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摘要：本文首先阐述了我国现阶段初中语文作文教学指导现状，接着分析了当前初中语文作文教学存在的问题，最后提出对策建议。
关键词：初中作文；教学指导
一、我国现阶段初中语文作文教学指导现状
语文作文是系统性的将自己的认识感悟、实践经验、思想卓见见诸与具体文字的书面语言表达形式，语文作文不仅仅是作者人生真知灼见的量化，也是作者创造文字的综合过程。初中语文作文教学指导是我国初中语文教学的重要环节，旨在将最基础的写作手法和写作思想逻辑教授给学生，让学生通过自己的写作来深化对教学知识的认识，巩固初中语文写作教学指导课程设置的教学目标，使学生能够通过书面语言的形式将自己的想法展示给他人，并以此为渠道散发学生个人思想、写作魅力。
现阶段我国初中语文作文教学指导进过数年的发展进步，许多教学观念和教学手段以及难以维系新时代背景下的指导教学体系，传统的教学指导观念以及没法满足学生的实际需求，教学编制不尽合理，教师本身的写作水平有待提高。初中作文教学指导中的教材是学生直接能够吸收的知识的来源，因而教材内容的编制、教材知识架构体系的组织形式对教学指导本身就产生直接且意义深远的影响，因而教材的编写要充分体现科学性和时代性，满足日息万变的教学需求。除此以外，教师作为教学课堂的教学主体，要在立足于教材的基础上，结合教学目标和学生的实际情况，对教材进行必要的吸收改造，整理归纳，以指导学生进行写作训练，提高其效率。
二、当前初中语文作文教学存在的问题
1、作文教学的无序性。作文教学无序性造成的结果是学生写作缺乏兴趣。现在许多教师的作文教学方法是先读范文，然后讲一些乏味的写作技巧，这样缺少层次性的引导很难激起学生写作兴趣。当前，关于中学作文教学研究中对写作方法及应试技巧的研究很多，如吴学谦《作文十要诀》、《作文立意选材构思》等，而像刘祖元《从学生作文心理探究初中作文教学》这类对学生写作认知心理、知识建构之类的研究却很少，这些恰恰是有效培养学生写作兴趣的理论知识。当下，初中作文教学过程都是以中考为指挥棒，以得分技巧为训练重点，随意性很大，难以形成系统化的操作。只有以分数论英雄，而没有层次、没有递进，学生感觉不到3年来自己在写作方面的任何改善，写作不再是内心的倾诉，而成为一种应付考试的工具，趣味全无，当然也就写不出好作文。
2、缺乏积极的写作状态。积极的写作状态是由正确的写作心态和良好的写作环境组成的。“长期以来，我们总以一种非常严肃的态度对待写作。文以载道的思想一直是所有写作者的紧箍咒。”在日常的写作练习中，老师、家长都将写作内容当作非常特殊的事件，譬如说一提笔就必须得想到爱祖国、爱父母、爱社会。当然培养学生的道德情操是无可厚非的，但如此一来，学生会认为写出来的作品必然代表人的思想、道德和才华。在这种心理的驱使下，学生们就会发自内心地认为作文难写。此外，在初中作文教学中有一种传统的作文教学方法：命题—指导—写作。这种教法没有创造利于学生表达的情境和气氛，很难激发起学生内心的真情实感，他们会觉得没有内容可写，这导致的结果就是学生把写作当成一件很痛苦的事情。
三、初中作文教学指导建议
1、关注学生的生活积累。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生勤于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”著名教育家叶圣陶老先生也曾有过“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭”的著名论断。总之，作文来源于生活而又服务于生活，生活是写作的源泉。写作文就是要写出自己的真情实感。真情实感从哪里来？那就是现实生活。写作是生活的需要，是有话要说、有情要抒、有事要叙。因此，语文教师要组织学生走出校园，融入社会、投进大自然怀抱，通过采访、调查、参观、游览等活动方式，让学生了解社会、熟悉生活，关心国家大事，教育学生做生活的有心人，养成敏于观察、善于感悟的习惯。诸如家庭中的琐事、校园内的新闻、邻里间的互助互爱或产生的争执、街头巷尾的秩事等等，都可以进入学生的视野，走进学生的日记。生活是取之不盡的源泉，教师要鼓励学生用自己的一双慧眼去观察生活中的真善美与假恶丑，用自己稚嫩的笔触去赞颂美好生活、讴歌人间真情、鞭笞丑恶现象，让自己的文章流露出真情实感。
2、关注写作认知历程及反思活动。引导学生关注生活，在生活中体验美好的情感，用富有个性化的语言抒发真挚的情感，表达自己的观点，这是写作指导的美好愿景。在作文指导课上，教师要善于激发学生的思维，让学生的情感突破有限的空间，伸展到无限的生活中。让学生学会关注生活，学会选材，学会从材料中寻找“动情点”。教师对学生写作过程的每个环节都要把握好，要在明确作文训练目标的基础上，用作文实例进行导入，直观形象地让学生认识到什么样的材料才能打动人心，引起人的共鸣。要通过具体分析，让学生明白如何选择写作素材、如何谋篇布局、如何点明主旨。学生掌握具体的写作方法后，教师要引导学生将目光发散到生活中，选取能感动自己的材料，然后用自己的生花妙笔抒发真情实感。
四、结语
总之，完善优化初中写作教学策略还需要每个语文教师根据自身情况不断探索，只有这样，初中语文作文教学才会渐渐走上“有效教学”之路。
参考文献
[1] 杨薛建.浅议初中作文教学缺失及对策[J].新课程研究，2015（7）：89-90.
[2] 程梅.初中作文有效性初探[J].淮南师范学院学报，2014（4）：136-138.
关键词：初中作文；教学指导
一、我国现阶段初中语文作文教学指导现状
语文作文是系统性的将自己的认识感悟、实践经验、思想卓见见诸与具体文字的书面语言表达形式，语文作文不仅仅是作者人生真知灼见的量化，也是作者创造文字的综合过程。初中语文作文教学指导是我国初中语文教学的重要环节，旨在将最基础的写作手法和写作思想逻辑教授给学生，让学生通过自己的写作来深化对教学知识的认识，巩固初中语文写作教学指导课程设置的教学目标，使学生能够通过书面语言的形式将自己的想法展示给他人，并以此为渠道散发学生个人思想、写作魅力。
现阶段我国初中语文作文教学指导进过数年的发展进步，许多教学观念和教学手段以及难以维系新时代背景下的指导教学体系，传统的教学指导观念以及没法满足学生的实际需求，教学编制不尽合理，教师本身的写作水平有待提高。初中作文教学指导中的教材是学生直接能够吸收的知识的来源，因而教材内容的编制、教材知识架构体系的组织形式对教学指导本身就产生直接且意义深远的影响，因而教材的编写要充分体现科学性和时代性，满足日息万变的教学需求。除此以外，教师作为教学课堂的教学主体，要在立足于教材的基础上，结合教学目标和学生的实际情况，对教材进行必要的吸收改造，整理归纳，以指导学生进行写作训练，提高其效率。
二、当前初中语文作文教学存在的问题
1、作文教学的无序性。作文教学无序性造成的结果是学生写作缺乏兴趣。现在许多教师的作文教学方法是先读范文，然后讲一些乏味的写作技巧，这样缺少层次性的引导很难激起学生写作兴趣。当前，关于中学作文教学研究中对写作方法及应试技巧的研究很多，如吴学谦《作文十要诀》、《作文立意选材构思》等，而像刘祖元《从学生作文心理探究初中作文教学》这类对学生写作认知心理、知识建构之类的研究却很少，这些恰恰是有效培养学生写作兴趣的理论知识。当下，初中作文教学过程都是以中考为指挥棒，以得分技巧为训练重点，随意性很大，难以形成系统化的操作。只有以分数论英雄，而没有层次、没有递进，学生感觉不到3年来自己在写作方面的任何改善，写作不再是内心的倾诉，而成为一种应付考试的工具，趣味全无，当然也就写不出好作文。
2、缺乏积极的写作状态。积极的写作状态是由正确的写作心态和良好的写作环境组成的。“长期以来，我们总以一种非常严肃的态度对待写作。文以载道的思想一直是所有写作者的紧箍咒。”在日常的写作练习中，老师、家长都将写作内容当作非常特殊的事件，譬如说一提笔就必须得想到爱祖国、爱父母、爱社会。当然培养学生的道德情操是无可厚非的，但如此一来，学生会认为写出来的作品必然代表人的思想、道德和才华。在这种心理的驱使下，学生们就会发自内心地认为作文难写。此外，在初中作文教学中有一种传统的作文教学方法：命题—指导—写作。这种教法没有创造利于学生表达的情境和气氛，很难激发起学生内心的真情实感，他们会觉得没有内容可写，这导致的结果就是学生把写作当成一件很痛苦的事情。
三、初中作文教学指导建议
1、关注学生的生活积累。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生勤于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”著名教育家叶圣陶老先生也曾有过“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭”的著名论断。总之，作文来源于生活而又服务于生活，生活是写作的源泉。写作文就是要写出自己的真情实感。真情实感从哪里来？那就是现实生活。写作是生活的需要，是有话要说、有情要抒、有事要叙。因此，语文教师要组织学生走出校园，融入社会、投进大自然怀抱，通过采访、调查、参观、游览等活动方式，让学生了解社会、熟悉生活，关心国家大事，教育学生做生活的有心人，养成敏于观察、善于感悟的习惯。诸如家庭中的琐事、校园内的新闻、邻里间的互助互爱或产生的争执、街头巷尾的秩事等等，都可以进入学生的视野，走进学生的日记。生活是取之不盡的源泉，教师要鼓励学生用自己的一双慧眼去观察生活中的真善美与假恶丑，用自己稚嫩的笔触去赞颂美好生活、讴歌人间真情、鞭笞丑恶现象，让自己的文章流露出真情实感。
2、关注写作认知历程及反思活动。引导学生关注生活，在生活中体验美好的情感，用富有个性化的语言抒发真挚的情感，表达自己的观点，这是写作指导的美好愿景。在作文指导课上，教师要善于激发学生的思维，让学生的情感突破有限的空间，伸展到无限的生活中。让学生学会关注生活，学会选材，学会从材料中寻找“动情点”。教师对学生写作过程的每个环节都要把握好，要在明确作文训练目标的基础上，用作文实例进行导入，直观形象地让学生认识到什么样的材料才能打动人心，引起人的共鸣。要通过具体分析，让学生明白如何选择写作素材、如何谋篇布局、如何点明主旨。学生掌握具体的写作方法后，教师要引导学生将目光发散到生活中，选取能感动自己的材料，然后用自己的生花妙笔抒发真情实感。
四、结语
总之，完善优化初中写作教学策略还需要每个语文教师根据自身情况不断探索，只有这样，初中语文作文教学才会渐渐走上“有效教学”之路。
参考文献
[1] 杨薛建.浅议初中作文教学缺失及对策[J].新课程研究，2015（7）：89-90.
[2] 程梅.初中作文有效性初探[J].淮南师范学院学报，2014（4）：136-138.