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【摘 要】在初中信息技术课中，如何让拥有一定计算机基础知识和操作技能的学生得到更深层次的学习，又能让完全没有基础的学生能够从基础开始学习，这就需要构建分层互动教学模式。本文分析了当前信息技术课分层互动教学的内涵及其必要性，并提出了实施信息技术课程分层互动教学模式的构建策略。
【关键词】初中信息技术课 分层互动教学 构建策略
一、分层互动教学内涵和初中信息技术课实行分层互动教学的必要性
（一）分层互动教学内涵
分层互动教学是指在综合考虑学生信息技术知识能力差异的基础上，将学生划分为若干个层次，针对不同层次的学生创设不同的学习情境、设计不同层次的教学方案、应用不同的教材内容、采用不同层次的评价考核，并加强师生之间、生生之间的交流互动，从而实现不同层次的学生都能够达到相应的学习效果。分层互动教学是在长期教学实践中提炼出来的，并在《基础教育课程改革纲要》精神的指导下逐渐确立并发展起来的，目的在于提高教学质量，促进学生的发展。
（二）初中信息技术课实行分层互动教学的必要性
由于每个学生在上初中前所接受的教育程度存在差异性，有些学生可能已经学习了一定的计算机基础知识和操作技能，但也有些学生完全没接触过计算机，计算机知识一片空白。而初中教学是以班级为集体进行授课的，如果将这些不同层次的学生聚在一块学习，就会导致“优生吃不饱、差生吃不了”这种情况的发生。所以，这就需要采用分层互动教学方法，让层次低的学生从基础学起，让层次高的学生可以更深入学习，让不同层次的学生都可以学有所得。《基础教育课程改革纲要》也指出，教师要尊重学生个体特点、关注学生个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教学环境，调动学生学习的积极性，让每个学生都能够学有所得、学有所用。因此，构建初中信息技术课分层互动教学模式，对解决信息技术课教学存在的问题，提高教学质量，有着积极的意义。
二、信息技术课程分层互动教学模式构建策略
（一）合理、科学分层
首先，在信息技术课程分层教学开始前，要对学生进行分层。但并不是每位学生都能接受分层教学，这就需要教师营造良好的分层氛围，保护学生的自尊心，让学生明白每个人的学习能力和原有知识基础是不同的，分层教学是为了帮助每个学生都能得到与之能力和知识相匹配的教学方式，从而让每位学生都能学有所得，得到进步和发展。其次，要明确分层标准。要以“层内同质、层间异质”的原则作为分层标准，这样可以促进层内合作、层间竞争，让每个学生都能得到提升和展示自我的机会，并树立自信心。最后，分层不是一次性固定的，而要定期调整，要根据学生原有的知识能力、课堂表现、对知识掌握的进步状况来进行调整。
（二）教学目标和教学任务的分层
第一，教学目标分层。教学目标是信息技术课程教学的出发点和归宿，也是教师制定具体教学方法、设计教学方案的依据，所有的教学活动都要围绕教学目标开展。分层教学模式下的教学目标要打破教学大纲的限制，合理分割和细化教学目标，以满足不同层次学生的需求。第二，教学任务分层。教学任务是教学目标的载体，分层互动教学模式下的教学任务要充分考虑不同层次学生的学习能力、知识结构、学习态度，按照不同层次来细化教学任务，将总学习任务拆分为不同的子学习任务，每个子学习任务能够反映总学习任务的某个方面，从而启发不同层次的学生从不同的角度去对同一问题进行思考，以此培养他们的信息技术思维意识和能力。教学任务体现的教学内容要照顾到不同层次学生的学习要求，以确保教学内容可以在同一课堂上进行。
（三）教学方法的分层
在信息技术课程教学过程中，每堂课都糅合着不同的教学目标和内容，这就需要采取灵活多样的教学方法来适应这一情况。首先，针对优生，主要采用引导学习的教学方法让他们自主学习；其次，引进先进教学技术，丰富教学手段，让学生能在多元化的教学方式中快乐地学习；最后，对于差生，主要采用激励他们的学习热情、培养他们的学习兴趣、树立他们的学习信心的教学方法，而且要注重讲授内容的具体化、细化，这样才有助于他们理解、吸收。
（四）考核评价的分层
考核评价是检验教学效果的重要手段，在分层教学模式下，对不同层次的学生要采用不同的考核评价方法，而且考核评价内容也要有所不同。首先，考核评价不能简单地以考试分数来作为划分优生和差生的标准，而要从思想观念上淡化差优生的区别。其次，考核评价的最终目的是给学生以反馈，让学生明白自己在学习中哪些方面存在不足，从而明确自己的提升方向。最后，考核评价方式和评价主体要多元化，既可以用考试分数评价，又要结合学生的学习态度、学习能力和学习效果，评价主体可以是老师，也可以是学生之间，甚至是学生自评。
（五）构建形式丰富、和谐平等的师生互动关系
信息技术课程内容理论性强，枯燥乏味，但是技能实操的教学却充满趣味性。在信息技术教学中，需要生生、师生之间的互动，因此，要构建形式丰富、和谐平等的师生互动关系，比如参与BBS讨论、收发邮件互动、协作制作网页等等，在这种氛围中促进教学相长，满足不同层次学生的学习需求。
三、结束语
综上所述，分层互动教学能将学生间存在的差异性作为开发利用的资源，在集体授课的形式下，综合考虑学生之间的差异性，将学生分成多个层次，设计不同的教学目标、教学内容、教学方法、教学策略以及教学考核评价，让每个学生学有所得，从而达到教学目的，促进每个学生的个性潜能得到发展。
【参考文献】
[1]王梅.初中信息技术分层教学设计与实践[J].新课程（中学），2013（11）：30-31.
[2]周晓艳.任务型分层教学在初中信息技术课中的实践应用[J].中国信息技术教育，2015（06）：96-97.
【关键词】初中信息技术课 分层互动教学 构建策略
一、分层互动教学内涵和初中信息技术课实行分层互动教学的必要性
（一）分层互动教学内涵
分层互动教学是指在综合考虑学生信息技术知识能力差异的基础上，将学生划分为若干个层次，针对不同层次的学生创设不同的学习情境、设计不同层次的教学方案、应用不同的教材内容、采用不同层次的评价考核，并加强师生之间、生生之间的交流互动，从而实现不同层次的学生都能够达到相应的学习效果。分层互动教学是在长期教学实践中提炼出来的，并在《基础教育课程改革纲要》精神的指导下逐渐确立并发展起来的，目的在于提高教学质量，促进学生的发展。
（二）初中信息技术课实行分层互动教学的必要性
由于每个学生在上初中前所接受的教育程度存在差异性，有些学生可能已经学习了一定的计算机基础知识和操作技能，但也有些学生完全没接触过计算机，计算机知识一片空白。而初中教学是以班级为集体进行授课的，如果将这些不同层次的学生聚在一块学习，就会导致“优生吃不饱、差生吃不了”这种情况的发生。所以，这就需要采用分层互动教学方法，让层次低的学生从基础学起，让层次高的学生可以更深入学习，让不同层次的学生都可以学有所得。《基础教育课程改革纲要》也指出，教师要尊重学生个体特点、关注学生个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教学环境，调动学生学习的积极性，让每个学生都能够学有所得、学有所用。因此，构建初中信息技术课分层互动教学模式，对解决信息技术课教学存在的问题，提高教学质量，有着积极的意义。
二、信息技术课程分层互动教学模式构建策略
（一）合理、科学分层
首先，在信息技术课程分层教学开始前，要对学生进行分层。但并不是每位学生都能接受分层教学，这就需要教师营造良好的分层氛围，保护学生的自尊心，让学生明白每个人的学习能力和原有知识基础是不同的，分层教学是为了帮助每个学生都能得到与之能力和知识相匹配的教学方式，从而让每位学生都能学有所得，得到进步和发展。其次，要明确分层标准。要以“层内同质、层间异质”的原则作为分层标准，这样可以促进层内合作、层间竞争，让每个学生都能得到提升和展示自我的机会，并树立自信心。最后，分层不是一次性固定的，而要定期调整，要根据学生原有的知识能力、课堂表现、对知识掌握的进步状况来进行调整。
（二）教学目标和教学任务的分层
第一，教学目标分层。教学目标是信息技术课程教学的出发点和归宿，也是教师制定具体教学方法、设计教学方案的依据，所有的教学活动都要围绕教学目标开展。分层教学模式下的教学目标要打破教学大纲的限制，合理分割和细化教学目标，以满足不同层次学生的需求。第二，教学任务分层。教学任务是教学目标的载体，分层互动教学模式下的教学任务要充分考虑不同层次学生的学习能力、知识结构、学习态度，按照不同层次来细化教学任务，将总学习任务拆分为不同的子学习任务，每个子学习任务能够反映总学习任务的某个方面，从而启发不同层次的学生从不同的角度去对同一问题进行思考，以此培养他们的信息技术思维意识和能力。教学任务体现的教学内容要照顾到不同层次学生的学习要求，以确保教学内容可以在同一课堂上进行。
（三）教学方法的分层
在信息技术课程教学过程中，每堂课都糅合着不同的教学目标和内容，这就需要采取灵活多样的教学方法来适应这一情况。首先，针对优生，主要采用引导学习的教学方法让他们自主学习；其次，引进先进教学技术，丰富教学手段，让学生能在多元化的教学方式中快乐地学习；最后，对于差生，主要采用激励他们的学习热情、培养他们的学习兴趣、树立他们的学习信心的教学方法，而且要注重讲授内容的具体化、细化，这样才有助于他们理解、吸收。
（四）考核评价的分层
考核评价是检验教学效果的重要手段，在分层教学模式下，对不同层次的学生要采用不同的考核评价方法，而且考核评价内容也要有所不同。首先，考核评价不能简单地以考试分数来作为划分优生和差生的标准，而要从思想观念上淡化差优生的区别。其次，考核评价的最终目的是给学生以反馈，让学生明白自己在学习中哪些方面存在不足，从而明确自己的提升方向。最后，考核评价方式和评价主体要多元化，既可以用考试分数评价，又要结合学生的学习态度、学习能力和学习效果，评价主体可以是老师，也可以是学生之间，甚至是学生自评。
（五）构建形式丰富、和谐平等的师生互动关系
信息技术课程内容理论性强，枯燥乏味，但是技能实操的教学却充满趣味性。在信息技术教学中，需要生生、师生之间的互动，因此，要构建形式丰富、和谐平等的师生互动关系，比如参与BBS讨论、收发邮件互动、协作制作网页等等，在这种氛围中促进教学相长，满足不同层次学生的学习需求。
三、结束语
综上所述，分层互动教学能将学生间存在的差异性作为开发利用的资源，在集体授课的形式下，综合考虑学生之间的差异性，将学生分成多个层次，设计不同的教学目标、教学内容、教学方法、教学策略以及教学考核评价，让每个学生学有所得，从而达到教学目的，促进每个学生的个性潜能得到发展。
【参考文献】
[1]王梅.初中信息技术分层教学设计与实践[J].新课程（中学），2013（11）：30-31.
[2]周晓艳.任务型分层教学在初中信息技术课中的实践应用[J].中国信息技术教育，2015（06）：96-97.