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摘 要： 随着精品课程建设的不断深入，精品课程网站的建设显得越来越重要。本文基于现代教育技术学科本身的特点对其相关精品课程网站进行调查研究，对精品课程网站的特点、内容和技术因素进行分析，并结合存在的不足给出相应的解决策略，设计一个基于Moodel的网络教学平台。
关键词： 精品课程 网络平台 解决策略 Moodel
1.引言
精品课程建设的目标是共享全国高校优质教育资源，因此教育部根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高[2011]6号）和《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高[2011]8号）精神，为了保证精品资源共享课建设工作的顺利实施，专门制定了《精品资源共享课建设工作实施办法》。由此可见，精品课程建设是一项长期的持续改进的工程。《现代教育技术》是师范生的公共必修课，是一门结合教育学（含心理学）与技术学两种特征的独立学科，其学科性质是一门应用学科，其学科价值在于加强优质、高效的教育和教学。基于此，我们更应该完善《现代教育技术》精品课程网络平台，提高学生网络学习的积极性，让学生优质、高效地学习。
2.数据分析与研究结果
2.1总体概况调查结果
国家精品课程资源网收录的有教学团队维护的国家级、省级、校级现代教育技术精品课程网站分别有4门、9门和6门，总体调查概况见表1和表2。
从以上两表可以看出，在19门课程中只有10门具有有效的网站，占总课程的52.6%。国家级、省级和校级精品课程网站的有效率分别是75%、55.6%和25%，可以看出课程级别越高，对网站的维护越好。以下对可用的10门精品课程网站（见表3）进行调查分析。
2.2网站结构内容调查
资源建设是精品课程网站建设的最基本内容，也是学习者进行网络学习的基础。课程资源应有丰富的表现形式，具备良好的多样性，一般都包括文字、图片、视频等。由图1可见，所有可用网站均提供课程介绍和参考文献，因为它们是国家精品课程的硬性要求和评估的重要指标。但是同样要求的教学大纲、授课教案、习题、实践指导比例却相对较低。
从调查中发现，相同级别的精品课程网站之间差异较小，特别是省级与校级的。同级别的网站设置及功能基本一致，且没有自己的特色。三个国家级精品课程网站，虽然都具备以上提到的一些基本功能模块，但除此之外，还具有自己的特色。例如浙江师范大学现代教育技术精品课程网站的互动空间，陕西师范大学现代教育技术精品课程网站的在线考试系统，华南师范大学现代教育技术精品课程网站的移动学习和作业提交评价。这些功能模块的加入使得网站的功能越来越强大、信息资源越来越丰富。
3.存在的不足及应对策略
3.1维护与使用
精品课程网站很难搜索到，只能通过相关学校的精品课程然后进行二级搜索才能找到，这对使用者来说非常不便，对精品课程网站的发展也很不利。我们应该好好完善和利用这个平台，结合《现代教育技术》的特点，把精品课程网站作为一个师生交流学习的平台，好好利用并使它不断强大。精品课程网站也是教学的一个平台，开课教师利用这个平台进行教学并对学生利用本网站学习提出相应的要求，例如讨论交流、作业管理、优秀作业和在线考试等都得到了充分的利用，而且学习记录模块给教师提供了网上学习的评价依据。
3.2资源共享
“高等学校教学质量和教学改革工程”是教育部制订的《2003-2007年教育振兴行动计划》的重要组成部分，精品课程建设是其重要内容之一，教育部计划用五年时间（2003-2007年）建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。通过调查发现各网站由各高校自行开发，资源分散，而且有些资源重复开发严重。
3.3交流与合作
对一个学校的精品课程网站来讲，它的资源毕竟有限，所以我们应提倡学校之间的交流与合作。结合各个学校的精英团队对精品网站进行开发或利用各种形式实现交流与合作。
3.4应对策略
针对以上问题，设计一个基于Moodel的《现代教育技术》精品课程网络平台，框架结构如图2。
课程教材：精品课程教材、课程和教师团队的介绍；教学资源：课程相关的教案、课件、课后练习、学生作品等；教学视频：优秀教师视频；虚拟实验：供学生在网络上进行虚拟实验；实验指导：实验指导书中实验的相关指导；协作学校：为了发挥精品课程的作用，给使用本教材的学校一个账户，进行资源的共享与共建；信息订阅：RSS信息订阅服务可以让你更方便、快捷地得到最新的消息和资源；留言板：学习者可以询问与课程学习或者平台相关的问题。
3.4.1功能的实现
Moodle主要功能有网站管理功能、学习管理功能、课程管理三大部分，其中课程管理中有灵活、丰富的课程活动：论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天室、Blog和Wiki等。这与《现代教育技术》精品课程网络平台的内容要素基本相似。一般都包括课程介绍（描述）、师资队伍、网络课堂、实验指导等。网站资源的类型一般都包括文字、图片、视频等。由Moodel的功能来看，它可以满足精品课程网络资源架构的要求，它的网站管理功能可以实现精品课程相关信息资源的发布，我们可以对Blog进行修改，从而实现协作学校的功能。它的学习管理功能可以对学生的在线学习进行管理，实现作业、答疑等交互活动。
3.4.2共享性与交互性
由上面的调查结果可知，不同等级的《现代教育技术》精品课程资源差距比较大；各网站分散独立，难以实现共享，严重阻碍了课程资源的共享与交互；各高校都根据自己的需求定义出网络资源描述格式或者使用已有的资源格式，并以不同方式组合，导致现有的精品课程可移植性差，造成了教育资源重复建设、开发的局面。
Moodle将一个课程的所有文件保存在一个目录中，这样可以不通过Moodle系统方便地使用目录操作访问到某个课程的数据内容，从而将这些文件带到其他课程平台上使用。基于此，实现精品课程资源的共享与交互。
4.结语
随着精品课程建设的深入和软件、硬件技术的不断发展，精品课程网站迅速发展，功能越来越强大。从国家级、省级、校级精品课程网站阶梯式的状况来看，精品课程网站的建设得到了各方面的支持，而且具有非常强大的发展潜力。但是也存在一定问题，如建而不用、重复建设、难以共享等。我们要正视这些不足与缺陷，借精品课程建设的契机，做好精品课程网站的建设与使用工作。
参考文献：
[1]张晶.精品课程建设的实践与思考[J].黑龙江高教研究，2006（01）：143-144.
[2]姜春宵，冯秀琪.专题学习网站调查及相关研究[J].实践探索，2006（04）：45-47，72.
[3]梁林梅，焦建利.我国网络课程现状的调查分析與反思[J].开放教育研究，2002（06）：13-16.
[4]叶海松，季隽.Moodle的二次开发与设计[J].电化教育研究，2007（04）：50-55.
关键词： 精品课程 网络平台 解决策略 Moodel
1.引言
精品课程建设的目标是共享全国高校优质教育资源，因此教育部根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高[2011]6号）和《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高[2011]8号）精神，为了保证精品资源共享课建设工作的顺利实施，专门制定了《精品资源共享课建设工作实施办法》。由此可见，精品课程建设是一项长期的持续改进的工程。《现代教育技术》是师范生的公共必修课，是一门结合教育学（含心理学）与技术学两种特征的独立学科，其学科性质是一门应用学科，其学科价值在于加强优质、高效的教育和教学。基于此，我们更应该完善《现代教育技术》精品课程网络平台，提高学生网络学习的积极性，让学生优质、高效地学习。
2.数据分析与研究结果
2.1总体概况调查结果
国家精品课程资源网收录的有教学团队维护的国家级、省级、校级现代教育技术精品课程网站分别有4门、9门和6门，总体调查概况见表1和表2。
从以上两表可以看出，在19门课程中只有10门具有有效的网站，占总课程的52.6%。国家级、省级和校级精品课程网站的有效率分别是75%、55.6%和25%，可以看出课程级别越高，对网站的维护越好。以下对可用的10门精品课程网站（见表3）进行调查分析。
2.2网站结构内容调查
资源建设是精品课程网站建设的最基本内容，也是学习者进行网络学习的基础。课程资源应有丰富的表现形式，具备良好的多样性，一般都包括文字、图片、视频等。由图1可见，所有可用网站均提供课程介绍和参考文献，因为它们是国家精品课程的硬性要求和评估的重要指标。但是同样要求的教学大纲、授课教案、习题、实践指导比例却相对较低。
从调查中发现，相同级别的精品课程网站之间差异较小，特别是省级与校级的。同级别的网站设置及功能基本一致，且没有自己的特色。三个国家级精品课程网站，虽然都具备以上提到的一些基本功能模块，但除此之外，还具有自己的特色。例如浙江师范大学现代教育技术精品课程网站的互动空间，陕西师范大学现代教育技术精品课程网站的在线考试系统，华南师范大学现代教育技术精品课程网站的移动学习和作业提交评价。这些功能模块的加入使得网站的功能越来越强大、信息资源越来越丰富。
3.存在的不足及应对策略
3.1维护与使用
精品课程网站很难搜索到，只能通过相关学校的精品课程然后进行二级搜索才能找到，这对使用者来说非常不便，对精品课程网站的发展也很不利。我们应该好好完善和利用这个平台，结合《现代教育技术》的特点，把精品课程网站作为一个师生交流学习的平台，好好利用并使它不断强大。精品课程网站也是教学的一个平台，开课教师利用这个平台进行教学并对学生利用本网站学习提出相应的要求，例如讨论交流、作业管理、优秀作业和在线考试等都得到了充分的利用，而且学习记录模块给教师提供了网上学习的评价依据。
3.2资源共享
“高等学校教学质量和教学改革工程”是教育部制订的《2003-2007年教育振兴行动计划》的重要组成部分，精品课程建设是其重要内容之一，教育部计划用五年时间（2003-2007年）建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。通过调查发现各网站由各高校自行开发，资源分散，而且有些资源重复开发严重。
3.3交流与合作
对一个学校的精品课程网站来讲，它的资源毕竟有限，所以我们应提倡学校之间的交流与合作。结合各个学校的精英团队对精品网站进行开发或利用各种形式实现交流与合作。
3.4应对策略
针对以上问题，设计一个基于Moodel的《现代教育技术》精品课程网络平台，框架结构如图2。
课程教材：精品课程教材、课程和教师团队的介绍；教学资源：课程相关的教案、课件、课后练习、学生作品等；教学视频：优秀教师视频；虚拟实验：供学生在网络上进行虚拟实验；实验指导：实验指导书中实验的相关指导；协作学校：为了发挥精品课程的作用，给使用本教材的学校一个账户，进行资源的共享与共建；信息订阅：RSS信息订阅服务可以让你更方便、快捷地得到最新的消息和资源；留言板：学习者可以询问与课程学习或者平台相关的问题。
3.4.1功能的实现
Moodle主要功能有网站管理功能、学习管理功能、课程管理三大部分，其中课程管理中有灵活、丰富的课程活动：论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天室、Blog和Wiki等。这与《现代教育技术》精品课程网络平台的内容要素基本相似。一般都包括课程介绍（描述）、师资队伍、网络课堂、实验指导等。网站资源的类型一般都包括文字、图片、视频等。由Moodel的功能来看，它可以满足精品课程网络资源架构的要求，它的网站管理功能可以实现精品课程相关信息资源的发布，我们可以对Blog进行修改，从而实现协作学校的功能。它的学习管理功能可以对学生的在线学习进行管理，实现作业、答疑等交互活动。
3.4.2共享性与交互性
由上面的调查结果可知，不同等级的《现代教育技术》精品课程资源差距比较大；各网站分散独立，难以实现共享，严重阻碍了课程资源的共享与交互；各高校都根据自己的需求定义出网络资源描述格式或者使用已有的资源格式，并以不同方式组合，导致现有的精品课程可移植性差，造成了教育资源重复建设、开发的局面。
Moodle将一个课程的所有文件保存在一个目录中，这样可以不通过Moodle系统方便地使用目录操作访问到某个课程的数据内容，从而将这些文件带到其他课程平台上使用。基于此，实现精品课程资源的共享与交互。
4.结语
随着精品课程建设的深入和软件、硬件技术的不断发展，精品课程网站迅速发展，功能越来越强大。从国家级、省级、校级精品课程网站阶梯式的状况来看，精品课程网站的建设得到了各方面的支持，而且具有非常强大的发展潜力。但是也存在一定问题，如建而不用、重复建设、难以共享等。我们要正视这些不足与缺陷，借精品课程建设的契机，做好精品课程网站的建设与使用工作。
参考文献：
[1]张晶.精品课程建设的实践与思考[J].黑龙江高教研究，2006（01）：143-144.
[2]姜春宵，冯秀琪.专题学习网站调查及相关研究[J].实践探索，2006（04）：45-47，72.
[3]梁林梅，焦建利.我国网络课程现状的调查分析與反思[J].开放教育研究，2002（06）：13-16.
[4]叶海松，季隽.Moodle的二次开发与设计[J].电化教育研究，2007（04）：50-55.