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近年来，学前教育日益受到人们的关注，国务院提出了“国十条”，把发展学前教育摆在更加重要的位置。随着教育改革开放不断深入，西方“教育戏剧”理念的引入，儿童教育戏剧作为一种新的形式开始进入人们的视野，已逐渐引起国内学者的注意和重视。在西方，儿童戏剧是一种常见的教学方式，被称为“教育戏剧”，从幼儿园开始，孩子们就自己表演戏剧。然而，我国在幼儿教育领域研究和实践主要集中在上海、北京、江苏、浙江等教育前沿地区，对于幼儿园教育戏剧的研究缺乏系统的理论和阐述，供参考的资料很少。因此如何推动幼儿园教育戏剧的发展，促进儿童健康成长，是学前教育工作者当前值得思考和探讨的问题。
一、国内、外教育戏剧发展趋势
1.国外教育戏剧
教育戏剧是从十八世纪的法国启蒙运动中萌芽而来的，由伟大的教育家卢梭首先提出实践和学习之间相辅相成的理念。英国小学教师约翰将课程主题戏剧化，做建构式的情境式教学，并于1911年出版了《戏剧方法之教学》，被认为是第一位以戏剧活动在教室内教学的教师。
上世纪60年代，教育戏剧已经发展为一种普遍性的教学，大多数英国学校都有相应的科目。70年代，英国戏剧教师多洛丝·希斯考特与学者伯顿主张以戏剧作为媒介，学生要“亲身经历”过去的经验去探索学习，这种教学方法建立了课堂内运用戏剧进行教学的主流理论。80年代，英、加、澳及北欧一些国家的公立学校将戏剧纳入教学大纲，并且在语言课中也被应用。90年代各国国会通过包括戏剧学习在内的相关艺术教育法案。
2.国内教育戏剧
国内教育戏剧研究起步比较晚。一直以来，教育界都没有过多重视教育戏剧方式的教育，而是采取类似戏剧活动的形式，比如节假日的节目表演，小主持人、诗歌朗诵比赛、班里组织的节目等。通过音乐和表演形式与幼儿互动，这也就是我们所说的“寓教于乐”。
1955年，全球召开了“第二届国际教育戏剧联盟会议”，当时李婴宁作为大陆代表参加了此次会议，这次会议让他感触颇深，如果中国的教育还是中规中矩，没有突破，势必会落后他国，这对孩子们的成长十分不利。2002年，在李婴宁的号召下，上海浦东华林小学首次开展了戏剧教育尝试，得到了教育界的极大重视。随后几年又在杭州等地进行了阶段性实验，效果颇丰。 2005年，南京师范大学张金梅博士出版的《幼儿园戏剧综合课程研究》，教育戏剧才逐渐进入了人们的视野并且持续升温。2001年颁布的国家《全日制义务教育艺术课程标准（实验稿）》，则首次将戏剧列入艺术综合课程的几大门类之中，并指出“基础教育阶段的艺术课程日益走向综合，不仅音乐和美术开始交叉融合，戏剧、舞蹈、影视等也进入艺术课堂。”
二、教育戏剧与戏剧教育的区别
1.定义的区别
教育戏剧与戏剧教育是两个不同的概念。教育戏剧是运用了戏剧的手法对学生进行教育，它是以教育为目的。而戏剧教育，则是对戏剧专业人才的培养，它以戏剧为目的。
2.方式方法的区别
教育戏剧不是以戏剧排演为过程，而是通过扮演和戏剧游戏来让孩子们在游戏中学习，它是以孩子素質的提高为目的的。所以教育戏剧并不要求孩子们表演，重点是让孩子们体验。
三、幼儿园开展教育戏剧的意义
2012年，美国戏剧教育协会与犹他州立大学进行了一项合作研究。研究发现：99%的高中管理者认为戏剧项目有助于提高学生的自信心、自我理解的能力和自律能力。100%的高中管理人员认为戏剧项目有助于培养学生的创造力。91%的学校管理人员认为，学习与表演戏剧有助于提升学生的综合学术能力。在2011起，79%的高中开设戏剧类课程。美国戏剧教育对个人生活和事业的积极作用，给我们学前教育的启示：
1.孩子喜欢“体验式的学习”
亚里士多德在《诗学》中支出：戏剧必须借人物的动作来表达。儿童天性好动、好模仿，喜欢富有动感的场景，因此教育戏剧突出的动作性和盎然的童趣。
2.为孩子口语表达提供一个有利的平台
三岁到六岁的学龄前期又是人类学习语言的关键期，此时是能否给以孩子良好的、科学的教育对孩子一生语言发展有着至关重要的影响。而在戏剧中有很多的表现形式在：唱、念、打、做等。人物的语言即台词，是人物中的对话又分有对白、独白、旁白等。因此孩子在有山有水的舞台空间感受和表现剧情。
3.教育戏剧能让孩子体悟团队精神，养成合作能力
因为戏剧演出是一项团体活动，一部戏的演出需要来自各方面的默契合作，而且每个人必须对自己的职责清楚明白、认真完成。孩子由一个角色的扮演，不但可以体会人物的情感心灵，感受故事的主题意向，渗入自己的理解和情绪并把它们表达出来，更重要的是为工作需要须学会与他人沟通，在合作时互相尊重及聆听对方，这样的演剧活动不只是训练演技，更是培养个人与他人、与社会、与环境之间的沟通能力，以便将来能更好地溶入社会、服务社会。在此过程中，可以让参与者体悟集体的智慧，培养起团队精神、合作能力。
4.“教育戏剧”让孩子感受自我、了解世界
由于儿童年龄较小，判断能力差，接触社会的机会少，对外界环境具有很强的依赖性，并且具有较强的吸收力心理，因此儿童戏剧中极少出现杀戮、仇恨的影子，其目的在于给幼儿树立一个真善美的形象，让幼儿以此为榜样，在生活中学习、模仿。
四、教育戏剧在幼儿园中的应用
教育戏剧具有情境性、情节性、游戏性、娱乐性以及团体性等特点，符合儿童的认知发展特点。
1.选定故事，确定主题
2.赏析故事，帮助孩子理解故事内容
3.讨论故事，构建剧情网络
4.戏剧表演 感受学习
5.记录成长，回顾主题
儿童戏剧的魅力之处，就是给孩子适当的环境，每个孩子都是天生的表演家！在教学活动过程中，教师应该深入了解儿童戏剧的本质和内涵，防止儿童戏剧教育中出现的种种弊端，把戏剧教育引进课堂，采用多种方式对孩子进行教育，促进幼儿的全面发展。幼儿园需要教育戏剧，儿童教育戏剧的推崇和传播需要社会各界更多的支持和关注，为我们祖国的未来以及孩子的成长作出努力。
一、国内、外教育戏剧发展趋势
1.国外教育戏剧
教育戏剧是从十八世纪的法国启蒙运动中萌芽而来的，由伟大的教育家卢梭首先提出实践和学习之间相辅相成的理念。英国小学教师约翰将课程主题戏剧化，做建构式的情境式教学，并于1911年出版了《戏剧方法之教学》，被认为是第一位以戏剧活动在教室内教学的教师。
上世纪60年代，教育戏剧已经发展为一种普遍性的教学，大多数英国学校都有相应的科目。70年代，英国戏剧教师多洛丝·希斯考特与学者伯顿主张以戏剧作为媒介，学生要“亲身经历”过去的经验去探索学习，这种教学方法建立了课堂内运用戏剧进行教学的主流理论。80年代，英、加、澳及北欧一些国家的公立学校将戏剧纳入教学大纲，并且在语言课中也被应用。90年代各国国会通过包括戏剧学习在内的相关艺术教育法案。
2.国内教育戏剧
国内教育戏剧研究起步比较晚。一直以来，教育界都没有过多重视教育戏剧方式的教育，而是采取类似戏剧活动的形式，比如节假日的节目表演，小主持人、诗歌朗诵比赛、班里组织的节目等。通过音乐和表演形式与幼儿互动，这也就是我们所说的“寓教于乐”。
1955年，全球召开了“第二届国际教育戏剧联盟会议”，当时李婴宁作为大陆代表参加了此次会议，这次会议让他感触颇深，如果中国的教育还是中规中矩，没有突破，势必会落后他国，这对孩子们的成长十分不利。2002年，在李婴宁的号召下，上海浦东华林小学首次开展了戏剧教育尝试，得到了教育界的极大重视。随后几年又在杭州等地进行了阶段性实验，效果颇丰。 2005年，南京师范大学张金梅博士出版的《幼儿园戏剧综合课程研究》，教育戏剧才逐渐进入了人们的视野并且持续升温。2001年颁布的国家《全日制义务教育艺术课程标准（实验稿）》，则首次将戏剧列入艺术综合课程的几大门类之中，并指出“基础教育阶段的艺术课程日益走向综合，不仅音乐和美术开始交叉融合，戏剧、舞蹈、影视等也进入艺术课堂。”
二、教育戏剧与戏剧教育的区别
1.定义的区别
教育戏剧与戏剧教育是两个不同的概念。教育戏剧是运用了戏剧的手法对学生进行教育，它是以教育为目的。而戏剧教育，则是对戏剧专业人才的培养，它以戏剧为目的。
2.方式方法的区别
教育戏剧不是以戏剧排演为过程，而是通过扮演和戏剧游戏来让孩子们在游戏中学习，它是以孩子素質的提高为目的的。所以教育戏剧并不要求孩子们表演，重点是让孩子们体验。
三、幼儿园开展教育戏剧的意义
2012年，美国戏剧教育协会与犹他州立大学进行了一项合作研究。研究发现：99%的高中管理者认为戏剧项目有助于提高学生的自信心、自我理解的能力和自律能力。100%的高中管理人员认为戏剧项目有助于培养学生的创造力。91%的学校管理人员认为，学习与表演戏剧有助于提升学生的综合学术能力。在2011起，79%的高中开设戏剧类课程。美国戏剧教育对个人生活和事业的积极作用，给我们学前教育的启示：
1.孩子喜欢“体验式的学习”
亚里士多德在《诗学》中支出：戏剧必须借人物的动作来表达。儿童天性好动、好模仿，喜欢富有动感的场景，因此教育戏剧突出的动作性和盎然的童趣。
2.为孩子口语表达提供一个有利的平台
三岁到六岁的学龄前期又是人类学习语言的关键期，此时是能否给以孩子良好的、科学的教育对孩子一生语言发展有着至关重要的影响。而在戏剧中有很多的表现形式在：唱、念、打、做等。人物的语言即台词，是人物中的对话又分有对白、独白、旁白等。因此孩子在有山有水的舞台空间感受和表现剧情。
3.教育戏剧能让孩子体悟团队精神，养成合作能力
因为戏剧演出是一项团体活动，一部戏的演出需要来自各方面的默契合作，而且每个人必须对自己的职责清楚明白、认真完成。孩子由一个角色的扮演，不但可以体会人物的情感心灵，感受故事的主题意向，渗入自己的理解和情绪并把它们表达出来，更重要的是为工作需要须学会与他人沟通，在合作时互相尊重及聆听对方，这样的演剧活动不只是训练演技，更是培养个人与他人、与社会、与环境之间的沟通能力，以便将来能更好地溶入社会、服务社会。在此过程中，可以让参与者体悟集体的智慧，培养起团队精神、合作能力。
4.“教育戏剧”让孩子感受自我、了解世界
由于儿童年龄较小，判断能力差，接触社会的机会少，对外界环境具有很强的依赖性，并且具有较强的吸收力心理，因此儿童戏剧中极少出现杀戮、仇恨的影子，其目的在于给幼儿树立一个真善美的形象，让幼儿以此为榜样，在生活中学习、模仿。
四、教育戏剧在幼儿园中的应用
教育戏剧具有情境性、情节性、游戏性、娱乐性以及团体性等特点，符合儿童的认知发展特点。
1.选定故事，确定主题
2.赏析故事，帮助孩子理解故事内容
3.讨论故事，构建剧情网络
4.戏剧表演 感受学习
5.记录成长，回顾主题
儿童戏剧的魅力之处，就是给孩子适当的环境，每个孩子都是天生的表演家！在教学活动过程中，教师应该深入了解儿童戏剧的本质和内涵，防止儿童戏剧教育中出现的种种弊端，把戏剧教育引进课堂，采用多种方式对孩子进行教育，促进幼儿的全面发展。幼儿园需要教育戏剧，儿童教育戏剧的推崇和传播需要社会各界更多的支持和关注，为我们祖国的未来以及孩子的成长作出努力。