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[摘 要] 开放教育是近些年出现的一种新型教育方式，由于开放教育所面对的教育对象存在年龄、文化素养、学习条件和学习时间等差异，对班主任管理来讲，会有一定的难度和挑战，从而导致班主任管理工作中出现很多问题。因此，首先对开放教育的价值进行探讨，然后对班主任管理工作的特点和重要性进行了详细分析，并且指出其中的问题，提出相对应的解决方案，给现代开放教育班主任管理工作提供了借鉴和参考。
[关 键 词] 开放教育;班主任管理工作;问题;措施
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2021）15-0222-02
随着互联网等现代化信息技术的改革更新，开放教育应运而生，它是一种将现代信息技术和现代化教育手段相结合的新型教育形式，这种教育形式所采用的学习制度是“宽进严出”和“完全学分制”，所以它的招生规模很大，所设专业也很多。这样的教学方式目前虽然已经实现了人人可学、时时可学、处处可学的终身教育价值理念，但是教学质量却不是特别理想。这是因为开放教育所涉及的范围广、专业多，学生素质参差不齐，不利于班主任管理工作的顺利开展和教学的实施。
一、开放教育的价值
开放教育是随着社会发展而兴起的一种新式教育，它是建立在计算机网络学习平台和多媒体课件等现代教育技术基础之上的，主要是为了引导学生进行自主学习，然后由教师进行集中辅导。这种教学模式，与传统的教学模式相比，突破了外在条件对教学的限制和阻碍，让教育变得更加多元化，但是因为这种教学方式是前所未有的，再加上开放教育涉及较多的专业，且招生人数过多，导致学生素质差异性较大，因此，开放教育班主任的班级管理工作显得尤为重要，对班主任管理工作也有更高要求。
二、开放教育班主任管理工作的重要性
开放教育教育形式存在一定的特殊性，再加上学生组成也比较特殊，所以开放教育班主任的班级管理工作在实际工作中可能会遇到很多困难。受学生的文化素养差异、年龄、学习条件和学习时间等因素的影响，开放教育很难实现全面统一的管理，再加上参加开放教育的学生大部分都是社会上的在职人员，统一组织和统一联络比较难，所以班主任管理工作面临重重困难;开放教育的核心理念是引导学生进行自主学习，让学生能够根据自己的特点和需求来选择适合自己的学习方式、学习进度、学习时间和学习地点等，但是并不是所有的学生都能够做到严格自律，很多学生在学习过程中显得过于随意，影响教学质量，而对于班主任来讲，如果是学生的教学质量得不到保证，就会面临较大的工作压力。对于开放教育班主任来说，加强班主任的班级管理，可以让开放教育学习者的学习服务要求得到进一步完善，还可以达到开放教育人才培养的教学目标，开放教育的学习支持服务是网络媒体资源支持的体现和班主任的班级管理的体现，对开放教育学习者的学习服务需求进行进一步完善，不仅可以让开放教育得到顺利实施，还可以提升学生的自主学习能力，帮助他们顺利毕业。开放性人才培养的终极目标是培养应用型人才，培养学生良好的道德思想素质和正确的价值观，还需要有一些实用技能。要实现这个目标，对于班主任来说，就要完善班级管理工作，这样才可以让学生道德教育和专业技能教育顺利进行，才能培养出一个具有高水平综合素质和专业能力过硬的“应用型”人才。
三、开放教育班主任管理工作中存在的问题
开放教育班主任管理工作，对于班主任自身的综合能力要求较高，但是从我国开放教育的现状来看，目前我国的开放教育班主任综合能力大部分都是存在不足的。首先，开放教育班主任的专业知识比较单一。开放教育所开设的教学专业有很多，但是并不是每个专业都有与之相配对的班主任，大多数情况下，都是一个班主任身兼数职，管理多个专业和多个年级，甚至有些开放教育班主任聘用的是一些企业的退休人员，导致班主任所带班级和自身专业不符的情况发生，无法满足开放教育的知识结构需求。其次，开放教育班主任无法与时俱进。随着社会的进步和发展，我国网络技术和多媒体等现代化信息技术急速发展，这些技术内容和功能都在日益改变，在开放教育的教学中，现代化信息技术发挥了重大作用，它为学生自主学习和班主任开展班级管理工作提供了便利。但是，在实际的班级管理过程中，很多开放教育的班主任无法理解各种媒体技术的表现形式和媒体语言，无法与时俱进，与学生缺乏信息技术上面的沟通，也无法及时解决学生在学习过程中面临的问题，严重影响了班主任管理工作的质量。最后，开放教育的招生规模较大，每个班级的学生数量也很多，再加上这些学生在学习能力、文化素养、知识水平等诸多方面的差异性较大，所以要求班主任在日常管理工作中，要根据每个学生的情况进行针对性管理。但是在实际的管理工作中，很多开放教育的班主任没有意识到这个问题，他们所采用的是一刀切式的管理方针，这种方式的问题太明显，无法让班主任管理工作顺利进行。
四、开放教育班主任管理工作的提升措施
（一）班主任要提高自身管理水平
开放教育管理工作的要求是比较高的，为了达到这一要求，班主任要努力提升自己的专业素质，具体来讲，开放教育班主任应该积极学习开放教育相关的新理论、新思路、新观念和新方法，要根据开放教育学生的特点和规律进行研究，循序渐进地将开放教育理念传达给学生，让学生对开放教育的弹性学分制有一个详细的了解，虽然这种弹性学分制给予学生一定的自由，但是自由并不等于是随心所欲，对学生来讲，还是要学会自我约束和自我管理，当学生树立这样的认知之后，就能够较快地适应开放教育的学习环境，提高专业技能，提高自我学习和自我约束能力。这样，就可以减轻班主任班级管理的压力，还可以提升班级管理的质量和水平;除此之外，开放教育班主任应当与时俱进，积极学习与专业相关的学科基本理论和基础知识，提升自己的专业能力，同时，开放教育班主任应当学会一些与计算机相关的网络知识，增加自己的网络信息处理能力，能够及时处理各种教学资源，这样在日常教学中才可以更好地给学生提供全面的学习支持和服务，才有利于班级管理有效性的提升。 另外，开放教育班主任不具备较强的教学资源信息处理能力。开放教育是建立在信息技术基础上的一种新型教育，对于班主任的教学资源信息处理能力要求较高，在日常教育服务和教育管理工作中，班主任要能够甄别筛选处理网上的教学资料和教学信息，对质量高低进行分析，而且要不断对教学资源进行优化，确保学生能够得到更好的教学资源。同时，班主任还要结合信息技术，对学生的各项信息及时进行归类整理、综合管理，这样管理能力才可以得到提升。
（二）班主任要改变传统管理观念
在管理过程中，开放教育班主任要注重学生主观能动性的发挥，提高学生对班主任管理工作的支持度和配合度，让开放教育班主任管理工作能够高效顺利地进行。要想开放教育班主任管理工作能够顺利开展，就必须处理好学生和班主任之间的关系，要让学生能够积极配合班主任工作。要想实现这个目标，采用传统的强制管理方法自然是不行的，所以开放教育班主任要转变观念，在平时的班级制度制定过程中让学生参与进来，听取学生的意见，这样才可以让学生在班级管理的过程中，将自身的主观能动性完全发挥出来，让学生能够积极主动地配合班级管理工作。除此之外，开放教育班主任還应对班级管理方法进行研究，比如说采用自我管理法、榜样示范法、环境熏陶法等，在这些方法中，最值得大力提倡的就是自我管理法，自我管理法运用过程中，班主任可以选取一些表现突出的学生来担任组长或者是代理班主任，分小组进行管理，然后定期对这些组长和班主任的工作进行检查和点评，对于那些表现突出的学生予以鼓励和表扬，提高他们的积极性和工作热情，同时还可以采用轮换制，让更多的学生加入班级管理中来，从而提升整个班级的管理水平和质量。
（三）班主任要深入学生生活中
要想将开放教育班主任的管理工作进行得更加高效和全面，在日常的管理工作中，班主任就必须以学生为中心，深入了解每个学生，关爱学生，给予学生充分的信心和鼓励，根据学生的需求，为学生提供针对性的教育支持和服务，从而增加学生对班主任工作的支持和认可。但是，目前的开放教育中，班主任没有把学生作为中心，对待各项管理工作也没有很细致和完善，所以整个开放教育的班主任班级管理水平都很低。开放教育班主任管理工作主要就是为学生提供良好的支持服务和管理，为学生提供良好的支持服务是开放教育的核心，也是班主任管理工作得以顺利进行的先决条件。所以班主任要树立服务的管理理念，切实为学生做好各项服务工作，为学生学习提供全方位的服务，用全面细致的服务去感化学生，提升学生对班主任班级管理工作的认可度和依从度。开放教育班主任管理工作能够高效顺利开展的重要条件，就是良好的师生关系，要想建立良好的师生关系，教师就必须注重加强和学生之间的情感交流和沟通，比如说在新生录取之后，教师应及时熟悉每位学生的基本信息和学习情况，利用微信和QQ等联系方式和学生之间保持及时交流沟通，了解学生学习过程中出现的问题，帮助他们解决问题，同时也可以对自己在班级管理中的行为进行反思，避免班级管理盲目性，同时还可以及时掌握班级各项动态，提升班级管理的工作效率。
五、结语
开放教育作为一种新型教育方式，与传统教育还是存在很大区别的。虽然它不像传统教育那样对时间和空间有限制，但是它对班主任管理工作要求却更高。要想让开放教育班主任工作得到顺利开展，对开放教育的班主任来讲，要积极关注和探索自身管理工作中出现的问题，并针对这些问题进行反馈和思考，提出相应的改进措施，然后不断进步、不断提升班主任管理工作的质量。
参考文献：
[1]孙顺英，吴先哲.开放教育班主任管理工作中存在的问题及解决对策[J].科学大众（教师版），2012（7）：146.
[2]余艳.电大班主任管理工作中的问题及对策[J].时代教育，2015（2）：92-93.
[3]孙丹.“互联网+”时代新技术背景下开放大学发展的机遇、挑战及战略选择[J].职业技术教育，2018（16）：53-57.
[4]崔践.国家开放大学需要什么样的教育质量观[J].现代远程教育研究，2015（4）：73-79.
[5]孙晖.从比较的视域看我国开放大学质量标准的建构[J].陕西广播电视大学学报，2011（4）：10-14.
[6]王磊.新时代开放大学法学教育人才培养的目标定位与模式改革[J].广东开放大学学报，2020（2）：28-33.
◎编辑 张 慧
[关 键 词] 开放教育;班主任管理工作;问题;措施
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2021）15-0222-02
随着互联网等现代化信息技术的改革更新，开放教育应运而生，它是一种将现代信息技术和现代化教育手段相结合的新型教育形式，这种教育形式所采用的学习制度是“宽进严出”和“完全学分制”，所以它的招生规模很大，所设专业也很多。这样的教学方式目前虽然已经实现了人人可学、时时可学、处处可学的终身教育价值理念，但是教学质量却不是特别理想。这是因为开放教育所涉及的范围广、专业多，学生素质参差不齐，不利于班主任管理工作的顺利开展和教学的实施。
一、开放教育的价值
开放教育是随着社会发展而兴起的一种新式教育，它是建立在计算机网络学习平台和多媒体课件等现代教育技术基础之上的，主要是为了引导学生进行自主学习，然后由教师进行集中辅导。这种教学模式，与传统的教学模式相比，突破了外在条件对教学的限制和阻碍，让教育变得更加多元化，但是因为这种教学方式是前所未有的，再加上开放教育涉及较多的专业，且招生人数过多，导致学生素质差异性较大，因此，开放教育班主任的班级管理工作显得尤为重要，对班主任管理工作也有更高要求。
二、开放教育班主任管理工作的重要性
开放教育教育形式存在一定的特殊性，再加上学生组成也比较特殊，所以开放教育班主任的班级管理工作在实际工作中可能会遇到很多困难。受学生的文化素养差异、年龄、学习条件和学习时间等因素的影响，开放教育很难实现全面统一的管理，再加上参加开放教育的学生大部分都是社会上的在职人员，统一组织和统一联络比较难，所以班主任管理工作面临重重困难;开放教育的核心理念是引导学生进行自主学习，让学生能够根据自己的特点和需求来选择适合自己的学习方式、学习进度、学习时间和学习地点等，但是并不是所有的学生都能够做到严格自律，很多学生在学习过程中显得过于随意，影响教学质量，而对于班主任来讲，如果是学生的教学质量得不到保证，就会面临较大的工作压力。对于开放教育班主任来说，加强班主任的班级管理，可以让开放教育学习者的学习服务要求得到进一步完善，还可以达到开放教育人才培养的教学目标，开放教育的学习支持服务是网络媒体资源支持的体现和班主任的班级管理的体现，对开放教育学习者的学习服务需求进行进一步完善，不仅可以让开放教育得到顺利实施，还可以提升学生的自主学习能力，帮助他们顺利毕业。开放性人才培养的终极目标是培养应用型人才，培养学生良好的道德思想素质和正确的价值观，还需要有一些实用技能。要实现这个目标，对于班主任来说，就要完善班级管理工作，这样才可以让学生道德教育和专业技能教育顺利进行，才能培养出一个具有高水平综合素质和专业能力过硬的“应用型”人才。
三、开放教育班主任管理工作中存在的问题
开放教育班主任管理工作，对于班主任自身的综合能力要求较高，但是从我国开放教育的现状来看，目前我国的开放教育班主任综合能力大部分都是存在不足的。首先，开放教育班主任的专业知识比较单一。开放教育所开设的教学专业有很多，但是并不是每个专业都有与之相配对的班主任，大多数情况下，都是一个班主任身兼数职，管理多个专业和多个年级，甚至有些开放教育班主任聘用的是一些企业的退休人员，导致班主任所带班级和自身专业不符的情况发生，无法满足开放教育的知识结构需求。其次，开放教育班主任无法与时俱进。随着社会的进步和发展，我国网络技术和多媒体等现代化信息技术急速发展，这些技术内容和功能都在日益改变，在开放教育的教学中，现代化信息技术发挥了重大作用，它为学生自主学习和班主任开展班级管理工作提供了便利。但是，在实际的班级管理过程中，很多开放教育的班主任无法理解各种媒体技术的表现形式和媒体语言，无法与时俱进，与学生缺乏信息技术上面的沟通，也无法及时解决学生在学习过程中面临的问题，严重影响了班主任管理工作的质量。最后，开放教育的招生规模较大，每个班级的学生数量也很多，再加上这些学生在学习能力、文化素养、知识水平等诸多方面的差异性较大，所以要求班主任在日常管理工作中，要根据每个学生的情况进行针对性管理。但是在实际的管理工作中，很多开放教育的班主任没有意识到这个问题，他们所采用的是一刀切式的管理方针，这种方式的问题太明显，无法让班主任管理工作顺利进行。
四、开放教育班主任管理工作的提升措施
（一）班主任要提高自身管理水平
开放教育管理工作的要求是比较高的，为了达到这一要求，班主任要努力提升自己的专业素质，具体来讲，开放教育班主任应该积极学习开放教育相关的新理论、新思路、新观念和新方法，要根据开放教育学生的特点和规律进行研究，循序渐进地将开放教育理念传达给学生，让学生对开放教育的弹性学分制有一个详细的了解，虽然这种弹性学分制给予学生一定的自由，但是自由并不等于是随心所欲，对学生来讲，还是要学会自我约束和自我管理，当学生树立这样的认知之后，就能够较快地适应开放教育的学习环境，提高专业技能，提高自我学习和自我约束能力。这样，就可以减轻班主任班级管理的压力，还可以提升班级管理的质量和水平;除此之外，开放教育班主任应当与时俱进，积极学习与专业相关的学科基本理论和基础知识，提升自己的专业能力，同时，开放教育班主任应当学会一些与计算机相关的网络知识，增加自己的网络信息处理能力，能够及时处理各种教学资源，这样在日常教学中才可以更好地给学生提供全面的学习支持和服务，才有利于班级管理有效性的提升。 另外，开放教育班主任不具备较强的教学资源信息处理能力。开放教育是建立在信息技术基础上的一种新型教育，对于班主任的教学资源信息处理能力要求较高，在日常教育服务和教育管理工作中，班主任要能够甄别筛选处理网上的教学资料和教学信息，对质量高低进行分析，而且要不断对教学资源进行优化，确保学生能够得到更好的教学资源。同时，班主任还要结合信息技术，对学生的各项信息及时进行归类整理、综合管理，这样管理能力才可以得到提升。
（二）班主任要改变传统管理观念
在管理过程中，开放教育班主任要注重学生主观能动性的发挥，提高学生对班主任管理工作的支持度和配合度，让开放教育班主任管理工作能够高效顺利地进行。要想开放教育班主任管理工作能够顺利开展，就必须处理好学生和班主任之间的关系，要让学生能够积极配合班主任工作。要想实现这个目标，采用传统的强制管理方法自然是不行的，所以开放教育班主任要转变观念，在平时的班级制度制定过程中让学生参与进来，听取学生的意见，这样才可以让学生在班级管理的过程中，将自身的主观能动性完全发挥出来，让学生能够积极主动地配合班级管理工作。除此之外，开放教育班主任還应对班级管理方法进行研究，比如说采用自我管理法、榜样示范法、环境熏陶法等，在这些方法中，最值得大力提倡的就是自我管理法，自我管理法运用过程中，班主任可以选取一些表现突出的学生来担任组长或者是代理班主任，分小组进行管理，然后定期对这些组长和班主任的工作进行检查和点评，对于那些表现突出的学生予以鼓励和表扬，提高他们的积极性和工作热情，同时还可以采用轮换制，让更多的学生加入班级管理中来，从而提升整个班级的管理水平和质量。
（三）班主任要深入学生生活中
要想将开放教育班主任的管理工作进行得更加高效和全面，在日常的管理工作中，班主任就必须以学生为中心，深入了解每个学生，关爱学生，给予学生充分的信心和鼓励，根据学生的需求，为学生提供针对性的教育支持和服务，从而增加学生对班主任工作的支持和认可。但是，目前的开放教育中，班主任没有把学生作为中心，对待各项管理工作也没有很细致和完善，所以整个开放教育的班主任班级管理水平都很低。开放教育班主任管理工作主要就是为学生提供良好的支持服务和管理，为学生提供良好的支持服务是开放教育的核心，也是班主任管理工作得以顺利进行的先决条件。所以班主任要树立服务的管理理念，切实为学生做好各项服务工作，为学生学习提供全方位的服务，用全面细致的服务去感化学生，提升学生对班主任班级管理工作的认可度和依从度。开放教育班主任管理工作能够高效顺利开展的重要条件，就是良好的师生关系，要想建立良好的师生关系，教师就必须注重加强和学生之间的情感交流和沟通，比如说在新生录取之后，教师应及时熟悉每位学生的基本信息和学习情况，利用微信和QQ等联系方式和学生之间保持及时交流沟通，了解学生学习过程中出现的问题，帮助他们解决问题，同时也可以对自己在班级管理中的行为进行反思，避免班级管理盲目性，同时还可以及时掌握班级各项动态，提升班级管理的工作效率。
五、结语
开放教育作为一种新型教育方式，与传统教育还是存在很大区别的。虽然它不像传统教育那样对时间和空间有限制，但是它对班主任管理工作要求却更高。要想让开放教育班主任工作得到顺利开展，对开放教育的班主任来讲，要积极关注和探索自身管理工作中出现的问题，并针对这些问题进行反馈和思考，提出相应的改进措施，然后不断进步、不断提升班主任管理工作的质量。
参考文献：
[1]孙顺英，吴先哲.开放教育班主任管理工作中存在的问题及解决对策[J].科学大众（教师版），2012（7）：146.
[2]余艳.电大班主任管理工作中的问题及对策[J].时代教育，2015（2）：92-93.
[3]孙丹.“互联网+”时代新技术背景下开放大学发展的机遇、挑战及战略选择[J].职业技术教育，2018（16）：53-57.
[4]崔践.国家开放大学需要什么样的教育质量观[J].现代远程教育研究，2015（4）：73-79.
[5]孙晖.从比较的视域看我国开放大学质量标准的建构[J].陕西广播电视大学学报，2011（4）：10-14.
[6]王磊.新时代开放大学法学教育人才培养的目标定位与模式改革[J].广东开放大学学报，2020（2）：28-33.
◎编辑 张 慧