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下面我就结合这几年的教学，谈谈信息技术在语文教学中的优势：
一、激发学习兴趣，培养审美情操
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”伟大的教育家孔子也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，这是教师进行新授课的首要环节。我们可利用现代信息技术，创设情境、化静为动、化虚为实，变无声为有声，生动、直观的画面，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，保持高昂的学习情绪。如《罗布泊，消逝的仙湖》，通过视频、图片的展示及音乐背景，无需老师再去讲授，学生通过展示已经感受到了，这时语言是苍白的。尤其在学习古诗时，体会较深。古诗以凝炼，意境优美，寓意深邃被视为我国文化的瑰宝。由于古诗讲究平仄、押韵、文字凝炼，再加上古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生情感之间的距离，造成了学生理解上的困难。在我的教学中也出现了只抓住重点词句，让学生逐字逐句地理解词意诗意，而放弃了对意境的领悟，忽视了对学生学习兴趣与审美教育的培养。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，即“一切景语皆情语”。 所以我在讲《石壕吏》时，在两个班中进行了不同的教学方法的尝试，一个班常规教学，而在另一个班中采用多媒体播放动漫，画面上，老妇人佝偻着身躯，哆哆嗦嗦地开门，哭哭啼啼，凄惨悲苦；官吏骄横跋扈，趾高气扬，咄咄相逼。，画面充满动感，形象逼真，加上配音诵读。产生的效果却令人意想不到：悲愤的悲剧气氛，老妇人让人同情，官吏让人憎恨，让学生一下子就受到了感染，本来要逐字逐句的讲述也不需要了，此时无声胜有声，给学生也留下了深刻的印象，这节课也上得非常的轻松。所以信息技术的使用，无疑给语文教学注入了新的生机，以其信息技术丰富的表现力，深深的吸引着学生，其积极性、主动性大为提高。
二、营造良好的课堂氛围，丰富教学内容
作为教师，每个人都希望在自己的课堂上，学生兴致勃勃，积极热情的学习和思考，然而传统的教学方式，总是圈住教师的思维。有的人认为运用多媒体只不过就是花样繁多，一节课看似热热闹闹，其实学生并没有学到什么真的本领，所以在许多课堂上仍然存在教师讲，学生听的灌输式的教学方式。语文素质教育的目的是培养学生热爱并正确理解运用祖国的语言文字，具备听、说、读、写及观察思维能力，所以我们要充分的利用现代信息技术，创设情境，化静为动、化虚为实、变无声为有声，让学生可听可看、可思可想，学生有了这种感受，有了兴趣之后，才会愿意去思考，去表达，我们的目的才会达到。尤其是一些说明文和科学小品文中，运用多媒体教学会事半功倍。比如：《月亮上的足迹》，这是一篇科学小品文，网上有许多的图片和视频的资料。我在两个班级的教学中运用了不同的教学方式。通过教学发现，充分利用这些资源，不仅能调动学生的兴趣，也能让抽象的描述变得更为直观。因此，对于美文、说明文等某些课文而言，多媒体的直观手段确实是一种成功的帮助，它展现出来的生动直观的课堂教学实例远比教师口头描述精彩、完整，大大便利了学生学习，丰富了教学内容，营造了良好的课堂氛围。
三、突破教学难点，使知识的获取更为简便快捷
科学测试表明：从视觉获得的知识能够记忆25%，从听觉获得的知识能够记忆15%，而如果视听同时作用，获得的知识能够记忆的却可达到65%。而信息技术经常是画音同步，比较直观、形象，不仅能激发学生兴趣，还能帮助理解、推动思维、丰富想象，对学生知识的积累、智力的发展都将起到巨大作用。教材中几乎每篇文章都存在重点、难点和疑点，相应的课堂教学就存在中心环节。而对中心环节的处理又教无定法。利用信息技术化静为动的特点，就是为学生排疑解难，使学生茅塞顿开的一种好方法。当我们在教学古诗文的时候，可以把诗歌中的意境用图画或者动画的效果表现出来。如教学传统篇目《社戏》，我运用多媒体教学手段，让学生观看我制作的课件，学生津津有味的看，热火朝天的谈感受，江南的小桥流水、月下行船、水乡社戏、夜航偷豆等历历在目，那淳朴的乡情、可爱的伙伴、那带着露珠的罗汉豆给他们留下深刻印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。再比如，我们讲解不同年代的不同历史事件的时候，对于相关的时代背景可能不是了解的很准确，或者讲解各地的名胜、风俗习惯等等的时候，你再也不用翻阅半天书籍，或是去请教很多的学识丰富的人，只需上网搜索一下，便获取了相关的资料，不仅使学生了解了其人其事，更加深了学生对作品的了解，对作者的认识，还培养了学生对知识的探究、钻研的精神。这样，学生在学习过程中借助课件，自主学习，就会由呆板的纯文字的学习转化到生动的图文并茂的意境中来，较快较好地把握课文重点，突破教学难点，从使知识的获取更为简便快捷。
四、培养学生的审美观，提高学生习作能力
语文凭借文字向人们传达信息，反映社会生活实际，但是任何枯燥的空洞的分析，也不如让学生全身心的投入其中，感悟、品读课文的内容。而要想让学生身临其境，就必须为学生创设一定的环境，在这种美的意境当中，很容易唤起学生的共鸣，从而深入的探究文本，同时又陶冶了学生的情操。
五、培养学生的创新精神，提高实践能力
运用现代信息技术，不但培养学生的逻辑思维能力，想象能力，自主学习能力，特別是培养学生的创新能力。在教学实践中以现代信息技术为手段，充分运用网络资源，创设生动形象，赏心悦目的立体教学情境，构建具有趣味性、教育性、实践性、创造性的活动结构形式，鼓励学生动参与、主动思考、主动探索、主动实践，以趣促学，乐此不疲，实现学生多方面创新能力的全面发展，促进了学生整体素质的提高。
（作者单位：海晏县民族寄宿制中学）
一、激发学习兴趣，培养审美情操
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”伟大的教育家孔子也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，这是教师进行新授课的首要环节。我们可利用现代信息技术，创设情境、化静为动、化虚为实，变无声为有声，生动、直观的画面，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，保持高昂的学习情绪。如《罗布泊，消逝的仙湖》，通过视频、图片的展示及音乐背景，无需老师再去讲授，学生通过展示已经感受到了，这时语言是苍白的。尤其在学习古诗时，体会较深。古诗以凝炼，意境优美，寓意深邃被视为我国文化的瑰宝。由于古诗讲究平仄、押韵、文字凝炼，再加上古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生情感之间的距离，造成了学生理解上的困难。在我的教学中也出现了只抓住重点词句，让学生逐字逐句地理解词意诗意，而放弃了对意境的领悟，忽视了对学生学习兴趣与审美教育的培养。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，即“一切景语皆情语”。 所以我在讲《石壕吏》时，在两个班中进行了不同的教学方法的尝试，一个班常规教学，而在另一个班中采用多媒体播放动漫，画面上，老妇人佝偻着身躯，哆哆嗦嗦地开门，哭哭啼啼，凄惨悲苦；官吏骄横跋扈，趾高气扬，咄咄相逼。，画面充满动感，形象逼真，加上配音诵读。产生的效果却令人意想不到：悲愤的悲剧气氛，老妇人让人同情，官吏让人憎恨，让学生一下子就受到了感染，本来要逐字逐句的讲述也不需要了，此时无声胜有声，给学生也留下了深刻的印象，这节课也上得非常的轻松。所以信息技术的使用，无疑给语文教学注入了新的生机，以其信息技术丰富的表现力，深深的吸引着学生，其积极性、主动性大为提高。
二、营造良好的课堂氛围，丰富教学内容
作为教师，每个人都希望在自己的课堂上，学生兴致勃勃，积极热情的学习和思考，然而传统的教学方式，总是圈住教师的思维。有的人认为运用多媒体只不过就是花样繁多，一节课看似热热闹闹，其实学生并没有学到什么真的本领，所以在许多课堂上仍然存在教师讲，学生听的灌输式的教学方式。语文素质教育的目的是培养学生热爱并正确理解运用祖国的语言文字，具备听、说、读、写及观察思维能力，所以我们要充分的利用现代信息技术，创设情境，化静为动、化虚为实、变无声为有声，让学生可听可看、可思可想，学生有了这种感受，有了兴趣之后，才会愿意去思考，去表达，我们的目的才会达到。尤其是一些说明文和科学小品文中，运用多媒体教学会事半功倍。比如：《月亮上的足迹》，这是一篇科学小品文，网上有许多的图片和视频的资料。我在两个班级的教学中运用了不同的教学方式。通过教学发现，充分利用这些资源，不仅能调动学生的兴趣，也能让抽象的描述变得更为直观。因此，对于美文、说明文等某些课文而言，多媒体的直观手段确实是一种成功的帮助，它展现出来的生动直观的课堂教学实例远比教师口头描述精彩、完整，大大便利了学生学习，丰富了教学内容，营造了良好的课堂氛围。
三、突破教学难点，使知识的获取更为简便快捷
科学测试表明：从视觉获得的知识能够记忆25%，从听觉获得的知识能够记忆15%，而如果视听同时作用，获得的知识能够记忆的却可达到65%。而信息技术经常是画音同步，比较直观、形象，不仅能激发学生兴趣，还能帮助理解、推动思维、丰富想象，对学生知识的积累、智力的发展都将起到巨大作用。教材中几乎每篇文章都存在重点、难点和疑点，相应的课堂教学就存在中心环节。而对中心环节的处理又教无定法。利用信息技术化静为动的特点，就是为学生排疑解难，使学生茅塞顿开的一种好方法。当我们在教学古诗文的时候，可以把诗歌中的意境用图画或者动画的效果表现出来。如教学传统篇目《社戏》，我运用多媒体教学手段，让学生观看我制作的课件，学生津津有味的看，热火朝天的谈感受，江南的小桥流水、月下行船、水乡社戏、夜航偷豆等历历在目，那淳朴的乡情、可爱的伙伴、那带着露珠的罗汉豆给他们留下深刻印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。再比如，我们讲解不同年代的不同历史事件的时候，对于相关的时代背景可能不是了解的很准确，或者讲解各地的名胜、风俗习惯等等的时候，你再也不用翻阅半天书籍，或是去请教很多的学识丰富的人，只需上网搜索一下，便获取了相关的资料，不仅使学生了解了其人其事，更加深了学生对作品的了解，对作者的认识，还培养了学生对知识的探究、钻研的精神。这样，学生在学习过程中借助课件，自主学习，就会由呆板的纯文字的学习转化到生动的图文并茂的意境中来，较快较好地把握课文重点，突破教学难点，从使知识的获取更为简便快捷。
四、培养学生的审美观，提高学生习作能力
语文凭借文字向人们传达信息，反映社会生活实际，但是任何枯燥的空洞的分析，也不如让学生全身心的投入其中，感悟、品读课文的内容。而要想让学生身临其境，就必须为学生创设一定的环境，在这种美的意境当中，很容易唤起学生的共鸣，从而深入的探究文本，同时又陶冶了学生的情操。
五、培养学生的创新精神，提高实践能力
运用现代信息技术，不但培养学生的逻辑思维能力，想象能力，自主学习能力，特別是培养学生的创新能力。在教学实践中以现代信息技术为手段，充分运用网络资源，创设生动形象，赏心悦目的立体教学情境，构建具有趣味性、教育性、实践性、创造性的活动结构形式，鼓励学生动参与、主动思考、主动探索、主动实践，以趣促学，乐此不疲，实现学生多方面创新能力的全面发展，促进了学生整体素质的提高。
（作者单位：海晏县民族寄宿制中学）