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摘要：英语语音教学实践表明，学生实际应用能力的提高与科学有效的教学方法有着密不可分的关系。许多学生学了几年英语，却不知怎样用音标拼读单词，学英语对这些学生来说很吃力。单调的音标教学会使活泼好动、情感易变、注意力易分散的孩子感到枯燥乏味。所以，探索一套科学有效的英语语音教学方法已成为当代英语语音教师共同的责任。这对推进英语教改也具有重要意义。
关键词：语音；教学；地位
英语和汉语一样，是一门实践性很强的工具性学科，运用英语进行现实的交流是它实践性的主要表现。而且语言交流不可能在真空里进行，它必须发生在特定的环境里，也就是我们通常所说的情境。不同的情境对语音方面有不同的要求，因为用不同的语音表义和传情会达到不一样的效果。因此，要提高学生熟练运用语言的能力，从这个意义上来说，语音是语言的内在灵魂，而文字是语言的载体。在初中英语教学的过程中，老师必须为学生提供充分的运用英语口语进行交流实践的机会，让学生们从中深刻理解英语知识、熟悉运用英语知识、牢固掌握英语知识，达到融会贯通，学以致用的根本目的。只有建立在以语音为标志的口语的基础之上，学生的英语水平才能得以真正发展。这其实也是语言发展所遵循的客观规律。
一、英语教学过程中存在的问题
长期以来，在英语教学的过程中总存在这样的现象，那就是所谓的“哑巴英语”。“哑巴英语”指的是英语学习者们只用视觉、默默地通过文字来学习英语。而忽视语音的作用，不敢张口说英语，这就相当于一个正常人只用一条腿走路。难度和效率那就可想而知。有一部分学生虽然能够读出英语，但是语气平淡无味，没有重音变化和语调起伏，就像是在读单词。结果往往是一段文章读完后，连他自己也不知道讲的是什么。在这样的语言学习中，可想而知，语音是很难发挥出它应有的比文字更形象、更生动的表情达意功能。也让学生在今后的学习中更为吃力，难以达到教学目的，难以掌握英语学习的精髓，更是难以做到用英语去交流。所以教师在教学过程中应该重视语音教学，改变“哑巴英语”的教学现状。
二、语音在英语语言教学中的基础性作用
第一，语音教学是英语教学过程中的一个重要组成部分。在现实的英语教学过程中，有许多学生对单词不熟悉，害怕张口读课文。很多家长甚至老师都一味抱怨学生不用心记，其实他们不知道这些学生中有很多学生都不会读，不懂语音，试问他们还怎么能读好、怎么识记呢？从另一个角度来说，英语单词和汉字有着很大区别，英语单词的词形和读音之间有着直接联系，有很多单词根据读音就能写出来。所以如果学生能够很好的掌握英语语音，也就能够弄清字母组合所对应的读音，这样就会很容易比较准确且流利地拼读出单词和朗读课文了。所以在教学过程中，老师必须重视语音知识的教学，让学习语音知识成为学生记忆单词的一种有效工具，为学生学习及巩固英语知识打好坚实的基础。
第二，语音学习会直接影响其他语言项目的学习，如句法、词汇、语法等。英语语法是语言的组织规律，它赋予语言以系统性的结构，而词汇则是语言大厦所需要的砖瓦材料，它通过语法而使语言更意义。语言则是音义相结合的词汇和语法的体系，它是有声的，它所传递的信息首先就是通过语音系统来表达的，所以我们可说语音是语义的媒介，是语言存在和发展的重要基础。
第三，英语语音的学习会对学生的听力技能和口语技能产生很大的影响。学好英语语音是提高英语听力和口语的前提条件。如果学生从一开始就没有培养起良好的语音感，那么他今后的听力与口语的学习及掌握一定会很吃力；如果学生从一开始就很好的掌握了英语语音，就会很自然的听懂语音材料，不会胆怯的开口说英语，这样就会提高学生学习英语的积极性。当然，除了掌握好英语语音，影响学生听力理解能力和口语能力还有其他的因素，诸如词汇量的多少、语法基础的薄弱及学习策略等等。
以上表明，掌握英语语音知识对学生学习英语至关重要。只要学生掌握良好的语音，才能在英语交往中正确地理解别人、表达自己；只要学好语音，才能建立和增强语感，在交流过程中实现正确接受信息、正确传递信息的目的。
三、教学过程中语音教学的实施策略
正是因为学好英语语音对学生学习英语十分重要，所以在教学过程中，老师应该重视语音教学。而且学生实际应用能力的提高与科学有效的教学方法有着密不可分的关系。所以，探索一套科学有效的英语语音教学方法已成为当代英语教师共同的责任。
第一，语音教学应该实实在在地贯穿于英语教学的全过程之中。所以在教学的过程中，教师应该立足于学生的实际情况，做好单音教学，在拼读联系上大下工夫，让学生快速形成拼读的熟练技能。除了做好单音教学、突破拼读关，教师更应重视语流语调教学，帮助学生慢慢掌握诸如停顿、连读、句子重音、节奏、声调等方面的技巧。让学生具有能够把句子的读音和意义直接联系的能力，能够通过语流语调方面技巧的运用，生动的表现出句子所蕴含信息中的逻辑关系和情感变化。所以，在进行语音教学时，技能的训练必须要紧紧地结合语言的内容。在母语学习中合理的运用已经形成的语音技能，可以促进英语语音技能训练中的逐步提升。
在英语教学过程中，教师在讲解、示范之后，一定要保证学生有足够的时间和机会进行训练。在课堂上应该为学生多提供机会让学生根据自己对句意的理解进行朗读，鼓励学生不要怕张口，不要怕出错，大胆的开口实践。
第二，兴趣是最好的老师。在教学过程中，应从教学方法和教学内容两方面来激发学生学习语音的积极性。在教学的方法上，应该采用一些传统的英语语音教学方式及方法，例如模拟情景对话来演示；口形定位法训练语音语速；使用录音法，录制下情景表演的对话后反复听，从中找出不足和需要改进之处；对镜发音法，要求学生利用镜子观察自己的唇形、口型及发音部位，意识到自己的错误，从而改正自己的不良发音习惯，并充分运用电视、电脑、录音机等设备。在教学的内容上，充分利用教材的内容知识但不局限于这些材料，而是要更多地利用网络等手段寻找一些合适的、实用性较强的、学生感兴趣的影像资料与教本内容结合起来进行教学。我们都知道，教学方法与教学内容之间不是相互独立的，它们是相辅相成和相互作用的。
总之，一旦学生真正的掌握了英语语音语调与语言内容之间的密切关系，他们就不害怕读英语，用英语交流，而且会乐意参加多样化的语言实践训练。当今素质教育是以发展人的个性和增强能力为目的的教育。现代英语教学要求以培养学生的创造精神和实践能力为重点。重视语音教学正是这种要求的产物。它将引导和帮助学生学好英语，用好英语。
关键词：语音；教学；地位
英语和汉语一样，是一门实践性很强的工具性学科，运用英语进行现实的交流是它实践性的主要表现。而且语言交流不可能在真空里进行，它必须发生在特定的环境里，也就是我们通常所说的情境。不同的情境对语音方面有不同的要求，因为用不同的语音表义和传情会达到不一样的效果。因此，要提高学生熟练运用语言的能力，从这个意义上来说，语音是语言的内在灵魂，而文字是语言的载体。在初中英语教学的过程中，老师必须为学生提供充分的运用英语口语进行交流实践的机会，让学生们从中深刻理解英语知识、熟悉运用英语知识、牢固掌握英语知识，达到融会贯通，学以致用的根本目的。只有建立在以语音为标志的口语的基础之上，学生的英语水平才能得以真正发展。这其实也是语言发展所遵循的客观规律。
一、英语教学过程中存在的问题
长期以来，在英语教学的过程中总存在这样的现象，那就是所谓的“哑巴英语”。“哑巴英语”指的是英语学习者们只用视觉、默默地通过文字来学习英语。而忽视语音的作用，不敢张口说英语，这就相当于一个正常人只用一条腿走路。难度和效率那就可想而知。有一部分学生虽然能够读出英语，但是语气平淡无味，没有重音变化和语调起伏，就像是在读单词。结果往往是一段文章读完后，连他自己也不知道讲的是什么。在这样的语言学习中，可想而知，语音是很难发挥出它应有的比文字更形象、更生动的表情达意功能。也让学生在今后的学习中更为吃力，难以达到教学目的，难以掌握英语学习的精髓，更是难以做到用英语去交流。所以教师在教学过程中应该重视语音教学，改变“哑巴英语”的教学现状。
二、语音在英语语言教学中的基础性作用
第一，语音教学是英语教学过程中的一个重要组成部分。在现实的英语教学过程中，有许多学生对单词不熟悉，害怕张口读课文。很多家长甚至老师都一味抱怨学生不用心记，其实他们不知道这些学生中有很多学生都不会读，不懂语音，试问他们还怎么能读好、怎么识记呢？从另一个角度来说，英语单词和汉字有着很大区别，英语单词的词形和读音之间有着直接联系，有很多单词根据读音就能写出来。所以如果学生能够很好的掌握英语语音，也就能够弄清字母组合所对应的读音，这样就会很容易比较准确且流利地拼读出单词和朗读课文了。所以在教学过程中，老师必须重视语音知识的教学，让学习语音知识成为学生记忆单词的一种有效工具，为学生学习及巩固英语知识打好坚实的基础。
第二，语音学习会直接影响其他语言项目的学习，如句法、词汇、语法等。英语语法是语言的组织规律，它赋予语言以系统性的结构，而词汇则是语言大厦所需要的砖瓦材料，它通过语法而使语言更意义。语言则是音义相结合的词汇和语法的体系，它是有声的，它所传递的信息首先就是通过语音系统来表达的，所以我们可说语音是语义的媒介，是语言存在和发展的重要基础。
第三，英语语音的学习会对学生的听力技能和口语技能产生很大的影响。学好英语语音是提高英语听力和口语的前提条件。如果学生从一开始就没有培养起良好的语音感，那么他今后的听力与口语的学习及掌握一定会很吃力；如果学生从一开始就很好的掌握了英语语音，就会很自然的听懂语音材料，不会胆怯的开口说英语，这样就会提高学生学习英语的积极性。当然，除了掌握好英语语音，影响学生听力理解能力和口语能力还有其他的因素，诸如词汇量的多少、语法基础的薄弱及学习策略等等。
以上表明，掌握英语语音知识对学生学习英语至关重要。只要学生掌握良好的语音，才能在英语交往中正确地理解别人、表达自己；只要学好语音，才能建立和增强语感，在交流过程中实现正确接受信息、正确传递信息的目的。
三、教学过程中语音教学的实施策略
正是因为学好英语语音对学生学习英语十分重要，所以在教学过程中，老师应该重视语音教学。而且学生实际应用能力的提高与科学有效的教学方法有着密不可分的关系。所以，探索一套科学有效的英语语音教学方法已成为当代英语教师共同的责任。
第一，语音教学应该实实在在地贯穿于英语教学的全过程之中。所以在教学的过程中，教师应该立足于学生的实际情况，做好单音教学，在拼读联系上大下工夫，让学生快速形成拼读的熟练技能。除了做好单音教学、突破拼读关，教师更应重视语流语调教学，帮助学生慢慢掌握诸如停顿、连读、句子重音、节奏、声调等方面的技巧。让学生具有能够把句子的读音和意义直接联系的能力，能够通过语流语调方面技巧的运用，生动的表现出句子所蕴含信息中的逻辑关系和情感变化。所以，在进行语音教学时，技能的训练必须要紧紧地结合语言的内容。在母语学习中合理的运用已经形成的语音技能，可以促进英语语音技能训练中的逐步提升。
在英语教学过程中，教师在讲解、示范之后，一定要保证学生有足够的时间和机会进行训练。在课堂上应该为学生多提供机会让学生根据自己对句意的理解进行朗读，鼓励学生不要怕张口，不要怕出错，大胆的开口实践。
第二，兴趣是最好的老师。在教学过程中，应从教学方法和教学内容两方面来激发学生学习语音的积极性。在教学的方法上，应该采用一些传统的英语语音教学方式及方法，例如模拟情景对话来演示；口形定位法训练语音语速；使用录音法，录制下情景表演的对话后反复听，从中找出不足和需要改进之处；对镜发音法，要求学生利用镜子观察自己的唇形、口型及发音部位，意识到自己的错误，从而改正自己的不良发音习惯，并充分运用电视、电脑、录音机等设备。在教学的内容上，充分利用教材的内容知识但不局限于这些材料，而是要更多地利用网络等手段寻找一些合适的、实用性较强的、学生感兴趣的影像资料与教本内容结合起来进行教学。我们都知道，教学方法与教学内容之间不是相互独立的，它们是相辅相成和相互作用的。
总之，一旦学生真正的掌握了英语语音语调与语言内容之间的密切关系，他们就不害怕读英语，用英语交流，而且会乐意参加多样化的语言实践训练。当今素质教育是以发展人的个性和增强能力为目的的教育。现代英语教学要求以培养学生的创造精神和实践能力为重点。重视语音教学正是这种要求的产物。它将引导和帮助学生学好英语，用好英语。