生集中到了课堂教学的内容上来，促使学生产生浓厚的教学兴趣。数学课上也是如此。例如，在讲授“图形的变换”可利用多媒体将平移、旋转、放大和缩小直观的展示给同学们，激发了学生的学习兴趣。其它学科，英语的发音、科学的实验、品社的资料影像、美术、音乐，甚至体育都可以运用多媒体去实现，立体化，直观化教学，把教师的语言和媒体技术结合，更加突出了课堂的教学艺术。
2.3突出重难点，加深学生理解
多媒体教学在实施中，它可以把抽象的知识点，直观化、形象化、具体化。从而使学生从形象的感知中获得知识，在趣味中学习，课堂的知识点通过多媒体情境展现，突出了本课的重难点，学生直入主题，事半功倍。如在教授六年级语文课“军需处长”就可以利用多媒体制作视频，图片展示当时的环境描写，和将军的语言。就可以使学生直观的、形象的了解到军需处长的伟大，从而体会“丰碑”的含义，把握住了文章的重点和难点。利用多媒体代替粉笔，在品社课上，可以用课件制作知识网格，让学生通过知识网格了解历史事件和知识体系，一目了然，把握了知识结构和框架。
2.4提高教学效率，开阔学生视野
在教学过程中，总会遇到一些晦涩难懂，抽象枯燥的内容，要想让学生真正地理解这些内容，必定要花费大量的教学时间，这就有可能挤占其它内容的教学时间。由于受到教师个人知识面、时间、精力的限制，要靠传统的教学方法，在短短四十多分钟的课堂时间里传授给学生丰富而又广阔的知识，显然是不太可能的。而多媒体技术因为信息量多、获取信息方便快捷、传递速度快、能多方位展示的特点，避免了教学中教师照本宣科的缺点，也让学生在学习的过程中，了解到了课本以外的更多丰富的知识。因而，多媒体技术辅助教学就成了有限的教学时限内最大限度地传授知识的必然途径，有助于教学效率的提高，有利于培养基础厚、知识面宽的全方位人才。
总之，信息化多媒体教学是今后基础教育中教学改革的重中之重，掌握多媒体技术是优秀教师的标准之一。搞好信息化多媒体教学有利于教师专业发展，有利于学生成长，有利于提升教育质量。
参考文献：
[1]杨磊，杨霞.中小学课堂教学中多媒体技术的应用策略分析[J].中国校外教育，2017.
[2]张光照.多媒体技术在小学课堂教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017.