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摘 要 听、说、读是上好小学语文课的首要条件，俗话说“走出去，请进来”作为一个乡村教师，我们既没有“走出去”，也没有“请进来”，所以见识浅薄。
关键词 小学语文；教学
中图分类号：G628，G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0048-01
听、说、读是上好小学语文课的首要条件，俗话说“走出去，请进来”作为一个乡村教师，我们既没有“走出去”，也没有“请进来”，所以见识浅薄。因此第一次参加黔西南州小学语文教育学会第七届第四次年会的我，有一种刘姥姥进大观园的感觉，见识到了教育部门近年来提出的课堂教学方式转型课，聆听了贵州省小学语文教育学会秘书长袁克丽老师的专题讲座。通过本次会议的学习，我有以下几点感悟：
一、备好课课是上好课的首要条件
其实说到备课，好多人都会说，我们备了课的啊！那么我想问：你真的备了吗？是不是只是知道我所授课的内容是“某某版本第几单元第几课”，然后根据教学参考书上的教学目标、教学重点、教学难点、教学过程照抄下来，到上课的时候就按这个抄下来的内容去给孩子们上课就可以了。至于教学目标、教学重点、教学难点为什么要这样来设定，透过这个设定要告诉孩子一个什么信息？适合不适合我们所教授的班级孩子的实际情况？孩子能不能听懂？则不在老师们所考虑的范围内，老师们只要完成教学任务就行了，我想这是作为老师的悲哀，更是作为小学语文老师的悲哀。而通过了本次会议的学习，我知道了所谓备教材则是要把文本反复的读，反复琢磨，把文本内容读懂，读厚，理解透彻，搞清楚作者所要表达的意思才行；如果作为老师的你都没有读懂，你凭什么去教授学生呢？你拿什么去教学生呢？如余永正老先生在上《圆明园的毁灭》这一课时，就读完了《中国近代史》，试问《中国近代史》与《圆明园的毁灭》有关系吗？肯定是有关系的，那是不是这节课就要上完《中国近代史》，当然不是，所以就需要老师在研读教材的基础上，根据孩子的年龄特点和年段目标特点对所教授的知识进行选择，我这节课该教什么，又该怎么去教，透过这些知识告诉孩子那些东西，这些都是值得老师们去思考的。
二、字词句段篇、听说读写要在教学中有所体现
“拼音、字、词、句、段、篇、听、说、读、写”这是众人皆知，并已深入师心，甚至已成为许多老师的口头禅，但在你的教学中，每一堂课里都包含这些内容吗？不说全部，至少每一篇课文都要包括几个内容。如这次活动中的几位老师的课上都有涉及，尤其是韩忠莲老师所教学的《圆明园的毁灭》中在田字格中范写“瑰”字，读“玲珑剔透、众星拱月”等生词、“有……有……也有……”等经典句子、“圆明园昔日辉煌之建筑美、艺术美、收藏美”等的片段教学；老师对文本的范读、说说这节课你都学到了什么、对经典句段的多种读法、把你的感受写下来并贴在黑板上等等内容的教学，都说明了老师对堂课教学的精准把握，态度严谨。这堂课的信息量相当丰富，也告诉我们一堂课所涵盖的内容非常广泛，如老师对课题“圆”“明”的解释、对雨果所说的话的引用，都充分表现了老师知识的丰厚。当然，这些知识在呈现给学生的时候也不是一定要按照“字、词、句、段、篇、听、说、读、写”的顺序按部就班来教学的，还要根据孩子的特点及年段目标特点进行顺序的选择，才能提高学生的学习能力，以及作者所要表达的意思。
三、从课堂教学中寻找习作素材
对于乡村孩子来说，课外阅读是匮乏导致了习作教学的“难”，老师教得难，孩子学得难，孩子们往往无话可说、无话可写。因此，语文老师就要从平时的教学课堂中寻找素材，以韩忠莲老师的《圆明园的毁灭》一课为例：一是好词好句的积累。对字“瑰”的书写；词语“瑰宝”、“金碧辉煌”、“众星拱月”、“玲珑剔透”、等的教学；句子“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野”中“有……也有……，有……也有……”，“热闹街市、田园风光”一动一静的强烈对比，“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝”中“上自……下至……”等句式的教学也是孩子们积累好词好句的一个途径，为习作打下了坚实的基础。二是课堂小练笔。老师在课堂结尾说到“从圆明园的昔日辉煌到什么都没有了，你想到了什么？”以其让孩子们说出“要努力读书”、“为中华复兴而读书”、“为中华中崛起而读书”等等的“豪言壮语”，从而产生了仇恨的心理，不如引导孩子们说说“既然什么都没有了，那么没有了的东西还能再回来吗？不能。那么我们今天有什么？兴义有什么？这些东西我们不能再没有了！那该靠谁来守住呢？靠我们坐在这里的所有孩子们的努力来守住它们！怎样才能守住我们现有的东西呢？”让学生写写，这样的小练笔，也可以作为孩子们习作的素材。三是老师自己所写的范文。在每一堂课的课前准备中，老师都自己动笔写一写，把你所要教授的内容中需要孩子们动笔写的东西，都事先用自己的话、自己的方式写出来，或者是习作课前所准备的范文，都是作为孩子们习作的素材。榜样的力量是无限的，久而久之，孩子们就会从老师的言行举止中找到素材，习作将不再是难题！
四、授人以鱼，不如授人以渔
“授人以鱼”，不如“授人以渔”小学语文老师在教给孩子知識的同时也要教给孩子方法，而不是填鸭式的、灌溉式的教给学生知识，考试靠刷题来解决，说到这里，有人会说不靠刷题怎么考试呢？我想说的是，小学是打基础、学方法、发展思维的关键时期，孩子们掌握了学习的方法，那么以后的学习他们会省时省力又有效。如胡宇老师在教学《画》这课的时候，就教会了孩子们许多的方法。如在教学识字中用到的“换一换：天—无、右—有”，“减一减：去—云、来—米”，“找反义词：来—去、有—无、远—近”等等识字方法；又如：老师说到“小嘴巴”时孩子们就会说“不说话” 会用一些口令来维持课堂的纪律；老师说“请你看我这样做”孩子们就会说“我就跟你这样做”来课堂放松；老师说“站如松”孩子们就会说“坐如钟”提醒孩子们的坐姿，整堂课中，老师都不曾停下教学来管课堂纪律，也没有大声的对孩子吼叫，而孩子们也都认认真真地上完了长达40分钟的这堂课，并学习了新的知识，掌握了一定的学习方法，使孩子们的认知和思维能力都得到了不同程度的提高。
上好一堂课，教师不但要做到备好课、认真研读教材、熟悉小学语文课程标准，还要掌握多种教学方法外，“授人以鱼”，不如“授人以渔”，教给孩子学习的方法，做到这些，我想老师们都能上好课，上好每一堂课！
关键词 小学语文；教学
中图分类号：G628，G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0048-01
听、说、读是上好小学语文课的首要条件，俗话说“走出去，请进来”作为一个乡村教师，我们既没有“走出去”，也没有“请进来”，所以见识浅薄。因此第一次参加黔西南州小学语文教育学会第七届第四次年会的我，有一种刘姥姥进大观园的感觉，见识到了教育部门近年来提出的课堂教学方式转型课，聆听了贵州省小学语文教育学会秘书长袁克丽老师的专题讲座。通过本次会议的学习，我有以下几点感悟：
一、备好课课是上好课的首要条件
其实说到备课，好多人都会说，我们备了课的啊！那么我想问：你真的备了吗？是不是只是知道我所授课的内容是“某某版本第几单元第几课”，然后根据教学参考书上的教学目标、教学重点、教学难点、教学过程照抄下来，到上课的时候就按这个抄下来的内容去给孩子们上课就可以了。至于教学目标、教学重点、教学难点为什么要这样来设定，透过这个设定要告诉孩子一个什么信息？适合不适合我们所教授的班级孩子的实际情况？孩子能不能听懂？则不在老师们所考虑的范围内，老师们只要完成教学任务就行了，我想这是作为老师的悲哀，更是作为小学语文老师的悲哀。而通过了本次会议的学习，我知道了所谓备教材则是要把文本反复的读，反复琢磨，把文本内容读懂，读厚，理解透彻，搞清楚作者所要表达的意思才行；如果作为老师的你都没有读懂，你凭什么去教授学生呢？你拿什么去教学生呢？如余永正老先生在上《圆明园的毁灭》这一课时，就读完了《中国近代史》，试问《中国近代史》与《圆明园的毁灭》有关系吗？肯定是有关系的，那是不是这节课就要上完《中国近代史》，当然不是，所以就需要老师在研读教材的基础上，根据孩子的年龄特点和年段目标特点对所教授的知识进行选择，我这节课该教什么，又该怎么去教，透过这些知识告诉孩子那些东西，这些都是值得老师们去思考的。
二、字词句段篇、听说读写要在教学中有所体现
“拼音、字、词、句、段、篇、听、说、读、写”这是众人皆知，并已深入师心，甚至已成为许多老师的口头禅，但在你的教学中，每一堂课里都包含这些内容吗？不说全部，至少每一篇课文都要包括几个内容。如这次活动中的几位老师的课上都有涉及，尤其是韩忠莲老师所教学的《圆明园的毁灭》中在田字格中范写“瑰”字，读“玲珑剔透、众星拱月”等生词、“有……有……也有……”等经典句子、“圆明园昔日辉煌之建筑美、艺术美、收藏美”等的片段教学；老师对文本的范读、说说这节课你都学到了什么、对经典句段的多种读法、把你的感受写下来并贴在黑板上等等内容的教学，都说明了老师对堂课教学的精准把握，态度严谨。这堂课的信息量相当丰富，也告诉我们一堂课所涵盖的内容非常广泛，如老师对课题“圆”“明”的解释、对雨果所说的话的引用，都充分表现了老师知识的丰厚。当然，这些知识在呈现给学生的时候也不是一定要按照“字、词、句、段、篇、听、说、读、写”的顺序按部就班来教学的，还要根据孩子的特点及年段目标特点进行顺序的选择，才能提高学生的学习能力，以及作者所要表达的意思。
三、从课堂教学中寻找习作素材
对于乡村孩子来说，课外阅读是匮乏导致了习作教学的“难”，老师教得难，孩子学得难，孩子们往往无话可说、无话可写。因此，语文老师就要从平时的教学课堂中寻找素材，以韩忠莲老师的《圆明园的毁灭》一课为例：一是好词好句的积累。对字“瑰”的书写；词语“瑰宝”、“金碧辉煌”、“众星拱月”、“玲珑剔透”、等的教学；句子“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野”中“有……也有……，有……也有……”，“热闹街市、田园风光”一动一静的强烈对比，“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝”中“上自……下至……”等句式的教学也是孩子们积累好词好句的一个途径，为习作打下了坚实的基础。二是课堂小练笔。老师在课堂结尾说到“从圆明园的昔日辉煌到什么都没有了，你想到了什么？”以其让孩子们说出“要努力读书”、“为中华复兴而读书”、“为中华中崛起而读书”等等的“豪言壮语”，从而产生了仇恨的心理，不如引导孩子们说说“既然什么都没有了，那么没有了的东西还能再回来吗？不能。那么我们今天有什么？兴义有什么？这些东西我们不能再没有了！那该靠谁来守住呢？靠我们坐在这里的所有孩子们的努力来守住它们！怎样才能守住我们现有的东西呢？”让学生写写，这样的小练笔，也可以作为孩子们习作的素材。三是老师自己所写的范文。在每一堂课的课前准备中，老师都自己动笔写一写，把你所要教授的内容中需要孩子们动笔写的东西，都事先用自己的话、自己的方式写出来，或者是习作课前所准备的范文，都是作为孩子们习作的素材。榜样的力量是无限的，久而久之，孩子们就会从老师的言行举止中找到素材，习作将不再是难题！
四、授人以鱼，不如授人以渔
“授人以鱼”，不如“授人以渔”小学语文老师在教给孩子知識的同时也要教给孩子方法，而不是填鸭式的、灌溉式的教给学生知识，考试靠刷题来解决，说到这里，有人会说不靠刷题怎么考试呢？我想说的是，小学是打基础、学方法、发展思维的关键时期，孩子们掌握了学习的方法，那么以后的学习他们会省时省力又有效。如胡宇老师在教学《画》这课的时候，就教会了孩子们许多的方法。如在教学识字中用到的“换一换：天—无、右—有”，“减一减：去—云、来—米”，“找反义词：来—去、有—无、远—近”等等识字方法；又如：老师说到“小嘴巴”时孩子们就会说“不说话” 会用一些口令来维持课堂的纪律；老师说“请你看我这样做”孩子们就会说“我就跟你这样做”来课堂放松；老师说“站如松”孩子们就会说“坐如钟”提醒孩子们的坐姿，整堂课中，老师都不曾停下教学来管课堂纪律，也没有大声的对孩子吼叫，而孩子们也都认认真真地上完了长达40分钟的这堂课，并学习了新的知识，掌握了一定的学习方法，使孩子们的认知和思维能力都得到了不同程度的提高。
上好一堂课，教师不但要做到备好课、认真研读教材、熟悉小学语文课程标准，还要掌握多种教学方法外，“授人以鱼”，不如“授人以渔”，教给孩子学习的方法，做到这些，我想老师们都能上好课，上好每一堂课！