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摘 要 本文以武汉城市职业学院计算机与电子信息工程学院为例，通过思想政治教育网格化体系建立，运行进行分析，并总结思想政治教育网格化给高职院校思想政治教育带来的四个转变。
关键词 高职院校 思想政治教育 网格化
基金项目：湖北省高职高专院校党建工作与技术技能人才培养研究项目“高职院校思想政治教育网格化探索”（项目编号：2016DJB011）。
作者简介：明平象，武汉城市职业学院，研究方向：高等职业教育、思想政治教育；刘中正，武汉城市职业学院，研究方向：思想政治教育。
中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.09.326
职业教育以“立德树人”为根本任务，承担着培养德智体美全面发展的技术技能人才的历史使命。在当前全媒体时代下，各种思潮泛滥，拜金主义、享乐主义盛行，严重冲击着高等职业院校的大学生。坚持以社会主义核心价值观为主循律的思想政治教育和引领，是职业院校的重要职责。“思想政治教育网格化”是对高职院校思想政治教育的新探索。
一、高职院校思想政治教育网格化内涵及意义
（一）思想政治教育网格化内涵
网格化概念主要应用于城市网格化管理，就是将城區行政性地划分为一个个的“网格”，使这些网格成为政府管理基层社会的单元。思想政治教育网格化是借鉴城市网格化管理的模式，以高职院校学生为对象，将班级及专业划分为一个个“网格”，以党员为网格员进行责任对象化分、任务化分的一种思想政治教育体系。
（二）思想政治教育网格化意义
高等职业院校思想政治教育任务重、责任大，传统的思想政治教育模式越来越不能适应新时期思想政治教育的要求。思想政治教育网格化体系的建立和实施，一是强化教师党员党性，加强高校党的基层组织管理。党的十八大以来，“从严治党”作为党的建设的重点，“两学一做”学习教育常态化、制度化进一步把“从严治党”向基层延伸。思想政治教育网格化把对高职院校大学生思想政治教育显性要求与党员教师结合起来，是对党员党性的磨练。同时，也是对高职院校基层党组织工作的责任进一步凸显。二是加强高职院校学生党员模范作用发挥。学生党员作为与广大学生同龄的优秀分子，其言行更能获得认可和受感染；另一方面，也是对学生党员党性的检验和党员先进性的体现。三是进一步探索高职院校思想政治教育与党建相结合的途径。高职院校思想政治教育是学校党委的重要任务，新时期、新形式下，思想政治教育怎样与时俱进，符合时代和社会的需求，这需要党建工作不断创新。高职院校有专门的思政队伍，而“思想政治教育网格化”体系以党员为主要着力点，是对党建和思想政治教育相结合的探索。
二、高职院校思想政治教育网格化体系建立
高职院校思想政治教育网格化以高等职业院校二级学院党总支为模型进行建立，并可以在此基础上进行延伸和复制。
（一）构建思想政治教育网格化
思想政治教育网格化管理体系分纵向和横向两个方面。纵向又分整体和个人。整体以党组织为单位，最顶层是二级学院党总支，对应学院党支部，各支部对应相应班级。个人以党总支书记开始，对应各支部书记，各支部书记对应支部党员，支部党员对应责任学生，总支书记和各支部书记又作为支部成员之一参与其中，全体党员是网格员，对应学院全体学生。形成全员覆盖，责任到个人的局面。
横向是以专业、班级为横线，横向互通。按专业或专业群的学生党员成立党小组，每个党小组对应本专业或专业群所有班级，党小组中每个学生党员对应各班级团支部书记、入党积极分子，团支部书记和入党积极分子对应各班学生。通过学生党员的模范带头作用，加强学生党员和积极分子的自我管理和约束，充分发挥学生的自我教育、自我管理、自我服务和自我进步。
纵向和横向联系与交叉点为教师党员和学生党员及学生优秀分子。党员教师是各网格中的网格员，是主导者；学生党员及学生优秀分子是网格中积极响应者，是网格员的重要助手。
（二）思想政治教育网格化体系运行及管理
武汉城市职业学院计算机与电子信息工程学院与2016年按照上述模型构建思想政治教育网格化体系并实施。学院党总支下设6个支部，设学生党小组10个，每个党员教师根据所在教研室支部所对专业划分对应学生，并进行思想政治教育职责要求及考核标准。
1. 落实党的书记第一责任人责任
坚决落实党要管党、从严治党政治责任。学院党总支书记是本项目的第一责任人，负责对整个项目的动员、布置、推动、指导、检查、监督等责任；各支部书记是本项目具体实施责任人，要负责本支部全体党员落实思想政治教育“网格员”的责任。
2. 网格员对所辖网格内学生进行广泛调研，掌握学生思想动态
根据每个党员作为“网格员”，对所负责的学生进行访谈，了解学生在学习、生活、学生活动、社会实践、就业创业、专业课程等相关的意见和建议，由网格员对问题进行汇总和解决，不能解决的报支部和总支，再进行协调解决。
3.以“世界观、人生观、价值观”教育为主，加强学生思想政治教育
一是通过学风建设，影响学生的“人生观、价值观、世界观”。学风建设对形成良好的“人生观、价值观、世界观”有潜移默化作用。首先从到课率开始，由学院党总支委成员每天进行查课，以月为单位进行汇总，公布各班到课率，对排在后面几位的班级，要求召开主题班会，班会由班主任、辅导员、“网格员”共同参与。对学生厌学行为，各网格员认真进行分析，跟学生进行谈话，了解学生的真实想法，帮助学生树立信心，端正态度，加强对新时期学生学习和思想动态的研究并找出解决办法。一年来，学院学风有了较好的转变，党员教师形成很多较好的经验和心得。
二是通过网格员以“寝室文化建设”引导学生树立积极向上的精神面貌。学生有近一半的时间是在寝室度过，怎样充分利用好寝室这个空间，杜绝不文明的行为举止和不安全因素，创造良好的学习生活氛围是一个永恒话题。除了学院每学期组织一次“寝室文化节”活动外，更加重要的是要注意平时文明习惯的养成。除了辅导员、班主任外，“网格员”党员教师是第三个参与的角色，主要是帮助学生出谋献策，督促和帮助学生克服不打扫卫生、睡懒觉、吸烟、不安全用电行为等。通过努力，本年度学院有一个寝室获省级文明寝室。 三是以学科为基础，网格员为组长，成立课外兴趣小组，提高学生动手能力。为了丰富学生第二课堂和学生课外学习，提高学生学习兴趣，培养学生创新能力和职业能力，学院成立由支部书记或党员网格员为组长的多个兴趣小組。这些兴趣小组由学生自愿报名，由多个党员教师组成团队，利用业余时间给学生辅导，通过具体的项目设计，激发学生学习本专业的兴趣，提升学生动手能力。并且在本年度的各类职业技术比赛中，由兴趣小组成员为主的参赛队取得较好的成绩。
四是以践行社会主义核心价值观为引领，加强对学生思想品德的锤练。以各个党员“网格员”为群主建立QQ群，对自己所辖的学生进行日常交心谈心，了解学生所想所思，有针对性进行教育。党员网格员在对学生进行思想政治教育过程中，善于抓住各个环节，利用好各个机会和平台。
五是加强学生党员的引领，引导学生自我管理、自我进步。以各个年级、各个专业为整体，建立党小组，加强学生横向联系。在各个党小组中，虽然部分学生是预备党员，但坚持以党章严格要求自己，带动入党积极分子、各班班干部，加强学生个人素质修养的提高，在“远离吸烟”、“我不迟到、不旷课”、“远离校园贷”等方面，积极引导，加强宣传和即时的信息监控，帮助一些困难学生改变小毛病。除了学生会、团组织以外，学生还在自发组建、学院团总支领导的基础上，成立“生活管理委员会”，在此基础上，构建学生宿舍以栋长、层长、寝室长为结构的管理体系，每天定期检查学生宿舍，及时收集学生中不良的生活风气和习惯，有针对性进行整改和向学院反馈信息。在学生建立文明寝室的环境上，起到非常好的作用。
三、思想政治教育网格化管理带来的四个转变
（一）高职院校思想政治教育的方式发生转变
传统的思想政治教育以思政课为主阵地，以学生专题活动和辅导员引导为主，学生被教育的方式自中小学开始就一直进行中，“疲劳感”带来学生配合的愿意较低，接受的效果不佳。
以“网格化”模式的思想政治教育基于“目标管理”和“精准帮扶”。“网格化”党员有明确的目标就是自己所辖的学生，同时也是精准的帮扶，要使学生在学习、生活中有明显的进步，并且帮扶的方式与手段以每个党员自身的要求出发。
（二）高职院校思想政治教育的路径发生转变
传统的思想政治教育路径已经不适应现代大学生的思想政治教育，创新思想政治教育模式，改变思想政治教育路径也是网格化思想政治教育的新探索。
“思想政治教育目标”->“课堂、活动、环境”（教师、政工队伍、管理人员）->“产生效果、总结反思”是传统的思想政治教育路径。在教育过程中，突出以“课堂、活动”等正规模式的教育，和“教师、政工队伍”专职身份的教育，而松散式的、突出党员身份的思想政治教育采取不多，在运行网格化思想政治教育过程中，发现松散式的教育效果比严肃的环境下教育效果好，以党员身份的思想政治教育更能体现责任。
“思想政治教育目标” ->“松散式的任意场境”（党员）->“产生效果、总结反思”是新的路径。
（三）学生受思想政治教育的机会增多的转变
在高职院校的思想政治教育过程中，除了普通性的上课、活动以外，思想教育的重点落脚在“两头”，也就是抓思想政治素质非常好的学生，发挥他们的模范带头作用；抓思想政治素质差的学生，提高他们的思想政治素质。而对中间的大多学生，受思想政治教育的机会相对较少，主要是因为辅导员按1：200配置，精力有限。
在网格化思想政治教育中，党员基于学生的精准对接，以“一个都不能少”为目标，抓自己所辖学生的整体进步，在自己所辖学生中好差学生可能是整体学生中的中间学生。平均起来，学生受思想政治教育的机会增多。
（四）党员教师对教师职责的自我认知发生转变
2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上，要求坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
高职院校中，很多党员教师主要以上好课，管好课堂为己任，努力备课，并在课堂中组织好教学，完成教学任务和科研任务就行。但网格化思想政治教育不仅要求完成教学科研任务，还有具体的思想政治教育任务，并落脚到可以量化的具体数据中，如到课率、违纪率、开展活动次数、与学生谈话次数、经验总结等，使党员教师对作为一名新时期的职业教育者，自身所应承担的责任与义务进行重新认知，并承担责任。
参考文献：
[1]林雪霏.政府间组织学习与政策再生产：政策扩散的微观机制——以“城市网格化管理”政策为例.公共管理学报.2015，13（1）.
[2]米华全、宋潇.大数据时代的高校思想政治教育网格机制研究.河南理工大学学报（社会科学版）.2014（4）.
[3]张鹏飞、徐柏才.思想政治教育在网格化管理中的功能及实现路径.学校党建与思想教育.2014（20）.
关键词 高职院校 思想政治教育 网格化
基金项目：湖北省高职高专院校党建工作与技术技能人才培养研究项目“高职院校思想政治教育网格化探索”（项目编号：2016DJB011）。
作者简介：明平象，武汉城市职业学院，研究方向：高等职业教育、思想政治教育；刘中正，武汉城市职业学院，研究方向：思想政治教育。
中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.09.326
职业教育以“立德树人”为根本任务，承担着培养德智体美全面发展的技术技能人才的历史使命。在当前全媒体时代下，各种思潮泛滥，拜金主义、享乐主义盛行，严重冲击着高等职业院校的大学生。坚持以社会主义核心价值观为主循律的思想政治教育和引领，是职业院校的重要职责。“思想政治教育网格化”是对高职院校思想政治教育的新探索。
一、高职院校思想政治教育网格化内涵及意义
（一）思想政治教育网格化内涵
网格化概念主要应用于城市网格化管理，就是将城區行政性地划分为一个个的“网格”，使这些网格成为政府管理基层社会的单元。思想政治教育网格化是借鉴城市网格化管理的模式，以高职院校学生为对象，将班级及专业划分为一个个“网格”，以党员为网格员进行责任对象化分、任务化分的一种思想政治教育体系。
（二）思想政治教育网格化意义
高等职业院校思想政治教育任务重、责任大，传统的思想政治教育模式越来越不能适应新时期思想政治教育的要求。思想政治教育网格化体系的建立和实施，一是强化教师党员党性，加强高校党的基层组织管理。党的十八大以来，“从严治党”作为党的建设的重点，“两学一做”学习教育常态化、制度化进一步把“从严治党”向基层延伸。思想政治教育网格化把对高职院校大学生思想政治教育显性要求与党员教师结合起来，是对党员党性的磨练。同时，也是对高职院校基层党组织工作的责任进一步凸显。二是加强高职院校学生党员模范作用发挥。学生党员作为与广大学生同龄的优秀分子，其言行更能获得认可和受感染；另一方面，也是对学生党员党性的检验和党员先进性的体现。三是进一步探索高职院校思想政治教育与党建相结合的途径。高职院校思想政治教育是学校党委的重要任务，新时期、新形式下，思想政治教育怎样与时俱进，符合时代和社会的需求，这需要党建工作不断创新。高职院校有专门的思政队伍，而“思想政治教育网格化”体系以党员为主要着力点，是对党建和思想政治教育相结合的探索。
二、高职院校思想政治教育网格化体系建立
高职院校思想政治教育网格化以高等职业院校二级学院党总支为模型进行建立，并可以在此基础上进行延伸和复制。
（一）构建思想政治教育网格化
思想政治教育网格化管理体系分纵向和横向两个方面。纵向又分整体和个人。整体以党组织为单位，最顶层是二级学院党总支，对应学院党支部，各支部对应相应班级。个人以党总支书记开始，对应各支部书记，各支部书记对应支部党员，支部党员对应责任学生，总支书记和各支部书记又作为支部成员之一参与其中，全体党员是网格员，对应学院全体学生。形成全员覆盖，责任到个人的局面。
横向是以专业、班级为横线，横向互通。按专业或专业群的学生党员成立党小组，每个党小组对应本专业或专业群所有班级，党小组中每个学生党员对应各班级团支部书记、入党积极分子，团支部书记和入党积极分子对应各班学生。通过学生党员的模范带头作用，加强学生党员和积极分子的自我管理和约束，充分发挥学生的自我教育、自我管理、自我服务和自我进步。
纵向和横向联系与交叉点为教师党员和学生党员及学生优秀分子。党员教师是各网格中的网格员，是主导者；学生党员及学生优秀分子是网格中积极响应者，是网格员的重要助手。
（二）思想政治教育网格化体系运行及管理
武汉城市职业学院计算机与电子信息工程学院与2016年按照上述模型构建思想政治教育网格化体系并实施。学院党总支下设6个支部，设学生党小组10个，每个党员教师根据所在教研室支部所对专业划分对应学生，并进行思想政治教育职责要求及考核标准。
1. 落实党的书记第一责任人责任
坚决落实党要管党、从严治党政治责任。学院党总支书记是本项目的第一责任人，负责对整个项目的动员、布置、推动、指导、检查、监督等责任；各支部书记是本项目具体实施责任人，要负责本支部全体党员落实思想政治教育“网格员”的责任。
2. 网格员对所辖网格内学生进行广泛调研，掌握学生思想动态
根据每个党员作为“网格员”，对所负责的学生进行访谈，了解学生在学习、生活、学生活动、社会实践、就业创业、专业课程等相关的意见和建议，由网格员对问题进行汇总和解决，不能解决的报支部和总支，再进行协调解决。
3.以“世界观、人生观、价值观”教育为主，加强学生思想政治教育
一是通过学风建设，影响学生的“人生观、价值观、世界观”。学风建设对形成良好的“人生观、价值观、世界观”有潜移默化作用。首先从到课率开始，由学院党总支委成员每天进行查课，以月为单位进行汇总，公布各班到课率，对排在后面几位的班级，要求召开主题班会，班会由班主任、辅导员、“网格员”共同参与。对学生厌学行为，各网格员认真进行分析，跟学生进行谈话，了解学生的真实想法，帮助学生树立信心，端正态度，加强对新时期学生学习和思想动态的研究并找出解决办法。一年来，学院学风有了较好的转变，党员教师形成很多较好的经验和心得。
二是通过网格员以“寝室文化建设”引导学生树立积极向上的精神面貌。学生有近一半的时间是在寝室度过，怎样充分利用好寝室这个空间，杜绝不文明的行为举止和不安全因素，创造良好的学习生活氛围是一个永恒话题。除了学院每学期组织一次“寝室文化节”活动外，更加重要的是要注意平时文明习惯的养成。除了辅导员、班主任外，“网格员”党员教师是第三个参与的角色，主要是帮助学生出谋献策，督促和帮助学生克服不打扫卫生、睡懒觉、吸烟、不安全用电行为等。通过努力，本年度学院有一个寝室获省级文明寝室。 三是以学科为基础，网格员为组长，成立课外兴趣小组，提高学生动手能力。为了丰富学生第二课堂和学生课外学习，提高学生学习兴趣，培养学生创新能力和职业能力，学院成立由支部书记或党员网格员为组长的多个兴趣小組。这些兴趣小组由学生自愿报名，由多个党员教师组成团队，利用业余时间给学生辅导，通过具体的项目设计，激发学生学习本专业的兴趣，提升学生动手能力。并且在本年度的各类职业技术比赛中，由兴趣小组成员为主的参赛队取得较好的成绩。
四是以践行社会主义核心价值观为引领，加强对学生思想品德的锤练。以各个党员“网格员”为群主建立QQ群，对自己所辖的学生进行日常交心谈心，了解学生所想所思，有针对性进行教育。党员网格员在对学生进行思想政治教育过程中，善于抓住各个环节，利用好各个机会和平台。
五是加强学生党员的引领，引导学生自我管理、自我进步。以各个年级、各个专业为整体，建立党小组，加强学生横向联系。在各个党小组中，虽然部分学生是预备党员，但坚持以党章严格要求自己，带动入党积极分子、各班班干部，加强学生个人素质修养的提高，在“远离吸烟”、“我不迟到、不旷课”、“远离校园贷”等方面，积极引导，加强宣传和即时的信息监控，帮助一些困难学生改变小毛病。除了学生会、团组织以外，学生还在自发组建、学院团总支领导的基础上，成立“生活管理委员会”，在此基础上，构建学生宿舍以栋长、层长、寝室长为结构的管理体系，每天定期检查学生宿舍，及时收集学生中不良的生活风气和习惯，有针对性进行整改和向学院反馈信息。在学生建立文明寝室的环境上，起到非常好的作用。
三、思想政治教育网格化管理带来的四个转变
（一）高职院校思想政治教育的方式发生转变
传统的思想政治教育以思政课为主阵地，以学生专题活动和辅导员引导为主，学生被教育的方式自中小学开始就一直进行中，“疲劳感”带来学生配合的愿意较低，接受的效果不佳。
以“网格化”模式的思想政治教育基于“目标管理”和“精准帮扶”。“网格化”党员有明确的目标就是自己所辖的学生，同时也是精准的帮扶，要使学生在学习、生活中有明显的进步，并且帮扶的方式与手段以每个党员自身的要求出发。
（二）高职院校思想政治教育的路径发生转变
传统的思想政治教育路径已经不适应现代大学生的思想政治教育，创新思想政治教育模式，改变思想政治教育路径也是网格化思想政治教育的新探索。
“思想政治教育目标”->“课堂、活动、环境”（教师、政工队伍、管理人员）->“产生效果、总结反思”是传统的思想政治教育路径。在教育过程中，突出以“课堂、活动”等正规模式的教育，和“教师、政工队伍”专职身份的教育，而松散式的、突出党员身份的思想政治教育采取不多，在运行网格化思想政治教育过程中，发现松散式的教育效果比严肃的环境下教育效果好，以党员身份的思想政治教育更能体现责任。
“思想政治教育目标” ->“松散式的任意场境”（党员）->“产生效果、总结反思”是新的路径。
（三）学生受思想政治教育的机会增多的转变
在高职院校的思想政治教育过程中，除了普通性的上课、活动以外，思想教育的重点落脚在“两头”，也就是抓思想政治素质非常好的学生，发挥他们的模范带头作用；抓思想政治素质差的学生，提高他们的思想政治素质。而对中间的大多学生，受思想政治教育的机会相对较少，主要是因为辅导员按1：200配置，精力有限。
在网格化思想政治教育中，党员基于学生的精准对接，以“一个都不能少”为目标，抓自己所辖学生的整体进步，在自己所辖学生中好差学生可能是整体学生中的中间学生。平均起来，学生受思想政治教育的机会增多。
（四）党员教师对教师职责的自我认知发生转变
2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上，要求坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
高职院校中，很多党员教师主要以上好课，管好课堂为己任，努力备课，并在课堂中组织好教学，完成教学任务和科研任务就行。但网格化思想政治教育不仅要求完成教学科研任务，还有具体的思想政治教育任务，并落脚到可以量化的具体数据中，如到课率、违纪率、开展活动次数、与学生谈话次数、经验总结等，使党员教师对作为一名新时期的职业教育者，自身所应承担的责任与义务进行重新认知，并承担责任。
参考文献：
[1]林雪霏.政府间组织学习与政策再生产：政策扩散的微观机制——以“城市网格化管理”政策为例.公共管理学报.2015，13（1）.
[2]米华全、宋潇.大数据时代的高校思想政治教育网格机制研究.河南理工大学学报（社会科学版）.2014（4）.
[3]张鹏飞、徐柏才.思想政治教育在网格化管理中的功能及实现路径.学校党建与思想教育.2014（20）.