《语文课程标准》明确指出,识字写字是阅读和习作的基础,是一、二年级的教学重点。人生识字聪明始,识字教学是语文教学的开始,也是学生接受中国传统文化熏陶的开始。一、二年级要求学生认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。识字量很大,如何让孩子轻松愉快地熟记这么多汉字呢?教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,让汉字“生动形象”起来,激发学生体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字、主动识字。
　　一、充分利用课堂巧妙识字
　　课堂是学生识字的主渠道。教师要积极创设情境,引导学生开动脑筋,发现行之有效的识记方法,独立掌握汉字,形成识字能力。
　　1.利用“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法记忆字形。“加一加”就是两个或几个熟字相加变成一个新字。例如“丰”加“色”是“艳”;“减一减”就是用合体字减去一个独体字,变成一个新字,如:“脚”减“月”是“却”;“换一换”就是换偏旁记忆字形,如:线”字,把“线”的绞丝旁换成金字旁,就变成了“钱”。教师可以把学过的字进行分类,让学生说说这些字的记忆方法,充分地发掘学生头脑中的迁移、联想功能。这样使学生既掌握生字,又掌握学习生字的方法。
　　2.通过编顺口溜、小故事记忆字形。这种方法不仅学生喜欢,而且效果很好,可以促使学生思考,发展学生的思维。对形近字的辨别,更可以起到很好的效果。如:在教“告”时,可编顺口溜:“一口咬掉牛尾巴,小牛要去告妈妈”;在教“照”时可以编“上边日刀口,四点在下头。阳光湖面照,荷花清香透”;“游”这个字,学生很容易受已有知识的影响,将右边误写成反文旁。在教学中我编了这样一个小故事:在方方的游泳池里,有一个小孩子[子],在大人的陪同下[人]洗澡,这样学生再写到这个字时,就不会把它写错了。
　　3.利用猜谜记字形。“猜谜语”向来受到孩子们的喜爱,“猜谜语”识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受到孩子们的青睐。如在教“日”字时,编成“四周不透风,一横在当中”字谜,在小朋友猜对后教“目”字,问小朋友:“谁能给这个字出一个谜面,请大家猜猜。”这样小朋友的思维便得以发展,在“日”字谜的启发下,很快编成“四面不透风,两横在当中”的字谜。又如“也”字:“有人不是你我,有土能种庄稼”。再如教“王”字时,有个学生说:“‘一’加( )‘一’等于什么?”学生的兴致马上就来了。通过猜字,学生感到易学、易记,教学效果明显。
　　4.利用形声字的特点记忆字形。汉字中有相当一部分的字是形声字,部首表意,声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。如教学二年级上册“识字4”时,因为五组字分别含有不同的偏旁,所以我让学生观察有何特点。学生们畅所欲言,有的说“苗”与植物有关,“描”与手有关,“喵”与叫声有关,“猫”与动物有关……在此基础上,我小结形声字规律,使学生在学习过程中不断发现问题,总结规律,既培养观察、分析、解决问题的能力,又提高识字效率,增强学习兴趣。
　　5.利用象形会意特点记字形。课本中的“日、月、山、石、田、土”等是由古代的象形字演变而成的,这些字与实物都有许多相似处,所以让学生观察实物或实物图片后再识记轻而易举。又因低年级学生的形象思维能力远远超过抽象思维能力,所以识字教学与具体的事物和形象相结合,才更有利于学生识记。如用手遮目“看”,用竹毛制成“笔”, 一个人靠在一棵大树旁休息就是“休”。通过这样的描述,学生头脑中建立起直观印象,收到既认形又明意的效果。
　　二、在轻松愉快的游戏中快乐识字
　　爱玩好动是孩子的天性,注意力难以保持是该其年龄段具有的特点。只有尊重孩子的天性,让孩子在玩中学习,在快乐中学习,才能收到理想的效果。因此,在教学中要创设学生主动参与的教学情境,激发学生的积极性,让学生主动识字,体验识字的乐趣。教师要把识字与游戏结合起来,使学生通过各种游戏活动,在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固和运用。如“摘苹果”游戏,出示一幅画着大树的画,树上挂着写有生字的苹果,由老师或学生拼读出生字的正确读音,另一学生摘下对应的苹果(生字)。还可小组比赛,看哪组摘的苹果多。还可再把几种游戏结合在一起,如把举字卡和排字卡游戏相结合,带来意想不到的效果。另外,还可以采用开火车、猜字谜、编儿歌、找朋友、穿衣戴帽等游戏,把这些活动穿插在识字教学中,既避免枯燥记忆,又使学生对识字产生浓厚的兴趣,使其乐在其中,获在其中。
　　三、在丰富多彩的生活中自主识字
　　自主识字就是让学生通过不同渠道自己选择方法记愿意识记的字,教师只起到引导的作用,并及时给以鼓励、肯定和赞美,让学生获得成功的喜悦,增强自主学习的自信心。学生生活在多彩的世界中,随处可见的汉字为学生营造了一个良好的识字环境。教师要经常给学生展示生活识字的机会,提供在生活中识字的舞台,让学生不断地交流自主识字的成果。如上学路上的广告牌、商标、路牌、店名,每天看的电视、课外书,学校、班级、功能室的标志和名称,宣传标语,校风、校训,画廊、板报……都给学生自主识字创造了广阔的空间。学生都有识字的愿望,教师要把学生的这种愿望变成学生自主学习的习惯就必须让学生有多表现的机会,定期举办识字比赛,对于比赛优胜的学生大力表扬,并颁发奖状。这样既能激励学生课外自主识字,又能使学生养成课外自主识字的好习惯。
　　总之,在识字教学中,我们要充分利用学生的思维特点和生活经验,调动学生的多种感官,充分挖掘其潜能,并紧密结合教材与生活,教给学生识字的方法,运用多种直观形象的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,使学生积极地参与识字教学,把枯燥的识字教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土,从而达到最佳的教学效果。