对教师教学的要求强调领会课标、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少.实践证明，忽视了“学”，“教”就失去了针对性.教学质量的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法.
　　1注重数学语言应用和培训
　　数学语言的学习对数学的重要性不言而喻，在具体问题解决过程中，教师应有意识地培养学生数学语言和文字语言互译的能力，教会学生如何在一段文字语言的叙中抽取数学本质，并建立数学模型。同时在教学过程中教师应该避免口语化，采用严谨的科学语言，要做到用词准确精炼。如果教学过程中使用太多的口语，就会造成学生对概念的印象模糊，不能很好领会概念的含义。
　　2课堂教學组织形式多样化
　　学生是认知的主体，教师的任务便是在学生的知识建构过程中，为学生提供帮助，为学生的学习和发展服务。在课堂上为了调动学生学习的积极性，教师应探索多种形式的教学模式，在组织教学中要注意讲解和演示相结合，讨论和指导相结合，讲授和学生自学相结合。在课上和课下多与学生交流，掌握学生学习的实际认知水平、学习特点，灵活的设计教学过程，激发学生的学习潜能。
　　例如：在数学教学过程中，合理应用现代教育技术，不仅可以使数学教学变得更加科学、直观、生动，而且可以极大地调动学生的学习热情。在数学几何模块的教学中使用多媒体，使得书中的图形“动”起来，可以直观的像学生展示图形的变化。
　　3开展学法的教学和训练
　　教师在课堂上根据教学内容和学生认知水平，有针对性的开展数学学习方法的训练。学生在基础、智力等因素上具有差异性，适合每个人的学习方法也不尽相同。所以，教师在对学生的学习方法进行指导时，要注意不能采用一刀切的方式，把握学生的差异特征，挖掘和整理有效的学习方法并进行推广。同时根据不同年级特点，进行不同的培训方式。主要有以下几种方式：
　　（1）辅导式，对个别学生进行咨询和指导。
　　（2）讲座式，定期进行学习方法指导专题的讲座。
　　（3）交流式，学生间、师生间创造交流平台，互相交流学习方法等。
　　教学中教师既要施教法又要授学法，数学学习方法的指导，它是一个长期而艰巨的任务，对学生终生学习有重大意义。
　　4培养学生良好的学习习惯
　　良好的学习习惯决定着学生的学习效率，是学习方法的重要组成部分。数学学习习惯不好的学生，学习数学大都感到很吃力，可见学习习惯对学习效果的影响之大。学习习惯主要包括预习习惯、复习习惯、归纳总结习惯、思考观察习惯、听课习惯等。在中学时代，学生的学习行为需要老师的指导监督。在这个过程中老师要基于学生的基础，低起点、小步子对学生的点滴进步及时鼓励，循序渐进以达到最终养成良好习惯的效果。学生的自我监控能力差，老师应常性的定期的监督和指导。可从以下几方面入手：
　　（1）课前预习的指导。有些学生在课前不预习，导致上课跟不上老师的节奏，学习渐渐力不从心。培养学生课前预习的学习习惯，教会学生预习的基本方法。
　　（2）听课方法的指导。有针对性的培养学生上课时处理好听、记、思三者的关系的能力。
　　（3）复习、归纳、总结的指导。数学知识概念具有抽象化、系统化的特点，所以培养学生复习，总结归纳的能力显得尤为重要。
　　5提高数学学习能力的指导
　　中学数学课程目标不仅要求学生掌握数学知识，同时要求学生可以使用数学知识解决实际生活问题。培养数学学习方法最本质的任务便是极大地激发学生自主学习的兴趣，激发学生的想象力和创造力，引导学生提高自己的分析能力、观察能力和建模能力。让学生在解决实际问题中检验和完善自己的数学学习能力。
　　（作者单位：榆林高新中学