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摘要： 在英语教学过程中，学生积极的情感学习态度是英语学习成功的关键。充满爱的良好的课堂气氛是进行有效教学的基础，也是学生良好的心理健康状态形成的有力保障。教师使用肯定性评价语言激励学生，能增强学生的自信心，有利于促进学生的全面发展。
关键词：情感教育；课堂气氛；学习兴趣；肯定性评价
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-022-1
2011版的《英语课程标准》倡导：“在英语教学中，教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教学气氛，是保持有效教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”因此，首先要建立融洽的师生关系，营造良好的课堂气氛，让学生清除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。和谐、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动，而紧张、冷漠的气氛则会大大抑制学生学习的热情，从而使得课堂教学刻板生硬，死气沉沉。而这一切都来源于情感教育发挥的作用。
在实际教学活动中，英语教师要采用多种方法，使学生带着积极情绪和情感投入到学习生活中。
一、建立良好的师生情感人际关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何形成和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并比较重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
二、运用一切可行、有效的教学手段，最大限度地调动每一个学生的积极性
1.真实情景，激发学生兴趣
《标准》倡导“任务型”的教学途径。那么，我们教师应结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引学生积极参与。我经常用实物、图片、录像、模型、简笔画、教学挂图、音乐、有针对性的导入问题等，给学生创设真实情景，激发他们的兴趣，使他们快速进入新课，并力求课堂教学生动、形象、活泼。
2.多媒体辅助教学，调动学生积极性
现代多媒体教学手段，为改变传统的注重认知、灌输，封闭的英语课堂教学模式提供了新思路。根据课文的具体内容，我让学生观看精彩的录像或直观、易懂的课件，使课文中描述性文字变得鲜活起来，使用多媒体来刺激学生的听觉和视觉；再加上用录音机，让学生听、模仿标准、地道的英语语言魅力。恰当、适时的使用多媒体辅助教学手段，能形成大容量、高密度、快节奏的课堂教学，能创设一种和谐、高效的教学气氛，促使学生在听、说、读、写四方面综合提高，使学生的主体性得到更多的发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。
3.讨论式教学，培养学生合作精神
在教学中，不仅要注重培养学生积极参与语言活动的意识，还要培养学生团结合作精神，来提高全体学生的学习语言的兴趣。我一般采用2人或4人一小组，每小组都注意不同能力学生组合搭配。每节课都要以小组为单位，进行朗读、会话、背诵、表演、讨论等活动，使每个学生都有充分语言实践练习的机会，同时优生可以帮助差生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果。小组活动完后，根据时间、内容决定哪些组当堂表演，哪些组会话等，并评出优胜组和最佳个人给予表扬或奖励。这样避免了学生自己练习的单调，缓解了学生单独表演的害羞和紧张情绪，有效地培养了学生相互合作的精神。
三、用肯定性评价语言激励学生，增强学生的自信心
在英语教学中，用爱心和真诚创设了愉快的教学氛围的同时，我们教师还要善于运用贯穿教学始终的语言艺术，激励学生，不断强化学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心。
在操练“What subjects do you like best and least？—I really like/enjoy...” 句型时，我问两个学习成绩很不理想的学生A某与B某：
A：What subjects do you like best and least？
B：I really enjoy Woodwork and Art classes， because I like making things， but I am not very good at history.
A：I like English and Chinese best. Do you think we should learn more foreign languages？
B：Perhaps we should learn...
这时，其他同学们对表演的两位同学投来了赞许的目光。A某与B某面带不可思议的惊奇和成功的微笑坐下了，一堂课他们都没有“开小差”，认真听课，积极练习，勇敢举手回答问题。
在操练中，我先初步肯定他们表演（Good），同时给出更具体的反馈语，耐心诱导他做出更准确的回答，最后再进一步肯定，及时给予表扬。此时此刻，学生们在成功的体验下深受鼓舞：“我也能行啊！”
实践证明：课堂教学中的肯定性评价语，对学生起到很好的激励作用，有效地创造了愉快的教学氛围。爱迪生曾说过：“相信自己能的人就会赢！”无论是什么样的学生，我都让他树立一个信念：“我能行！”尤其对那些基础比较差的学生，应采用多表扬、少批评，多鼓励、不讽刺，多关爱、不放弃的原则，激励他们大胆张口说英语、回答问题等，不断增强他们学习英语的自信心。
综上所述，关注学生的情感，解决学生的情感问题，关爱学生，不仅有利于提高教学质量，而且有利于促进学生的全面发展。我们教师将学生视为有思想、有情感的个体，将“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义思想贯彻到日常的教学之中。教师要与学生的情感进行沟通，在愉快、积极、宽松的互动环境和气氛，鼓励学生积极参与。
关键词：情感教育；课堂气氛；学习兴趣；肯定性评价
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-022-1
2011版的《英语课程标准》倡导：“在英语教学中，教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教学气氛，是保持有效教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”因此，首先要建立融洽的师生关系，营造良好的课堂气氛，让学生清除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。和谐、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动，而紧张、冷漠的气氛则会大大抑制学生学习的热情，从而使得课堂教学刻板生硬，死气沉沉。而这一切都来源于情感教育发挥的作用。
在实际教学活动中，英语教师要采用多种方法，使学生带着积极情绪和情感投入到学习生活中。
一、建立良好的师生情感人际关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何形成和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并比较重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
二、运用一切可行、有效的教学手段，最大限度地调动每一个学生的积极性
1.真实情景，激发学生兴趣
《标准》倡导“任务型”的教学途径。那么，我们教师应结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引学生积极参与。我经常用实物、图片、录像、模型、简笔画、教学挂图、音乐、有针对性的导入问题等，给学生创设真实情景，激发他们的兴趣，使他们快速进入新课，并力求课堂教学生动、形象、活泼。
2.多媒体辅助教学，调动学生积极性
现代多媒体教学手段，为改变传统的注重认知、灌输，封闭的英语课堂教学模式提供了新思路。根据课文的具体内容，我让学生观看精彩的录像或直观、易懂的课件，使课文中描述性文字变得鲜活起来，使用多媒体来刺激学生的听觉和视觉；再加上用录音机，让学生听、模仿标准、地道的英语语言魅力。恰当、适时的使用多媒体辅助教学手段，能形成大容量、高密度、快节奏的课堂教学，能创设一种和谐、高效的教学气氛，促使学生在听、说、读、写四方面综合提高，使学生的主体性得到更多的发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。
3.讨论式教学，培养学生合作精神
在教学中，不仅要注重培养学生积极参与语言活动的意识，还要培养学生团结合作精神，来提高全体学生的学习语言的兴趣。我一般采用2人或4人一小组，每小组都注意不同能力学生组合搭配。每节课都要以小组为单位，进行朗读、会话、背诵、表演、讨论等活动，使每个学生都有充分语言实践练习的机会，同时优生可以帮助差生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果。小组活动完后，根据时间、内容决定哪些组当堂表演，哪些组会话等，并评出优胜组和最佳个人给予表扬或奖励。这样避免了学生自己练习的单调，缓解了学生单独表演的害羞和紧张情绪，有效地培养了学生相互合作的精神。
三、用肯定性评价语言激励学生，增强学生的自信心
在英语教学中，用爱心和真诚创设了愉快的教学氛围的同时，我们教师还要善于运用贯穿教学始终的语言艺术，激励学生，不断强化学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心。
在操练“What subjects do you like best and least？—I really like/enjoy...” 句型时，我问两个学习成绩很不理想的学生A某与B某：
A：What subjects do you like best and least？
B：I really enjoy Woodwork and Art classes， because I like making things， but I am not very good at history.
A：I like English and Chinese best. Do you think we should learn more foreign languages？
B：Perhaps we should learn...
这时，其他同学们对表演的两位同学投来了赞许的目光。A某与B某面带不可思议的惊奇和成功的微笑坐下了，一堂课他们都没有“开小差”，认真听课，积极练习，勇敢举手回答问题。
在操练中，我先初步肯定他们表演（Good），同时给出更具体的反馈语，耐心诱导他做出更准确的回答，最后再进一步肯定，及时给予表扬。此时此刻，学生们在成功的体验下深受鼓舞：“我也能行啊！”
实践证明：课堂教学中的肯定性评价语，对学生起到很好的激励作用，有效地创造了愉快的教学氛围。爱迪生曾说过：“相信自己能的人就会赢！”无论是什么样的学生，我都让他树立一个信念：“我能行！”尤其对那些基础比较差的学生，应采用多表扬、少批评，多鼓励、不讽刺，多关爱、不放弃的原则，激励他们大胆张口说英语、回答问题等，不断增强他们学习英语的自信心。
综上所述，关注学生的情感，解决学生的情感问题，关爱学生，不仅有利于提高教学质量，而且有利于促进学生的全面发展。我们教师将学生视为有思想、有情感的个体，将“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义思想贯彻到日常的教学之中。教师要与学生的情感进行沟通，在愉快、积极、宽松的互动环境和气氛，鼓励学生积极参与。