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在小学低年级语文教学中，合理地运用游戏辅助教学是值得探讨和研究的一项重要课题。它能有效地激发学生的学习兴趣，寓教于乐，从而达到让学生学到更多知识的目的。
要让小学低年级学生学懂所教内容，没有好的教学方法是非常困难的。因为他们年龄小，注意力集中时间短（一般在15分钟左右），理解能力、表达能力都较差。因此，对教学中一直沿袭的古板教学模式，低年级的学生是不适应的。他们正处在从幼儿园以游戏为主到小学以学为主的过渡期，他们的一切活动中兴趣仍起着主导作用，古板的教学模式无法激发他们的兴趣，能让他们学到的东西就会微乎其微。
一、游戏能引起学生的兴趣，提高教育教学质量
事实证明，许多学生成绩不好不是因为脑子笨，而是因为缺少良好的注意品质，注意力不稳定，上课做小动作，容易受外界干扰而分散注意力。而游戏教学既直观又能引起学生注意，学生注意力集中了，想学的知识就容易学到，从而热爱学习。
例如：在教一年级《影子》一课时，笔者讲完课布置作业，一个学生举手问：“老师，为什么说影子是个好朋友呢？”笔者顿时怔住了，这节课白忙了，自认为讲得生动、透彻，面面俱到，结果却出乎意料。笔者只好在下课铃声敲响时解释：“自己的影子跟着自己，就是朋友。”学生似懂非懂地点点头。到了下午的课外活动，笔者带学生做“踩影子”游戏：影子在前，影子在后，影子是个好朋友……这时早上提问的学生大声说：“老师，我明白了，我走影子走，我停影子停，影子是个好朋友呢！”游戏中的意外收获，让笔者茅塞顿开。指导学生在游戏中学习，把课文内容游戏化，学生不但不厌烦，反而会很快学到知识。
二、游戏能调动学生多种感官参与学习
低年级学生的思维特点是以形象思维为主，善于形象记忆，逻辑思维能力较弱。而游戏让学生摸、闻、尝、听、看、画、唱、跳，多个感官参与学习，左右脑平衡发展，轻易就能掌握、理解相关知识。
例如：一年级下册《小猴子下山》一课，学生在听完教师的讲解后，笔者让学生分别扮演成“小猴”“玉米”“桃子”“小白兔”等，学生热情高涨，表演的同学很投入，神态、语言都做到了淋漓尽致，特别是“掰”“扛”“扔”“摘”“捧”“抱”“追”等动作，更是表演得栩栩如生。这样一来，学生不但很快掌握了课文内容，而且能口述故事，口语表达能力得到了提高，教师在轻松愉快的氛围中传授了知识。
三、游戏能增长学生的聪明才智，发散思维
由于角色的需要，学生在游戏中必须自觉、积极地在游戏中记住一些东西，记忆的数量和质量都比在常规条件下多。要组织语言，要发挥想象，要遵守规则，这一切都利于培养学生思维的严密性、灵活性以及处理事情的能力。
复习汉语拼音和生字词时，笔者带学生玩“穿山洞游戏”。每次让十个学生每人拿一个生字，两人一组手拉着手，十人形成山洞，穿山洞的学生逐一认对他们手中的十个字就算穿过山洞，得到教师的奖品。下一个学生换认其他生字。这样，学生为了顺利穿过山洞，事先会认真地复习，平时听课也认真多了，胜过了教师的千叮咛、万嘱咐。
四、游戏能加强学生的集体意识，增进同学间的友谊
常言道：“没有规矩不成方圆。”学生表现欲强，都想在游戏活动中充分展示自己。这就要求学生遵守一定的规则，记住游戏中的每一个环节，在游戏中相互间的对答、动作、眼神都要配合好，才能达到很好的效果。学生在反复排练、多次游戏中密切配合，相互帮助，增进了友谊，形成了集体意识。
在偏旁与独体字组字时，让学生玩“欢乐对对碰”游戏；在给词语分类时，让学生玩“送信”游戏；在音节与字词搭配时，让学生玩“采蘑菇”游戏……在游戏中学生学得轻松，学得愉快，特别有成就感，学习效果明显提高。
五、游戏能帮助学生加深对字词的理解和记忆
理解是巩固的基础，理解了的东西才易记住。笔者在教学中设计了一些帮助学生记忆和理解的游戏。如“给字宝宝治病”就是要求学生找到其中的错误之处，并加以改正，从中检测学生对字词的理解、辨析和运用的能力。游戏中教师可出示平时学生写字作业中漏笔、添笔的字（如“成”字易忘一撇，“尤”易多一撇），学生会高兴地举起手，争着为“字宝宝”治病。让学生用红粉笔给每个写错的字加上缺少部分或去掉多余部分，给“字宝宝”治好病后，大家再来认认、读读、写写。
再如游戏“找朋友”，就是训练学生利用字的结构来组合字的能力。对于一些字，教师可以根据字形部件将其拆开，分别写在两种或几种卡片上并排列在黑板上，让一些学生手拿偏旁，一些学生去拿字体部件，然后把卡片举在胸前站在一起拼成一个字，拼对了，大家读一遍。如“晴”，一个学生说：“我是“日”字旁，我要和‘青’字做朋友。”拿“青”字的学生赶快过来合在一起，大家看拼在一起的卡片，齐读“晴”字，并分析字形结构。为了解字义，还可以把单字连成词。如一个学生上来拿“晴”字说：“我是晴天的‘晴’，我要和‘天’字做朋友。”另一个学生立即找到“天”，和“晴”字在一起，大家齐读“晴天”。再如给一些形声字的形旁卡片找朋友，把声旁卡片掺杂在一起后挂在黑板前，让学生找出自己所需的声旁，碰一碰，成朋友，组成字，学生领读并说出字义，如“泡、抱、跑、炮”“情、请、清、晴、蜻”等。
总之，游戏让教师在轻松愉快的气氛中传授知识，让学生在快乐活泼中学到更多知识，何乐而不为呢？
要让小学低年级学生学懂所教内容，没有好的教学方法是非常困难的。因为他们年龄小，注意力集中时间短（一般在15分钟左右），理解能力、表达能力都较差。因此，对教学中一直沿袭的古板教学模式，低年级的学生是不适应的。他们正处在从幼儿园以游戏为主到小学以学为主的过渡期，他们的一切活动中兴趣仍起着主导作用，古板的教学模式无法激发他们的兴趣，能让他们学到的东西就会微乎其微。
一、游戏能引起学生的兴趣，提高教育教学质量
事实证明，许多学生成绩不好不是因为脑子笨，而是因为缺少良好的注意品质，注意力不稳定，上课做小动作，容易受外界干扰而分散注意力。而游戏教学既直观又能引起学生注意，学生注意力集中了，想学的知识就容易学到，从而热爱学习。
例如：在教一年级《影子》一课时，笔者讲完课布置作业，一个学生举手问：“老师，为什么说影子是个好朋友呢？”笔者顿时怔住了，这节课白忙了，自认为讲得生动、透彻，面面俱到，结果却出乎意料。笔者只好在下课铃声敲响时解释：“自己的影子跟着自己，就是朋友。”学生似懂非懂地点点头。到了下午的课外活动，笔者带学生做“踩影子”游戏：影子在前，影子在后，影子是个好朋友……这时早上提问的学生大声说：“老师，我明白了，我走影子走，我停影子停，影子是个好朋友呢！”游戏中的意外收获，让笔者茅塞顿开。指导学生在游戏中学习，把课文内容游戏化，学生不但不厌烦，反而会很快学到知识。
二、游戏能调动学生多种感官参与学习
低年级学生的思维特点是以形象思维为主，善于形象记忆，逻辑思维能力较弱。而游戏让学生摸、闻、尝、听、看、画、唱、跳，多个感官参与学习，左右脑平衡发展，轻易就能掌握、理解相关知识。
例如：一年级下册《小猴子下山》一课，学生在听完教师的讲解后，笔者让学生分别扮演成“小猴”“玉米”“桃子”“小白兔”等，学生热情高涨，表演的同学很投入，神态、语言都做到了淋漓尽致，特别是“掰”“扛”“扔”“摘”“捧”“抱”“追”等动作，更是表演得栩栩如生。这样一来，学生不但很快掌握了课文内容，而且能口述故事，口语表达能力得到了提高，教师在轻松愉快的氛围中传授了知识。
三、游戏能增长学生的聪明才智，发散思维
由于角色的需要，学生在游戏中必须自觉、积极地在游戏中记住一些东西，记忆的数量和质量都比在常规条件下多。要组织语言，要发挥想象，要遵守规则，这一切都利于培养学生思维的严密性、灵活性以及处理事情的能力。
复习汉语拼音和生字词时，笔者带学生玩“穿山洞游戏”。每次让十个学生每人拿一个生字，两人一组手拉着手，十人形成山洞，穿山洞的学生逐一认对他们手中的十个字就算穿过山洞，得到教师的奖品。下一个学生换认其他生字。这样，学生为了顺利穿过山洞，事先会认真地复习，平时听课也认真多了，胜过了教师的千叮咛、万嘱咐。
四、游戏能加强学生的集体意识，增进同学间的友谊
常言道：“没有规矩不成方圆。”学生表现欲强，都想在游戏活动中充分展示自己。这就要求学生遵守一定的规则，记住游戏中的每一个环节，在游戏中相互间的对答、动作、眼神都要配合好，才能达到很好的效果。学生在反复排练、多次游戏中密切配合，相互帮助，增进了友谊，形成了集体意识。
在偏旁与独体字组字时，让学生玩“欢乐对对碰”游戏；在给词语分类时，让学生玩“送信”游戏；在音节与字词搭配时，让学生玩“采蘑菇”游戏……在游戏中学生学得轻松，学得愉快，特别有成就感，学习效果明显提高。
五、游戏能帮助学生加深对字词的理解和记忆
理解是巩固的基础，理解了的东西才易记住。笔者在教学中设计了一些帮助学生记忆和理解的游戏。如“给字宝宝治病”就是要求学生找到其中的错误之处，并加以改正，从中检测学生对字词的理解、辨析和运用的能力。游戏中教师可出示平时学生写字作业中漏笔、添笔的字（如“成”字易忘一撇，“尤”易多一撇），学生会高兴地举起手，争着为“字宝宝”治病。让学生用红粉笔给每个写错的字加上缺少部分或去掉多余部分，给“字宝宝”治好病后，大家再来认认、读读、写写。
再如游戏“找朋友”，就是训练学生利用字的结构来组合字的能力。对于一些字，教师可以根据字形部件将其拆开，分别写在两种或几种卡片上并排列在黑板上，让一些学生手拿偏旁，一些学生去拿字体部件，然后把卡片举在胸前站在一起拼成一个字，拼对了，大家读一遍。如“晴”，一个学生说：“我是“日”字旁，我要和‘青’字做朋友。”拿“青”字的学生赶快过来合在一起，大家看拼在一起的卡片，齐读“晴”字，并分析字形结构。为了解字义，还可以把单字连成词。如一个学生上来拿“晴”字说：“我是晴天的‘晴’，我要和‘天’字做朋友。”另一个学生立即找到“天”，和“晴”字在一起，大家齐读“晴天”。再如给一些形声字的形旁卡片找朋友，把声旁卡片掺杂在一起后挂在黑板前，让学生找出自己所需的声旁，碰一碰，成朋友，组成字，学生领读并说出字义，如“泡、抱、跑、炮”“情、请、清、晴、蜻”等。
总之，游戏让教师在轻松愉快的气氛中传授知识，让学生在快乐活泼中学到更多知识，何乐而不为呢？