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摘要：在科技发展、信息爆炸的新时代，为了满足学生长久发展的需求，必须在班级管理中发挥班主任的核心作用的同时，打造学生的主人翁精神，参与班级管理，在班主任的正确引导下形成核心素养。
关键词：班级管理，主人翁精神，主导意识，责任意识，独立思考，自我管理
中学是学生身体、心理、智力发展的重要阶段，在科技快速发展、知识信息爆炸增长的新时代，陈旧的教育管理模式已经无法满足学生个人的长久发展[1]。心智发展尚不成熟的学生在班级管理中，往往以班主任为核心。教师必须有过硬的本领[2]，才能使学生亲其师才信其道，赢得学生发自内心的尊重、信服，才能在班级管理中起到统筹全局、调控细节的作用。立足对学生负责的角度，班主任需要构建班级文化，在日常的管理中对学生产生潜移默化的影响。通过在班级的日常管理中培养学生的主人翁精神，挖掘学生的主导意识与责任意识，塑造独立思考与自我管理的能力，从而在中学平台中激发引领未来的力量。
一、鼓励全员献计献策，培养与时俱进的主导意识
新时代下，尤其是互联网技术飞速发展，给每个人的生活方式都带来极大转变。中学学生正是处于对新鲜事物充满好奇与探索的阶段，在一些设备与软件的应用上可能会有更多的想法。
为了让学生真正成为班级的主人，塑造学生的民主意识、担当精神，拥有与时俱进的主导意识，在思想教育和事例中多多潜移默化教育学生，并定期召开民主会议，鼓励全员在班级管理上献计献策，并组织讨论决策利弊，最终全员一起敲定实施方案。这样每一个人都积极参与到班级管理中，肩负起管理班级的责任，并对自己的决定负责，让学生明白自己就是班集体的主人。班主任作为组织者、观望者、决断者，在过程中要与学生进行有效沟通，组织学生之间的讨论，关注学生的心理状态，把控时间与氛围，逐步引导学生打开思维，听取每一个学生的意见和建议，再一步步收敛，敲定最终结果。
如此，学生就可以在班级的平台上，发挥主导意识，将班级发展与自身结合在一起，积极推进班级管理措施的实施。在一些场景中，还能发挥自身优势特长，培养学生自信独立的品质。
二、班级工作多重分解，培养勇于担当的责任意识
将班级工作进行多重分解，使每一件事多层次地分配落实到个人，提升班级管理水平，以实现“自我教育、自我管理、自我服务”的目标，从而适应新时期对人才的需要。
在班级管理中，班干部作为班主任与学生的桥梁，发挥重要的作用。班干部必须通过民主选举产生，这样才能使学生信任信服，管理措施才能够更好的传达与实施;同时，通过选举投票，让学生明白作为班级主人的权利，强化学生的主人翁精神。班主任需要对班干部进行有效培养，让每一个班干部肩负具体管理责任，在实践中得到管理能力的锻炼，同时培养班干部关注学生的意见与建议反馈，提升管理、服务班级的能力。
在日常学习、生活管理中，各项任务都要由班主任或班干部安排落实到具体的人身上。例如，清洁卫生需小组的每一个成员积极参与，小组长做好人员的分工，协作完成;课后对门窗、电灯、饮水机的管理等，以这些小事逐渐强化学生的主人翁意识。
有了每一个学生的积极参与，不管是班干部还是班主任都在不停地做加法运动，班级管理的要素不断增加，就会形成具有战斗力、凝聚力的班级。在每一个同学都参与的背后，班主任要认真监督、公平处理每一件小事，抓好开头，收好结尾。在这个过程中班主任既要敢于放手让学生去管，又要善于引导，做好监管，不能放任自流。当学生遇不能处理的事情，遇到困难时，班主任必须冲锋在前。
三、分阶段训练，塑造独立思考与自我管理的能力
中学的三年，是学生从小学的稚嫩到高中高强度、高密度学习生活的过渡阶段，班主任在为学生中学生活规划中，应考虑针对不同阶段学生的发展需要进行调整，分阶段对学生进行不同类别的训练，以养成学生独立思考与自我管理的能力为核心，为学生在未来面临的更多挑战中提供最坚实的内在力量，形成班级之外的更为深层次的主人翁精神。
刚刚迈入初中校园的学生对未来三年的学习和生活充满了好奇与期待，极其渴望介入学校生活，更加渴望自己的能力得到老师和同学的认可。此时班主任就可以充分利用学生的这个特点，给学生一个充分的活动空间，让学生掌握自己的生活和学习，树立他们的主人翁意识。通过班级的文化建设、各类丰富的活动，为学生提供展示自己的机会，最重要的是需要班主任进行全局把控，引导学生学会合理的分配自己的时间，统筹学习与活动的关系，在过程中审视自己，形成独立思考与自我管理的习惯。
对于已经适应校园班级生活的学生，已经能够对班级有一种归属感，能够自发的融入班级的各项管理安排中。为了学生能够更好的进入备战中考的状态，更好的激发学生的学习热情，需要在日常管理中引导学生将独立思考的能力迁移到学习中，形成教师授课、学生独立思考、教师辅助的学习模式，让学生认识到学习的中心是自己、老师是助力者，从而形成自我管理的能力。
结语：
班主任在班级管理中责任重大，除了具备过硬的自身素质，还应该为学生的长远发展规划，培养学生的主人翁精神，培养与时俱进的主导意识与勇于担当的责任意识，塑造独立思考与自我管理的能力，在新时代的大潮中为他们提供更加坚实的内在力量。
参考文献：
[1]刘鑫山.浅谈新阶段初中班主任管理工作的创新[J].名师在线，2020（15）：95-96.
[2] 刘育红.初中班主任的班级管理工作[J].科學咨询（教育科研），2020（04）：217.
关键词：班级管理，主人翁精神，主导意识，责任意识，独立思考，自我管理
中学是学生身体、心理、智力发展的重要阶段，在科技快速发展、知识信息爆炸增长的新时代，陈旧的教育管理模式已经无法满足学生个人的长久发展[1]。心智发展尚不成熟的学生在班级管理中，往往以班主任为核心。教师必须有过硬的本领[2]，才能使学生亲其师才信其道，赢得学生发自内心的尊重、信服，才能在班级管理中起到统筹全局、调控细节的作用。立足对学生负责的角度，班主任需要构建班级文化，在日常的管理中对学生产生潜移默化的影响。通过在班级的日常管理中培养学生的主人翁精神，挖掘学生的主导意识与责任意识，塑造独立思考与自我管理的能力，从而在中学平台中激发引领未来的力量。
一、鼓励全员献计献策，培养与时俱进的主导意识
新时代下，尤其是互联网技术飞速发展，给每个人的生活方式都带来极大转变。中学学生正是处于对新鲜事物充满好奇与探索的阶段，在一些设备与软件的应用上可能会有更多的想法。
为了让学生真正成为班级的主人，塑造学生的民主意识、担当精神，拥有与时俱进的主导意识，在思想教育和事例中多多潜移默化教育学生，并定期召开民主会议，鼓励全员在班级管理上献计献策，并组织讨论决策利弊，最终全员一起敲定实施方案。这样每一个人都积极参与到班级管理中，肩负起管理班级的责任，并对自己的决定负责，让学生明白自己就是班集体的主人。班主任作为组织者、观望者、决断者，在过程中要与学生进行有效沟通，组织学生之间的讨论，关注学生的心理状态，把控时间与氛围，逐步引导学生打开思维，听取每一个学生的意见和建议，再一步步收敛，敲定最终结果。
如此，学生就可以在班级的平台上，发挥主导意识，将班级发展与自身结合在一起，积极推进班级管理措施的实施。在一些场景中，还能发挥自身优势特长，培养学生自信独立的品质。
二、班级工作多重分解，培养勇于担当的责任意识
将班级工作进行多重分解，使每一件事多层次地分配落实到个人，提升班级管理水平，以实现“自我教育、自我管理、自我服务”的目标，从而适应新时期对人才的需要。
在班级管理中，班干部作为班主任与学生的桥梁，发挥重要的作用。班干部必须通过民主选举产生，这样才能使学生信任信服，管理措施才能够更好的传达与实施;同时，通过选举投票，让学生明白作为班级主人的权利，强化学生的主人翁精神。班主任需要对班干部进行有效培养，让每一个班干部肩负具体管理责任，在实践中得到管理能力的锻炼，同时培养班干部关注学生的意见与建议反馈，提升管理、服务班级的能力。
在日常学习、生活管理中，各项任务都要由班主任或班干部安排落实到具体的人身上。例如，清洁卫生需小组的每一个成员积极参与，小组长做好人员的分工，协作完成;课后对门窗、电灯、饮水机的管理等，以这些小事逐渐强化学生的主人翁意识。
有了每一个学生的积极参与，不管是班干部还是班主任都在不停地做加法运动，班级管理的要素不断增加，就会形成具有战斗力、凝聚力的班级。在每一个同学都参与的背后，班主任要认真监督、公平处理每一件小事，抓好开头，收好结尾。在这个过程中班主任既要敢于放手让学生去管，又要善于引导，做好监管，不能放任自流。当学生遇不能处理的事情，遇到困难时，班主任必须冲锋在前。
三、分阶段训练，塑造独立思考与自我管理的能力
中学的三年，是学生从小学的稚嫩到高中高强度、高密度学习生活的过渡阶段，班主任在为学生中学生活规划中，应考虑针对不同阶段学生的发展需要进行调整，分阶段对学生进行不同类别的训练，以养成学生独立思考与自我管理的能力为核心，为学生在未来面临的更多挑战中提供最坚实的内在力量，形成班级之外的更为深层次的主人翁精神。
刚刚迈入初中校园的学生对未来三年的学习和生活充满了好奇与期待，极其渴望介入学校生活，更加渴望自己的能力得到老师和同学的认可。此时班主任就可以充分利用学生的这个特点，给学生一个充分的活动空间，让学生掌握自己的生活和学习，树立他们的主人翁意识。通过班级的文化建设、各类丰富的活动，为学生提供展示自己的机会，最重要的是需要班主任进行全局把控，引导学生学会合理的分配自己的时间，统筹学习与活动的关系，在过程中审视自己，形成独立思考与自我管理的习惯。
对于已经适应校园班级生活的学生，已经能够对班级有一种归属感，能够自发的融入班级的各项管理安排中。为了学生能够更好的进入备战中考的状态，更好的激发学生的学习热情，需要在日常管理中引导学生将独立思考的能力迁移到学习中，形成教师授课、学生独立思考、教师辅助的学习模式，让学生认识到学习的中心是自己、老师是助力者，从而形成自我管理的能力。
结语：
班主任在班级管理中责任重大，除了具备过硬的自身素质，还应该为学生的长远发展规划，培养学生的主人翁精神，培养与时俱进的主导意识与勇于担当的责任意识，塑造独立思考与自我管理的能力，在新时代的大潮中为他们提供更加坚实的内在力量。
参考文献：
[1]刘鑫山.浅谈新阶段初中班主任管理工作的创新[J].名师在线，2020（15）：95-96.
[2] 刘育红.初中班主任的班级管理工作[J].科學咨询（教育科研），2020（04）：217.