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【摘要】舞蹈是情感表达的一种方式，它可以展现肢体的艺术之美，也可以传递舞者的情感。通过舞蹈传达情感是舞蹈的精髓所在，因此在大学舞蹈教学中如何提高学生跳舞时的表现力是当前舞蹈教学的重要任务。本文通过分析大学舞蹈教学的现状，结合实例给出提高学生情感表现力的方法和建议。
【关键词】大学舞蹈；教学；情感表现力；方法
大学的舞蹈教学，要教的不仅仅是跳舞的技能，更要教的是让学生通过舞蹈表达自己的情感，融入情感，提升情感的表现力。要做到后者，教师需要用心去指导学生。教师首先要清楚的是提升情感表现力对舞蹈的意义与作用。
提升情感表现力就意味着在舞台表演时可以让观众深刻体会到舞蹈的魅力，并随舞蹈产生相通的情感体验，舞台的张力就非常大，就具有很强的感染力。此外，舞者的情感表现力一旦得到提高，整个舞蹈教学的效果就完全不一样，与此同时学生对舞蹈作品内涵的理解就会更加透彻，进而舞蹈的审美体验得以增强[1]。
一、大学舞蹈教学的现状
大学舞蹈教学中，教师面对的学生来自不同的地区，每个学生舞蹈的基础有所差别，因此舞蹈教学具有一定的挑战性。就从大学舞蹈教学的现状分析来看要提高学生舞蹈情感表现力并非简单的事。以下则是非舞蹈专业性的大学舞蹈教学的现状：
（一） 舞蹈教学形式随意
大学舞蹈教学的形式主要以舞蹈社团的形式对学生进行教学，舞蹈社团又细分为不同种类的舞蹈像劲舞团、民族舞等。而加入社团并没有严格的要求，只要学生对舞蹈感兴趣就可以加入。舞蹈社团的教学内容主要是舞蹈的基本功训练，而且社团的培训练舞时间有限。因此大学舞蹈教学只是进行简单的兴趣培养，要有意识地提高学生舞蹈的情感表现力要做的事情非常多。
（二）舞蹈教学课程不规范
若非是专业的舞蹈学校，一般的大学在舞蹈教学的课程安排上存在一些明显的问题。首先，舞蹈教学不是面临场地不足，就是面临舞蹈相关的设备器材缺乏的问题，在这一方面就会造成学生教师心有余而力不足的现象[2]。此外，舞蹈教学的课程安排较为分散，且教师的专业性不强，这在很大程度上会影响到舞蹈教学的质量。
二、提高学生情感表现力的方法
对此，大学的舞蹈教学要提高学生的情感表现力需要一些方法与措施，以下是结合实例给出的一些提升情感表现力的方法。
（一）采用启发式教学
舞蹈教学中，教师对学生舞蹈理论指导时，可以采用启发式教学做好启发学生的工作。针对学生舞蹈动作僵硬的现象，教师适当地通过语言或肢体进行示范，让学生清楚问题点在哪儿。启发式教学分两个部分：舞蹈作品提问、比喻启发
1.实施过程
以《孔雀舞》为例，主要应用在舞蹈理论教学当中。
舞蹈作品提问：教师关于《孔雀舞》提出：“哪里看得到孔雀？孔雀的典型姿态是怎样的？”学生则依据教师的提问，畅所欲言。最后教师对学生的回答做一个总结，并将《孔雀舞》的背景知识作完整的阐释。学生将教师的总结与自己的答案进行对比，发现不同之处。
比喻启发：舞蹈结束后的下一堂理论课，教师针对学生动作僵硬的现象，作出简单的比喻与提示：“孔雀舞之所以如此命名，就是说舞蹈动作是模拟孔雀的动作组成的舞蹈。孔雀除了开屏最美，它那高傲的神态也是非常迷人的。在舞蹈当中就把自己想象成孔雀高傲而又自信。”
2.启发式教学分析
关于《孔雀舞》的启发式教学，可以在理论知识的补充上提高学生对作品的理解，进而在实际舞蹈中，能够有意识地将情感融入其中，逐步提高学生的情感表现力。
（二）采用创设情境教学
舞蹈教学之前，教师首先要对舞蹈作品做一个全面的分析，进而指导学生尝试着在舞蹈中融入感情。舞蹈作品涉及到的创作背景、历史背景以及作品反映出的风俗习惯、特色等，教师在创设情境教学之前让学生做一个大致的了解[3]。为增强学生的情感表现力，教师情境教学的过程分为四个部分：直接的画面创设、音乐感受、舞蹈与语言交织、情感交流。
1.实施过程
依然以《孔雀舞》为例
画面创设：练舞教室，将窗帘拉起来降低教室的亮度。教师在教室墙的两侧，挂上绿色的林中孔雀的幕布。学生进入教室，保持安静，平稳呼吸。
音乐感受：学生闭上眼睛，教师给出3分钟时间，学生静思。3分钟后，教师播放音乐，音乐是关于自然的安静的纯音乐。感受音乐的时间大约5分钟。
2.创设情境教学分析
在音乐感受过程中，学生对音乐的旋律、节奏产生感觉，进而产生跳舞的期待。
舞蹈与语言交织：学生将教师上节课教的分解动作连贯起来，随音乐的节奏舞蹈。身体、手臂、头配合舒展，动作孔雀般优美姻雅。在舞蹈过程中，教师予以动作指导：“小腿抬高，手指呈孔雀冠伸直，挺胸，眼神流转”。根据学生的舞姿进行简单提示，最后达到身姿柔美起伏。
情感交流：舞蹈结束，平稳呼吸，音乐不停，安静2分钟。2分钟后，学生之间交流情感，教师对学生舞蹈音乐情感体验的心得予以鼓励与肯定。
在《孔雀舞》教学当中，情境创设起到营造氛围，推动情感转化的作用，使学生在舞蹈时不知不觉融入情感到该舞蹈作品。情境教学的四个部分将学生情绪情感层层推进，进而提升了舞蹈表演的舞台表演效果。
三、结语
在大学舞蹈教学中，教师教会学生舞蹈技能是一方面，但是更值得关注的是提高学生在舞蹈中的情感表现，将舞蹈表达情感的功能充分发挥出来。
参考文献
[1]刘寒冰.试论大学舞蹈教学中提高学生情感表现力的方法[J].音乐时空，2014（22）：117.
[2]李丽.大学舞蹈教育中的情感培养探究[J].科技创新导报，2014 （30）：134+157.
[3]王炜，彭雨.创设情境推动大学舞蹈教学[J].湖南人文科技学院学报，2006（3）：109-111.
【关键词】大学舞蹈；教学；情感表现力；方法
大学的舞蹈教学，要教的不仅仅是跳舞的技能，更要教的是让学生通过舞蹈表达自己的情感，融入情感，提升情感的表现力。要做到后者，教师需要用心去指导学生。教师首先要清楚的是提升情感表现力对舞蹈的意义与作用。
提升情感表现力就意味着在舞台表演时可以让观众深刻体会到舞蹈的魅力，并随舞蹈产生相通的情感体验，舞台的张力就非常大，就具有很强的感染力。此外，舞者的情感表现力一旦得到提高，整个舞蹈教学的效果就完全不一样，与此同时学生对舞蹈作品内涵的理解就会更加透彻，进而舞蹈的审美体验得以增强[1]。
一、大学舞蹈教学的现状
大学舞蹈教学中，教师面对的学生来自不同的地区，每个学生舞蹈的基础有所差别，因此舞蹈教学具有一定的挑战性。就从大学舞蹈教学的现状分析来看要提高学生舞蹈情感表现力并非简单的事。以下则是非舞蹈专业性的大学舞蹈教学的现状：
（一） 舞蹈教学形式随意
大学舞蹈教学的形式主要以舞蹈社团的形式对学生进行教学，舞蹈社团又细分为不同种类的舞蹈像劲舞团、民族舞等。而加入社团并没有严格的要求，只要学生对舞蹈感兴趣就可以加入。舞蹈社团的教学内容主要是舞蹈的基本功训练，而且社团的培训练舞时间有限。因此大学舞蹈教学只是进行简单的兴趣培养，要有意识地提高学生舞蹈的情感表现力要做的事情非常多。
（二）舞蹈教学课程不规范
若非是专业的舞蹈学校，一般的大学在舞蹈教学的课程安排上存在一些明显的问题。首先，舞蹈教学不是面临场地不足，就是面临舞蹈相关的设备器材缺乏的问题，在这一方面就会造成学生教师心有余而力不足的现象[2]。此外，舞蹈教学的课程安排较为分散，且教师的专业性不强，这在很大程度上会影响到舞蹈教学的质量。
二、提高学生情感表现力的方法
对此，大学的舞蹈教学要提高学生的情感表现力需要一些方法与措施，以下是结合实例给出的一些提升情感表现力的方法。
（一）采用启发式教学
舞蹈教学中，教师对学生舞蹈理论指导时，可以采用启发式教学做好启发学生的工作。针对学生舞蹈动作僵硬的现象，教师适当地通过语言或肢体进行示范，让学生清楚问题点在哪儿。启发式教学分两个部分：舞蹈作品提问、比喻启发
1.实施过程
以《孔雀舞》为例，主要应用在舞蹈理论教学当中。
舞蹈作品提问：教师关于《孔雀舞》提出：“哪里看得到孔雀？孔雀的典型姿态是怎样的？”学生则依据教师的提问，畅所欲言。最后教师对学生的回答做一个总结，并将《孔雀舞》的背景知识作完整的阐释。学生将教师的总结与自己的答案进行对比，发现不同之处。
比喻启发：舞蹈结束后的下一堂理论课，教师针对学生动作僵硬的现象，作出简单的比喻与提示：“孔雀舞之所以如此命名，就是说舞蹈动作是模拟孔雀的动作组成的舞蹈。孔雀除了开屏最美，它那高傲的神态也是非常迷人的。在舞蹈当中就把自己想象成孔雀高傲而又自信。”
2.启发式教学分析
关于《孔雀舞》的启发式教学，可以在理论知识的补充上提高学生对作品的理解，进而在实际舞蹈中，能够有意识地将情感融入其中，逐步提高学生的情感表现力。
（二）采用创设情境教学
舞蹈教学之前，教师首先要对舞蹈作品做一个全面的分析，进而指导学生尝试着在舞蹈中融入感情。舞蹈作品涉及到的创作背景、历史背景以及作品反映出的风俗习惯、特色等，教师在创设情境教学之前让学生做一个大致的了解[3]。为增强学生的情感表现力，教师情境教学的过程分为四个部分：直接的画面创设、音乐感受、舞蹈与语言交织、情感交流。
1.实施过程
依然以《孔雀舞》为例
画面创设：练舞教室，将窗帘拉起来降低教室的亮度。教师在教室墙的两侧，挂上绿色的林中孔雀的幕布。学生进入教室，保持安静，平稳呼吸。
音乐感受：学生闭上眼睛，教师给出3分钟时间，学生静思。3分钟后，教师播放音乐，音乐是关于自然的安静的纯音乐。感受音乐的时间大约5分钟。
2.创设情境教学分析
在音乐感受过程中，学生对音乐的旋律、节奏产生感觉，进而产生跳舞的期待。
舞蹈与语言交织：学生将教师上节课教的分解动作连贯起来，随音乐的节奏舞蹈。身体、手臂、头配合舒展，动作孔雀般优美姻雅。在舞蹈过程中，教师予以动作指导：“小腿抬高，手指呈孔雀冠伸直，挺胸，眼神流转”。根据学生的舞姿进行简单提示，最后达到身姿柔美起伏。
情感交流：舞蹈结束，平稳呼吸，音乐不停，安静2分钟。2分钟后，学生之间交流情感，教师对学生舞蹈音乐情感体验的心得予以鼓励与肯定。
在《孔雀舞》教学当中，情境创设起到营造氛围，推动情感转化的作用，使学生在舞蹈时不知不觉融入情感到该舞蹈作品。情境教学的四个部分将学生情绪情感层层推进，进而提升了舞蹈表演的舞台表演效果。
三、结语
在大学舞蹈教学中，教师教会学生舞蹈技能是一方面，但是更值得关注的是提高学生在舞蹈中的情感表现，将舞蹈表达情感的功能充分发挥出来。
参考文献
[1]刘寒冰.试论大学舞蹈教学中提高学生情感表现力的方法[J].音乐时空，2014（22）：117.
[2]李丽.大学舞蹈教育中的情感培养探究[J].科技创新导报，2014 （30）：134+157.
[3]王炜，彭雨.创设情境推动大学舞蹈教学[J].湖南人文科技学院学报，2006（3）：109-111.