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摘 要：现代教育改革的目的主要是利用课堂教学来培养学生的创新能力和实践能力，而这些能力的培养要靠课堂教学效率的提高。当学生从课堂教学中获得知识的同时，这些方面的能力也得到了提升，所以数学课堂教学效率的提高对学生掌握知识尤为重要。
关键词：氛围；知识；因材施教
一、营造宽松、愉悦的学习氛围，来提高数学课堂效率
首先，要在课堂内营造一个宽松和谐、充满信任的氛围。教师要怀揣着对学生浓厚的爱去关心学生，做到心与心的交流，让学生对教师没有害怕的心理，感觉老师的和蔼可亲，学生才会主动参与学习。这样，学生的积极性才能被调动起来，教师才能最大限度地挖掘学生的潜能。
其次，教师在备课之前可以收集一些简短、有趣的故事，或新颖的题目，或谜语等吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲来提高数学课堂效率。如：我在教学“百分数的读写法”时，先布置学生课前收集生活中有关百分数的资料。如衣服中吊牌里布料的成份，饮料瓶的饮料成分，牛奶纸盒的牛奶成分等。学生倍感兴趣，乐此不疲地去搜集资料。课堂上，当我问道：“请问哪位同学知道有关生活中的百分数？”学生争先恐后地举手回答搜集到百分数，这时，学生学习的积极性得到充分的发挥。学生回答对的，我马上给予肯定表扬，学生很快就掌握了百分数的意义。在学生学完百分数的读写法后，为了加深学生对百分数的理解和掌握。我又设计了一道题：看成语猜百分数。（1）百发百中（ ）。（2）九死一生中，死的可能性是（ ），生的可能性是（ ）。（3）十拿九稳（ ）。（4）百里挑一（ ）。学生看到如此有趣的题目，心情激动，很快就把题目都抢答完了，正确率达到百分之一百。学生体会到学习的乐趣与成功所带来的喜悦，课堂教学效果得到了提升。
二、复习旧知识，来提高数学课堂效率
小学数学知识的系统性很强，新旧知识有着紧密的联系。新的知识都是在旧知识的理解和掌握的基础上建立起来的，所以旧的知识对新的知识起了很大的迁移作用。因此，在教学时，要充分利用新旧知识的联系、知识的迁移作用，来提高数学课堂效率。
三、讲和练相结合来提高数学课堂效率
随着应试教育向素质教育转轨和教改的不断深入，在课堂教学中提倡“精讲多练，让学生自主学习”已成为提高教学效率，促进素质教育的重要途径。所以，在日常教学中，我总是根据本班的实际情况，根据教材的内在联系，抓住重点、关键、难点，注意详略得当，编写本班适合的教案。教学中，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与、思考、归纳和总结。我做到大胆放手，凡是学生能自己发现知识的绝对让学生自己去发现，不包办代替；凡是学生能独立解决的数学问题，让学生自己去独立思考，讨论中得出结果，绝不平铺直叙地告诉他们结果。如：我在教学“百分数应用题”时，先出示分数应用题“光明小学一共有学生850名，男生人数占全校人数的，男生人数有多少名？”学生利用已学知识先独立完成，我随即把“”改成“60%”，让学生进行对比，自己找出分数应用题和百分数应用题的异同点。发现：百分数应用题在分数应用题的基础上只把分数改成百分数而已，其他的解题思路和方法都是一样的。所以学生很快就掌握了百分数应用题，减少了我教的作用，提高了学生的自学能力，缩短讲的时间，让学生有更多练习的时间，做到讲练相结合，提高了课堂教学效率。
四、面向全体学生和因材施教相结合来提高数学课堂效率
数学课堂教学是要面向全体学生的教育，使每个学生都在学习基础上得到德、智、体全面发展。由于学生之间存在着个别差异，同一班级学习同样的内容，有的学生学习起来绰绰有余，有的则感到力不从心，很吃力。因此，在面向全体学生时要注意因材施教，实施不同的教育手段和方法。教学时，根据本班不同层次的学生，确定每节课教学内容的难易程度，给予不同层次的学生不同的学习要求，使全体学生均能体会到学习中获得成功的喜悦感。如：我教“行程问题的应用题”时，设计一道：“一辆小汽车在公路上行驶，3小时行驶了240千米。照这样计算，6小时行驶了多少千米？”按照常規的解法，基础一般的学生就先求1小时行驶多少千米？再求6小时行驶多少千米？列式：240÷3×6。这时，我马上给予表扬，让他体会成功的喜悦。随后，又给思维灵活的学生提出问题：“除了这种解法外，还有其他的解题方法吗？”好的学生又提出了自己的解法“先求6小时是3小时的几倍？那么6小时行的路程也是3小时行的路程的几倍？列式：6÷3×240”学生突破了常规的解法，用了倍数的方法进行解题，当场我给予掌声鼓励，尝试了成功的喜悦。所以，同一道题，针对不同的学生，要提出不同层次的要求，要落实实效，讲究数学课堂效率。这样，不仅开发了优生的思维能力，潜能生的能力也得到挖掘，增强了他们学习的自信心。
总之，在数学课堂教学中，教师要不断提升自身的业务水平，不断更新观念，深化课堂教育教学改革，才能提高数学课堂效率，使学生得到全面发展。
参考文献：
[1]杭瑛.源于生活 高于生活：让数学课堂洋溢着“生活”的气息[J].课程教育研究，2012（35）.
[2]居士芳.新课标背景下小学课堂有效教学的策略研究[J].教育教学论坛，2011（24）.
编辑 段丽君
关键词：氛围；知识；因材施教
一、营造宽松、愉悦的学习氛围，来提高数学课堂效率
首先，要在课堂内营造一个宽松和谐、充满信任的氛围。教师要怀揣着对学生浓厚的爱去关心学生，做到心与心的交流，让学生对教师没有害怕的心理，感觉老师的和蔼可亲，学生才会主动参与学习。这样，学生的积极性才能被调动起来，教师才能最大限度地挖掘学生的潜能。
其次，教师在备课之前可以收集一些简短、有趣的故事，或新颖的题目，或谜语等吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲来提高数学课堂效率。如：我在教学“百分数的读写法”时，先布置学生课前收集生活中有关百分数的资料。如衣服中吊牌里布料的成份，饮料瓶的饮料成分，牛奶纸盒的牛奶成分等。学生倍感兴趣，乐此不疲地去搜集资料。课堂上，当我问道：“请问哪位同学知道有关生活中的百分数？”学生争先恐后地举手回答搜集到百分数，这时，学生学习的积极性得到充分的发挥。学生回答对的，我马上给予肯定表扬，学生很快就掌握了百分数的意义。在学生学完百分数的读写法后，为了加深学生对百分数的理解和掌握。我又设计了一道题：看成语猜百分数。（1）百发百中（ ）。（2）九死一生中，死的可能性是（ ），生的可能性是（ ）。（3）十拿九稳（ ）。（4）百里挑一（ ）。学生看到如此有趣的题目，心情激动，很快就把题目都抢答完了，正确率达到百分之一百。学生体会到学习的乐趣与成功所带来的喜悦，课堂教学效果得到了提升。
二、复习旧知识，来提高数学课堂效率
小学数学知识的系统性很强，新旧知识有着紧密的联系。新的知识都是在旧知识的理解和掌握的基础上建立起来的，所以旧的知识对新的知识起了很大的迁移作用。因此，在教学时，要充分利用新旧知识的联系、知识的迁移作用，来提高数学课堂效率。
三、讲和练相结合来提高数学课堂效率
随着应试教育向素质教育转轨和教改的不断深入，在课堂教学中提倡“精讲多练，让学生自主学习”已成为提高教学效率，促进素质教育的重要途径。所以，在日常教学中，我总是根据本班的实际情况，根据教材的内在联系，抓住重点、关键、难点，注意详略得当，编写本班适合的教案。教学中，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与、思考、归纳和总结。我做到大胆放手，凡是学生能自己发现知识的绝对让学生自己去发现，不包办代替；凡是学生能独立解决的数学问题，让学生自己去独立思考，讨论中得出结果，绝不平铺直叙地告诉他们结果。如：我在教学“百分数应用题”时，先出示分数应用题“光明小学一共有学生850名，男生人数占全校人数的，男生人数有多少名？”学生利用已学知识先独立完成，我随即把“”改成“60%”，让学生进行对比，自己找出分数应用题和百分数应用题的异同点。发现：百分数应用题在分数应用题的基础上只把分数改成百分数而已，其他的解题思路和方法都是一样的。所以学生很快就掌握了百分数应用题，减少了我教的作用，提高了学生的自学能力，缩短讲的时间，让学生有更多练习的时间，做到讲练相结合，提高了课堂教学效率。
四、面向全体学生和因材施教相结合来提高数学课堂效率
数学课堂教学是要面向全体学生的教育，使每个学生都在学习基础上得到德、智、体全面发展。由于学生之间存在着个别差异，同一班级学习同样的内容，有的学生学习起来绰绰有余，有的则感到力不从心，很吃力。因此，在面向全体学生时要注意因材施教，实施不同的教育手段和方法。教学时，根据本班不同层次的学生，确定每节课教学内容的难易程度，给予不同层次的学生不同的学习要求，使全体学生均能体会到学习中获得成功的喜悦感。如：我教“行程问题的应用题”时，设计一道：“一辆小汽车在公路上行驶，3小时行驶了240千米。照这样计算，6小时行驶了多少千米？”按照常規的解法，基础一般的学生就先求1小时行驶多少千米？再求6小时行驶多少千米？列式：240÷3×6。这时，我马上给予表扬，让他体会成功的喜悦。随后，又给思维灵活的学生提出问题：“除了这种解法外，还有其他的解题方法吗？”好的学生又提出了自己的解法“先求6小时是3小时的几倍？那么6小时行的路程也是3小时行的路程的几倍？列式：6÷3×240”学生突破了常规的解法，用了倍数的方法进行解题，当场我给予掌声鼓励，尝试了成功的喜悦。所以，同一道题，针对不同的学生，要提出不同层次的要求，要落实实效，讲究数学课堂效率。这样，不仅开发了优生的思维能力，潜能生的能力也得到挖掘，增强了他们学习的自信心。
总之，在数学课堂教学中，教师要不断提升自身的业务水平，不断更新观念，深化课堂教育教学改革，才能提高数学课堂效率，使学生得到全面发展。
参考文献：
[1]杭瑛.源于生活 高于生活：让数学课堂洋溢着“生活”的气息[J].课程教育研究，2012（35）.
[2]居士芳.新课标背景下小学课堂有效教学的策略研究[J].教育教学论坛，2011（24）.
编辑 段丽君