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【摘 要】在小学数学教育中进行学生理性精神的启蒙是非常重要的，不仅能够提高学生对于数学学习的积极性和兴趣，而且还能够养成学生良好的学习习惯，提高学生具备的综合能力和综合素质。本文先是对小学数学教育中进行理性精神启蒙的目的进行了概述，又详细阐述了根据小学数学教育，进行理性精神启蒙的途径。
【关键词】分析；小学数学教育；学生；理性精神；启蒙
随着我国素质教育的不断发展，学生所具备的综合能力越来越受到重视，小学教育作为学生一生教育的基础阶段，占有非常重要的地位和影响，因此需要老师通过各种有效途径，来培养学生的理性精神，从而提高学生自主学习的积极性，大大提高学生的综合能力，实现素质教育的目的。
一、小学数学教育中进行理性精神启蒙的目的
1.理性和理性精神
从西方的哲学史来看，都是将人类的本质归结为理性，是人主观能动作用产生的，人们依靠推理、概念以及判断等进行问题的思考，中国哲学的发展历程讲究中庸之道，以保持事物的相对稳定性，与马克思唯物辩证的思想相符合。在生活中应用理性，是将人们的生活目的与生活价值进行了有机结合，以提高自我管理的能力，是对美好生活的一种追求。理性精神是对理性的一种崇尚，是一种思维方式，通过理性精神能够认清世界发展的客观规律，因此具备理性精神的人，必须要具备相应的独立、准确、公正、严谨以及合理的精神意识。
2.缺少理性精神
在小学数学的教育过程中，普遍缺少理性精神的应用，因此他们的自我管理状态都不太好，也就没有主动进行数学学习的欲望，很多学生的数学学习都是在外界因素的强制作用下进行的，老师还是在小学数学教育中处在权威的位置，就导致小学数学教育中学生处在较为被动的地位，也就影响了学生理性思维的形成。在现实生活中，数学考试成绩高的学生并不是喜欢数学而进行学习的，数学考试成绩低的学生是没有意识到数学学习过程中存在的乐趣，对数学学习产生了一种抵触心理，因而在小学数学学习的过程中，严重缺少理性精神。
二、根据小学数学教育，进行理性精神启蒙的途径
小学阶段正是需要进行思想意识引导的阶段，需要对小学生的理性精神进行实践，老师应该根据灵活性的运用数学学科的特点，尊重学生个体之间存在的差异，尽量为学生营造一个轻松的学习环境和氛围。老师还可以对学生进行科学的激励，以提高学生对于数学学习的兴趣和积极性，从而提高小学数学教学的有效性。
1.数学思维，开启学生理性精神启蒙
在小学阶段存在着多种理性精神启蒙的方式，例如营造民主课堂、提高小学数学教学的自由性等，在小学数学教学中努力为学生建立一个“猜想—验证—质疑”的教学模式，通过启发和讨论来引导学生的理性思维，从而在小学数学教育中发挥着不可替代的作用，因此在日常的小学数学教育中，老师不应该只是把小学数学作为一种工具使用，而是注重培养学生的思维方式或者是思维模式，从而体现出小学数学教育的重要性。例如，在进行统计学的教学过程中，老师可以通过举例，类似于我们组织活动是去春游呢还是去动物园呢，肯定同学们的意见会不相同，各抒己见，这时老师就需要问学生们的意见，并告诉学生们是一个整体，要决定好去一个地方，去春游的举一下手，15个同学，去动物园的举一下手，18个同学，依据少数服从是多数的原则，去动物园，这种方法也可以看做是统计。老师通过具体的事例，来提高学生对于统计这一概念的理解，在老师的引导下，学生进行相关的讨论和实践，培养了学生的理性思维，大大提高了小学数学教学的有效性，培养了学生的一种数学思维方式，也延伸出了一种民族制度，提高了学生的综合能力和素质。
2.提高小学数学教育中理性精神的价值
如果老师对于理性精神没有明确的理解，就会对学生产生一定的偏差，从而导致学生形成的理性思维也存在着很大的误区，因此老师应该结合目前我国社会生活的大背景，对学生进行引导，从而促使学生形成严谨、科学、合理的理性精神。
笔者从事数学教育多年，根据笔者积累的经验可以看出，现阶段，我国的小学生所形成的所谓的理性精神中还存在着很多的不良现象，自我约束力不强、主动学习意识淡薄等，我国传统教学模式中多是以老师为主体，学生被动的接受老师传授的数学知识，在一定程度上就弱化了学生的理性思维和创新能力。随着我国生活水平的不断提高，计划生育政策的实施，大多数的学生都属于独生子女，因此溺爱的情况非常突出，这就造成了小学生在性格上的缺失，意识不到数学学习的价值所在，因此没有对数学学习产生兴趣。而小学生受到家长庇护的时间较长，就没有形成一种批判怀疑的精神，对数学学习由内而外的产生抵触心理，就会对学生思维模式的形成产生阻碍。因此老师应该采取各种有效措施，来帮助学生意识到数学学习的价值所在，培养學生所具备的演算能力，并引导学生通过思维想象，来提升自己的综合能力，以提高学生的逻辑思维能力，对学生的理性精神进行启蒙，从而帮助学生形成终身的科学研究态度—严谨、自主、科学、积极，从而推动我国小学数学教育的快速发展。
结语：
综上所述，小学数学教育与理性精神之间存在着密切的联系，在小学数学教育中，进行学生理性精神的启蒙，能够有效提高学生的综合素质，提高学生自主学习的积极性，激发学生对数学学习的兴趣，在批判怀疑精神的支持下，养成良好的数学学习习惯，从而提高学生数学学习的有效性。因此，老师在小学数学教育的过程中，要做好学生理性精神启蒙的工作，以实现我国素质教育的目的。
【参考文献】
[1]石荣杰.小学数学教育中如何实施对学生理性精神的启蒙[J].中小学电教，2011（06）
[2]刘兰英.小学数学课堂师生对话的特征分析[D].华东师范大学，2012
[3]魏佳.20世纪中国小学数学教科书内容的改革与发展研究[D].西南大学，2009
[4]许敏.小学数学教育中人文意识教育的研究与实践[D].河北师范大学，2009
[5]张俊花.基于沉浸理论的小学数学教育游戏设计研究[D].江南大学，2011
（作者单位：广西省河池市凤山县实验小学）
【关键词】分析；小学数学教育；学生；理性精神；启蒙
随着我国素质教育的不断发展，学生所具备的综合能力越来越受到重视，小学教育作为学生一生教育的基础阶段，占有非常重要的地位和影响，因此需要老师通过各种有效途径，来培养学生的理性精神，从而提高学生自主学习的积极性，大大提高学生的综合能力，实现素质教育的目的。
一、小学数学教育中进行理性精神启蒙的目的
1.理性和理性精神
从西方的哲学史来看，都是将人类的本质归结为理性，是人主观能动作用产生的，人们依靠推理、概念以及判断等进行问题的思考，中国哲学的发展历程讲究中庸之道，以保持事物的相对稳定性，与马克思唯物辩证的思想相符合。在生活中应用理性，是将人们的生活目的与生活价值进行了有机结合，以提高自我管理的能力，是对美好生活的一种追求。理性精神是对理性的一种崇尚，是一种思维方式，通过理性精神能够认清世界发展的客观规律，因此具备理性精神的人，必须要具备相应的独立、准确、公正、严谨以及合理的精神意识。
2.缺少理性精神
在小学数学的教育过程中，普遍缺少理性精神的应用，因此他们的自我管理状态都不太好，也就没有主动进行数学学习的欲望，很多学生的数学学习都是在外界因素的强制作用下进行的，老师还是在小学数学教育中处在权威的位置，就导致小学数学教育中学生处在较为被动的地位，也就影响了学生理性思维的形成。在现实生活中，数学考试成绩高的学生并不是喜欢数学而进行学习的，数学考试成绩低的学生是没有意识到数学学习过程中存在的乐趣，对数学学习产生了一种抵触心理，因而在小学数学学习的过程中，严重缺少理性精神。
二、根据小学数学教育，进行理性精神启蒙的途径
小学阶段正是需要进行思想意识引导的阶段，需要对小学生的理性精神进行实践，老师应该根据灵活性的运用数学学科的特点，尊重学生个体之间存在的差异，尽量为学生营造一个轻松的学习环境和氛围。老师还可以对学生进行科学的激励，以提高学生对于数学学习的兴趣和积极性，从而提高小学数学教学的有效性。
1.数学思维，开启学生理性精神启蒙
在小学阶段存在着多种理性精神启蒙的方式，例如营造民主课堂、提高小学数学教学的自由性等，在小学数学教学中努力为学生建立一个“猜想—验证—质疑”的教学模式，通过启发和讨论来引导学生的理性思维，从而在小学数学教育中发挥着不可替代的作用，因此在日常的小学数学教育中，老师不应该只是把小学数学作为一种工具使用，而是注重培养学生的思维方式或者是思维模式，从而体现出小学数学教育的重要性。例如，在进行统计学的教学过程中，老师可以通过举例，类似于我们组织活动是去春游呢还是去动物园呢，肯定同学们的意见会不相同，各抒己见，这时老师就需要问学生们的意见，并告诉学生们是一个整体，要决定好去一个地方，去春游的举一下手，15个同学，去动物园的举一下手，18个同学，依据少数服从是多数的原则，去动物园，这种方法也可以看做是统计。老师通过具体的事例，来提高学生对于统计这一概念的理解，在老师的引导下，学生进行相关的讨论和实践，培养了学生的理性思维，大大提高了小学数学教学的有效性，培养了学生的一种数学思维方式，也延伸出了一种民族制度，提高了学生的综合能力和素质。
2.提高小学数学教育中理性精神的价值
如果老师对于理性精神没有明确的理解，就会对学生产生一定的偏差，从而导致学生形成的理性思维也存在着很大的误区，因此老师应该结合目前我国社会生活的大背景，对学生进行引导，从而促使学生形成严谨、科学、合理的理性精神。
笔者从事数学教育多年，根据笔者积累的经验可以看出，现阶段，我国的小学生所形成的所谓的理性精神中还存在着很多的不良现象，自我约束力不强、主动学习意识淡薄等，我国传统教学模式中多是以老师为主体，学生被动的接受老师传授的数学知识，在一定程度上就弱化了学生的理性思维和创新能力。随着我国生活水平的不断提高，计划生育政策的实施，大多数的学生都属于独生子女，因此溺爱的情况非常突出，这就造成了小学生在性格上的缺失，意识不到数学学习的价值所在，因此没有对数学学习产生兴趣。而小学生受到家长庇护的时间较长，就没有形成一种批判怀疑的精神，对数学学习由内而外的产生抵触心理，就会对学生思维模式的形成产生阻碍。因此老师应该采取各种有效措施，来帮助学生意识到数学学习的价值所在，培养學生所具备的演算能力，并引导学生通过思维想象，来提升自己的综合能力，以提高学生的逻辑思维能力，对学生的理性精神进行启蒙，从而帮助学生形成终身的科学研究态度—严谨、自主、科学、积极，从而推动我国小学数学教育的快速发展。
结语：
综上所述，小学数学教育与理性精神之间存在着密切的联系，在小学数学教育中，进行学生理性精神的启蒙，能够有效提高学生的综合素质，提高学生自主学习的积极性，激发学生对数学学习的兴趣，在批判怀疑精神的支持下，养成良好的数学学习习惯，从而提高学生数学学习的有效性。因此，老师在小学数学教育的过程中，要做好学生理性精神启蒙的工作，以实现我国素质教育的目的。
【参考文献】
[1]石荣杰.小学数学教育中如何实施对学生理性精神的启蒙[J].中小学电教，2011（06）
[2]刘兰英.小学数学课堂师生对话的特征分析[D].华东师范大学，2012
[3]魏佳.20世纪中国小学数学教科书内容的改革与发展研究[D].西南大学，2009
[4]许敏.小学数学教育中人文意识教育的研究与实践[D].河北师范大学，2009
[5]张俊花.基于沉浸理论的小学数学教育游戏设计研究[D].江南大学，2011
（作者单位：广西省河池市凤山县实验小学）