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【摘要】文言文是高中语文教学的重要内容，文言文教学是学生了解和认识传统文化的重要途径，但是由于文言文与现代白话文有着较大的差异，这给理解和认识我国的传统文化带来了一定的影响。因此，在高中文言文教学中要重视教学策略的选择，通过科学合理的教学策略让学生更好地认识和理解我国的传统文化，实现大语文教学的目标。
【关键词】高中语文；文言文；方法策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
中国是一个有着悠久历史和深厚文化底蕴的国家，文言文是中国民族文化的瑰宝，是文化传承不可或缺的重要工具。但是从当前高中语文教学的实际来看，很多学生对文言文的学习兴趣不大，积极性不高，这与教师教学策略不当有着一定的关系。因此，要想改变这种现状，必须采取科学合理的教学策略，努力打造高效的文言文课堂。本文结合多年教学实践经验，简要阐述了在高中语文文言文教学中的方法策略。
一、重视阅读背诵，进行语感培养
古人语，书读百遍，其义自见，这充分说明了读书背诵的重要性。文言文作为一种古语言，是我国传统文化的精华，蕴含着作者深厚的思想感情，要想学好文言文必须让学生通过大量记忆、理解和背诵，才能准确理解作者的真情实感，也才能培养学生良好的文言文语感，提高文言文学习的效果。因此，在高中语文教学中教师要重视文言文阅读教学，先让学生默读文言文，初步感知文言文作品的大意，然后教师可以提出一些问题，引导学生进行大量的重复性的诵读，探究问题的答案，对于一些优美的、体现文章主旨的段落也可以让学生进行背诵。通过阅读和背诵使学生和作者进行思想上的交流，深刻理解文言文中蕴含的思想感情，同时培养学生良好的文言文语感，不断激发学生学习文言文的兴趣，提高文言文学习的效率。
如在教学《念奴娇·赤壁怀古》一课时，这是我国宋代著名词作家苏轼的代表作之一，这首词作者通过对月下江景的描述，对风流人物的凭吊，表达了对自身怀才不遇的愤慨之情，学生只有通过大量的诵读才能真切理解文章中蕴含的深刻思想感情。为此，在教学时，教师让学生通过多种方式进行阅读，并要求每一位学生都必须熟练地背诵下来，通过学生的阅读和背诵，真正理解了文章蕴含的深刻内涵，并在熟练诵读的基础上使自身的文言文语感得到进一步的锻炼和培养，提高了学生学习文言文的积极性。
二、加强字词教学，明确古今差异
字词教学是高中文言文教学的重要内容，也是学生准确理解和掌握文言文的基础。而文言文的字词与现代文字词之间没有必然的联系，甚至意义截然相反，这就需要教师在高中文言文教学中，要重视字词教学，让学生准确把握文言文字词的意义。一是要重视通假字的教学，通假字是文言文教学中经常会遇到的问题，能否正确认识通假字在一定程度上会影响到学生对文言文的理解，从这个意义上来说，学好通假字是让学生学好文言文，避免走弯路的重要举措；二是要注意一词多义和古今异义，文言文与现代文一样词义随着文意的变化而变化，并且古今字词在各个方面都有着较大的差异，这就需要在文言文教学时注意一词多义和古今异义，保证让学生正确理解文言文，保证文言文教学效果。
如在教学《阿房宫赋》一课时，如果不能让学生正确了解其中的字词，必将影响学生学习的效果，像“六王毕，四海一”中的“一”不是我们现代的计数单位，而是指统一的意思，像“缦立远视，而望幸焉”中的“缦”通“慢”，是久立的意思，像“族秦者秦也”的“族”不是家族的意思，而是名词活用作动词，是“使……灭族”的意思。如果在教学时学生无法正确理解这些字词，必然会导致学生对文章的错误理解，影响到学生文言文学习的效果。这就需要教师在文言文教学时要将字词教学作为重要的教学内容，让学生通过文言文字词的学习，了解文言文字词的一些用法，为整体把握文章内容奠定基础。
三、重视翻译训练，提高理解能力
读懂一篇文言文往往需要我们把文言文翻译成白话文，而文言文翻译既是高考的重要考点，也是高中文言文教学的难点。文言文翻译是一项综合练习，是建立在学生对字词理解、句式判断、字词活用、虚词用法等基础上的一项重要学习活动，也是学生理解文意、积累知识、培养语感的过程。因此在文言文教学中，教师要重视文言翻译训练，让学生掌握翻译技巧。在进行文言文翻译训练时首先要以直译为主，尊重原文的结构，教师要做好示范和举例，让学生模仿和掌握基本的翻译方法，其次要利用好工具书，让学生将自己翻译的结果与工具书进行对照，发现其中存在的问题并予以纠正。同时要注意掌握一些翻译的技巧，掌握特殊句式的翻译，尽量保证翻译前后的语法规范一致，从而能够让学生准确理解文言文的实际意义，提高学生对文言文的正确理解，不断提高学生的理解能力。
如在教学《季氏将伐颛臾》一课时，教师先给学生做好示范，将文章的第一句“季氏将伐颛（zhuān）臾（yú）”给学生进行翻译演示，“季氏”指季康子，又称季孙氏，“将”是将要的意思，“伐”指讨伐，“颛臾”是鲁国的一个小附庸国。这句话的意思是“季孙氏将要讨伐颛臾”。之后让学生利用工具书，结合以前所学的文言知识逐字逐词逐句地进行翻译，然后让学生将自己翻译的作品以小组为单位进行评比、修改，最后将翻译效果最好的作品展示给学生，让学生进行借鉴学习。通过这种规范的翻译训练，既保证了文章的原意，又给学生正确理解文意奠定了基础，有利于学生阅读理解能力的提升。
总之，文言文教学是高中语文教学的重要内容，也是继承和发扬优秀文化传统的重要平台。在教学过程中，教师要采取有效的方法策略，不断提高文言文教学的实效性，让文言文不再成为学生成长道路上的拦路虎。
参考文献
[1]许春.高中文言文有效教学策略初探[J].现代语文，2014（11）.
[2]陈璐.如何提高高中语文文言文教学效率[J].学周刊，2014（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；文言文；方法策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
中国是一个有着悠久历史和深厚文化底蕴的国家，文言文是中国民族文化的瑰宝，是文化传承不可或缺的重要工具。但是从当前高中语文教学的实际来看，很多学生对文言文的学习兴趣不大，积极性不高，这与教师教学策略不当有着一定的关系。因此，要想改变这种现状，必须采取科学合理的教学策略，努力打造高效的文言文课堂。本文结合多年教学实践经验，简要阐述了在高中语文文言文教学中的方法策略。
一、重视阅读背诵，进行语感培养
古人语，书读百遍，其义自见，这充分说明了读书背诵的重要性。文言文作为一种古语言，是我国传统文化的精华，蕴含着作者深厚的思想感情，要想学好文言文必须让学生通过大量记忆、理解和背诵，才能准确理解作者的真情实感，也才能培养学生良好的文言文语感，提高文言文学习的效果。因此，在高中语文教学中教师要重视文言文阅读教学，先让学生默读文言文，初步感知文言文作品的大意，然后教师可以提出一些问题，引导学生进行大量的重复性的诵读，探究问题的答案，对于一些优美的、体现文章主旨的段落也可以让学生进行背诵。通过阅读和背诵使学生和作者进行思想上的交流，深刻理解文言文中蕴含的思想感情，同时培养学生良好的文言文语感，不断激发学生学习文言文的兴趣，提高文言文学习的效率。
如在教学《念奴娇·赤壁怀古》一课时，这是我国宋代著名词作家苏轼的代表作之一，这首词作者通过对月下江景的描述，对风流人物的凭吊，表达了对自身怀才不遇的愤慨之情，学生只有通过大量的诵读才能真切理解文章中蕴含的深刻思想感情。为此，在教学时，教师让学生通过多种方式进行阅读，并要求每一位学生都必须熟练地背诵下来，通过学生的阅读和背诵，真正理解了文章蕴含的深刻内涵，并在熟练诵读的基础上使自身的文言文语感得到进一步的锻炼和培养，提高了学生学习文言文的积极性。
二、加强字词教学，明确古今差异
字词教学是高中文言文教学的重要内容，也是学生准确理解和掌握文言文的基础。而文言文的字词与现代文字词之间没有必然的联系，甚至意义截然相反，这就需要教师在高中文言文教学中，要重视字词教学，让学生准确把握文言文字词的意义。一是要重视通假字的教学，通假字是文言文教学中经常会遇到的问题，能否正确认识通假字在一定程度上会影响到学生对文言文的理解，从这个意义上来说，学好通假字是让学生学好文言文，避免走弯路的重要举措；二是要注意一词多义和古今异义，文言文与现代文一样词义随着文意的变化而变化，并且古今字词在各个方面都有着较大的差异，这就需要在文言文教学时注意一词多义和古今异义，保证让学生正确理解文言文，保证文言文教学效果。
如在教学《阿房宫赋》一课时，如果不能让学生正确了解其中的字词，必将影响学生学习的效果，像“六王毕，四海一”中的“一”不是我们现代的计数单位，而是指统一的意思，像“缦立远视，而望幸焉”中的“缦”通“慢”，是久立的意思，像“族秦者秦也”的“族”不是家族的意思，而是名词活用作动词，是“使……灭族”的意思。如果在教学时学生无法正确理解这些字词，必然会导致学生对文章的错误理解，影响到学生文言文学习的效果。这就需要教师在文言文教学时要将字词教学作为重要的教学内容，让学生通过文言文字词的学习，了解文言文字词的一些用法，为整体把握文章内容奠定基础。
三、重视翻译训练，提高理解能力
读懂一篇文言文往往需要我们把文言文翻译成白话文，而文言文翻译既是高考的重要考点，也是高中文言文教学的难点。文言文翻译是一项综合练习，是建立在学生对字词理解、句式判断、字词活用、虚词用法等基础上的一项重要学习活动，也是学生理解文意、积累知识、培养语感的过程。因此在文言文教学中，教师要重视文言翻译训练，让学生掌握翻译技巧。在进行文言文翻译训练时首先要以直译为主，尊重原文的结构，教师要做好示范和举例，让学生模仿和掌握基本的翻译方法，其次要利用好工具书，让学生将自己翻译的结果与工具书进行对照，发现其中存在的问题并予以纠正。同时要注意掌握一些翻译的技巧，掌握特殊句式的翻译，尽量保证翻译前后的语法规范一致，从而能够让学生准确理解文言文的实际意义，提高学生对文言文的正确理解，不断提高学生的理解能力。
如在教学《季氏将伐颛臾》一课时，教师先给学生做好示范，将文章的第一句“季氏将伐颛（zhuān）臾（yú）”给学生进行翻译演示，“季氏”指季康子，又称季孙氏，“将”是将要的意思，“伐”指讨伐，“颛臾”是鲁国的一个小附庸国。这句话的意思是“季孙氏将要讨伐颛臾”。之后让学生利用工具书，结合以前所学的文言知识逐字逐词逐句地进行翻译，然后让学生将自己翻译的作品以小组为单位进行评比、修改，最后将翻译效果最好的作品展示给学生，让学生进行借鉴学习。通过这种规范的翻译训练，既保证了文章的原意，又给学生正确理解文意奠定了基础，有利于学生阅读理解能力的提升。
总之，文言文教学是高中语文教学的重要内容，也是继承和发扬优秀文化传统的重要平台。在教学过程中，教师要采取有效的方法策略，不断提高文言文教学的实效性，让文言文不再成为学生成长道路上的拦路虎。
参考文献
[1]许春.高中文言文有效教学策略初探[J].现代语文，2014（11）.
[2]陈璐.如何提高高中语文文言文教学效率[J].学周刊，2014（2）.
（编辑：龙贤东）