【摘 要】
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通过在某应用型本科大学实施的系列调查发现，学前教育专业师范生的专业课程学习存在以下问题：对专业的认知不足，知识、能力和素养的整体性认识不够；学习动机外部化，内部驱动不足；对学习困难的归因存在偏差，回避对学习的主体责任；缺乏有效的学习方法。针对这些问题，提出以下策略：多渠道、全方位地提升专业认知；促进外部动机向内部动机的转化；引导正确归因，承担学习主体责任；加强学习方法的指导，塑造良好的学习行为。
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通过在某应用型本科大学实施的系列调查发现，学前教育专业师范生的专业课程学习存在以下问题：对专业的认知不足，知识、能力和素养的整体性认识不够；学习动机外部化，内部驱动不足；对学习困难的归因存在偏差，回避对学习的主体责任；缺乏有效的学习方法。针对这些问题，提出以下策略：多渠道、全方位地提升专业认知；促进外部动机向内部动机的转化；引导正确归因，承担学习主体责任；加强学习方法的指导，塑造良好的学习行为。
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