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摘 要：随着教育体系的不断革新，国家已经越来越重视于培养全能型的新一代人才，而作为高中体育教学中重要组成部分之一的足球教学现已经备受重视，并逐渐将诸多新概念的教学方法应用于此过程之中。由于足球运动主要是依靠队员间的协作能力，所以，将小组合作的方法融入到高中足球教学中能起到较好的实质性教学效果。
关键词：小组合作；高中足球；教学；策略
1概述高中足球教学的开展现象
与体操和乒乓球等体育项目相比而言，我国的足球运动在国际上一直处于较为落后的水平，而针对青少年的培养则是提升整体国民足球能力的关键。通过相关调整分析后，其主要现象普遍有：①处于高中阶段的学生其自身的学习压力比较大，在长期应试教育的影响下，大部分的学生都有将体育视为“副课”的心理理念，而教师在足球教学中重视程度与教学氛围营造也不有所欠缺，这也会导致学生们对足球学习积极性大幅度降低；②队友间配合不够默契。足球运动是一项队友间相互配合才能达到完美的一个过程，而在高中足球教学中不难发现，大部分的学生在足球竞技训练的过程中难以达到这样的效果，其主要原因在于教師在分组时太过于随机或者是分组方式并不科学，这是导致队友间无法达到应有团队效应的主要原因；③教师引导能力不强。在高中足球教学过程中，教师始终起着非常重要的引导作用，但是由于我国足球教学的开展历史比较短，存在着部分教师其自身虽然具备有一定的足球技巧和经验，但在实际的教学过程中却经常出现指令不明、引导力差等状况。
2小组合作在高中足球教学中应用的必要性
2.1缓解高中生的学业压力
与小学和初中阶段相比，高中生所面对的学习压力是比较大的，倘若这些压力不能得到很好的排解，则极会导致学生心理偏激现象的发生，通常表现有逃课、厌学等状况。另一方面，我国的应试教育普遍导致学生、家长以及学校都对体育课程的重视度偏低，也就致使了学生在体育课活动中出现逃避训练的状况，而通过小组合作教学方法的应用，正好将大部分的学生都参与到足球课程中来，并在小组中担任不同角色。当通过深度参与到足球训练环节中来时，学生们的学习压力也得到了很好的分散和缓解，如此也更有助于其全面性的学习。
2.2辅助高中生的心理健康发育
由于高中阶段的学生正处于青春期，情绪较为敏感，心理健康状态极易受到外界因素的影响，严重情况下就会产生焦虑、抑郁等疾病，进而导致高中学生正常的学习和生活受到影响。而通过小组合作在高中足球教学中的应用，学生之间交流及合作的深度相较于原来自然会有一定程度的提升，通过与同龄人之间不断的磨合，学生自身的负面情绪自然会逐渐的消失殆尽。可见，小组合作的教学方法在高中足球教学的应用是极有必要的。
2.3培养学生间的合作意识和竞争意识
通过小组合作教学方法的应用，能让学生直接性的感受到合作意识在体育竞技中的重要性，同时也能培养学生间友好竞争的意识。并且通过长期以来的小组合作训练，学生们在与他人的沟通交流和共同协作方面也会有极大的提升。所以，小组合作的应用可以让学生的心理素质上，以及整体教学质量都会有所提升。
3小组合作在高中足球教学中的运用策略
3.1小组合作在新课讲授环节的运用
在开展新课讲授之前，教师应当先完成对学生的分组工作。在教学中比较常见且效果较好的几种分组方式有：固定分组、自由分组、混合编组等。总的来说，教师要结合实际的教学内容来确定具体的分组办法的实施。另外，在实际的新课教学训练过程中，一对一的指导是极其浪费时间的，并且课堂效率也会大打折扣，这时就可借助于小组合作的形式来实施辅助教学。比如说教师将学生分为5人或8人为一组，并围成一个圆圈来进行停球的练习，这种练习形式在同学间增添了几分趣味性，也让小组队员间的默契度也得到了一定的训练，同时也免去了不断捡球所带来的困扰。
3.2小组合作教学在足球训练环节的运用
首先，在进行足球训练过程中，教师要通过在日常教学中对各学生性情及专业能力，甚至是个人喜好等特征的掌握，并结合这些内容进行合理化的分组，确保每一位学生都能在小组内发挥出一定的作用。其次，教师要鼓励小组与小组间的互动交流与友好沟通，如此一来能够促进小组间理论与经验的沟通和交流，还能创建良好的学习氛围，并确保到每位学生都掌握到相应的教学内容。最后，教师要及时的引导组与组之间的竞争机制，进而提升小组内部队员间的默契度和配合度，因为在足球教学中适量的小组对抗赛形式的开展能够极大促进学生在训练和竞赛过程中的能动性和积极配合性，最终达到更佳的默契。
3.3小组合作教学在学习评价环节的运用
由于高中时期的学生正是处于一个生理和心理都急速发展的阶段，对其进行任何一门学科的评价都会导致学生产生自卑或厌学的心理阴影，并且也极大的影响了学生对后续学习进程的展开。但是，当教师以小组作为评价单位时，则能很好的消除这一问题的产生。比如说，各小组成员在日常学习过程过程中对不同足球技巧或理论知识的掌握程度，各小组成员在足球运动过程中的配合情况以及实际表现，以及小组内部在比赛失利或训练效果不佳时能否及时的进行总结和反思等等。通过以小组为单位的学习评价能够调动大家的学习积极性，并在组内成员间相互鼓励的情况下，最终达到共同进步的学习目标，也避免了针对个体学生进行评价时所造成的心理影响。
4结束语
总之，在高中足球教学中合理的运用小组合作的教学方法，能够极大的改善学生对足球课程兴趣不高、队友间配合不够默契等相关问题，从而极大的提升教学质量和效率。希望通过本文对此的分析和探讨，能够更好的确保高中阶段足球教学的开展达到预期的效果。
参考文献
[1]王汝高.小组合作在学校足球教学中的运用[J].教育，2016（11）.
[2]何昌军.小组合作学习在足球教学中的应用研究[J].吉林教育：综合，2015（29）.
关键词：小组合作；高中足球；教学；策略
1概述高中足球教学的开展现象
与体操和乒乓球等体育项目相比而言，我国的足球运动在国际上一直处于较为落后的水平，而针对青少年的培养则是提升整体国民足球能力的关键。通过相关调整分析后，其主要现象普遍有：①处于高中阶段的学生其自身的学习压力比较大，在长期应试教育的影响下，大部分的学生都有将体育视为“副课”的心理理念，而教师在足球教学中重视程度与教学氛围营造也不有所欠缺，这也会导致学生们对足球学习积极性大幅度降低；②队友间配合不够默契。足球运动是一项队友间相互配合才能达到完美的一个过程，而在高中足球教学中不难发现，大部分的学生在足球竞技训练的过程中难以达到这样的效果，其主要原因在于教師在分组时太过于随机或者是分组方式并不科学，这是导致队友间无法达到应有团队效应的主要原因；③教师引导能力不强。在高中足球教学过程中，教师始终起着非常重要的引导作用，但是由于我国足球教学的开展历史比较短，存在着部分教师其自身虽然具备有一定的足球技巧和经验，但在实际的教学过程中却经常出现指令不明、引导力差等状况。
2小组合作在高中足球教学中应用的必要性
2.1缓解高中生的学业压力
与小学和初中阶段相比，高中生所面对的学习压力是比较大的，倘若这些压力不能得到很好的排解，则极会导致学生心理偏激现象的发生，通常表现有逃课、厌学等状况。另一方面，我国的应试教育普遍导致学生、家长以及学校都对体育课程的重视度偏低，也就致使了学生在体育课活动中出现逃避训练的状况，而通过小组合作教学方法的应用，正好将大部分的学生都参与到足球课程中来，并在小组中担任不同角色。当通过深度参与到足球训练环节中来时，学生们的学习压力也得到了很好的分散和缓解，如此也更有助于其全面性的学习。
2.2辅助高中生的心理健康发育
由于高中阶段的学生正处于青春期，情绪较为敏感，心理健康状态极易受到外界因素的影响，严重情况下就会产生焦虑、抑郁等疾病，进而导致高中学生正常的学习和生活受到影响。而通过小组合作在高中足球教学中的应用，学生之间交流及合作的深度相较于原来自然会有一定程度的提升，通过与同龄人之间不断的磨合，学生自身的负面情绪自然会逐渐的消失殆尽。可见，小组合作的教学方法在高中足球教学的应用是极有必要的。
2.3培养学生间的合作意识和竞争意识
通过小组合作教学方法的应用，能让学生直接性的感受到合作意识在体育竞技中的重要性，同时也能培养学生间友好竞争的意识。并且通过长期以来的小组合作训练，学生们在与他人的沟通交流和共同协作方面也会有极大的提升。所以，小组合作的应用可以让学生的心理素质上，以及整体教学质量都会有所提升。
3小组合作在高中足球教学中的运用策略
3.1小组合作在新课讲授环节的运用
在开展新课讲授之前，教师应当先完成对学生的分组工作。在教学中比较常见且效果较好的几种分组方式有：固定分组、自由分组、混合编组等。总的来说，教师要结合实际的教学内容来确定具体的分组办法的实施。另外，在实际的新课教学训练过程中，一对一的指导是极其浪费时间的，并且课堂效率也会大打折扣，这时就可借助于小组合作的形式来实施辅助教学。比如说教师将学生分为5人或8人为一组，并围成一个圆圈来进行停球的练习，这种练习形式在同学间增添了几分趣味性，也让小组队员间的默契度也得到了一定的训练，同时也免去了不断捡球所带来的困扰。
3.2小组合作教学在足球训练环节的运用
首先，在进行足球训练过程中，教师要通过在日常教学中对各学生性情及专业能力，甚至是个人喜好等特征的掌握，并结合这些内容进行合理化的分组，确保每一位学生都能在小组内发挥出一定的作用。其次，教师要鼓励小组与小组间的互动交流与友好沟通，如此一来能够促进小组间理论与经验的沟通和交流，还能创建良好的学习氛围，并确保到每位学生都掌握到相应的教学内容。最后，教师要及时的引导组与组之间的竞争机制，进而提升小组内部队员间的默契度和配合度，因为在足球教学中适量的小组对抗赛形式的开展能够极大促进学生在训练和竞赛过程中的能动性和积极配合性，最终达到更佳的默契。
3.3小组合作教学在学习评价环节的运用
由于高中时期的学生正是处于一个生理和心理都急速发展的阶段，对其进行任何一门学科的评价都会导致学生产生自卑或厌学的心理阴影，并且也极大的影响了学生对后续学习进程的展开。但是，当教师以小组作为评价单位时，则能很好的消除这一问题的产生。比如说，各小组成员在日常学习过程过程中对不同足球技巧或理论知识的掌握程度，各小组成员在足球运动过程中的配合情况以及实际表现，以及小组内部在比赛失利或训练效果不佳时能否及时的进行总结和反思等等。通过以小组为单位的学习评价能够调动大家的学习积极性，并在组内成员间相互鼓励的情况下，最终达到共同进步的学习目标，也避免了针对个体学生进行评价时所造成的心理影响。
4结束语
总之，在高中足球教学中合理的运用小组合作的教学方法，能够极大的改善学生对足球课程兴趣不高、队友间配合不够默契等相关问题，从而极大的提升教学质量和效率。希望通过本文对此的分析和探讨，能够更好的确保高中阶段足球教学的开展达到预期的效果。
参考文献
[1]王汝高.小组合作在学校足球教学中的运用[J].教育，2016（11）.
[2]何昌军.小组合作学习在足球教学中的应用研究[J].吉林教育：综合，2015（29）.