论文部分内容阅读
新学期开学不久,我便注意到坐在教室角落里的一个女学生。这是一个看起来十分清爽、干净的女孩子,一双大眼睛清澈透明。
经过一段时间的观察,我发现她上课时总是低着头,课间,她总是一个人默默地坐在自己的座位上,从不主动与其他同学玩耍说笑。经过了解我得知,她的爸爸常年吸毒,导致她出生后就智力不健全。面对这样一个弱势个体,我该如何走近她、引导她、教育她呢?
班上的弱势个体往往独来独往,对周围的人和事都漠不关心,整天处于一种抑郁、忧虑的状态。面对这样的学生,老师往往既怜悯又无奈。但是实践表明,当你真正热爱和关注他们时,你就会思考和运用各种科学的教育方法来帮助他们获取成功和进步。这样,在你的课堂上,在你的心中,弱势个体也会快乐,而你的理解、宽容和耐心,则是他们获得成功和进步的基石。
一、发现其内心需求
让学生影响学生,不失为一种好的教育方法,因为它更能挖掘出学生潜在的成长力量。但是,要想让这种教育方法产生好的效果,需要教师对学生有充分的理解和信任!
一次课间,我轻轻地走到她身旁,看见她正在画一幅名为“欢乐时光”的图画,线条歪歪斜斜的,但能看出这幅画描绘的是一群孩子在快乐嬉戏的场景。我故意伸出双手问她:“给老师看看,好吗?”这时,我从那双大眼睛中,看到了她内心的渴望:她需要关心和帮助。这以后我便经常在课堂上让她回答问题,虽然她说得结结巴巴,甚至语无伦次,但我总会找个理由给予她一定的鼓励和赞扬。比如:“同学们为她的勇气鼓掌,瞧她上课多专心呀!”平时,我还让她身边的同学时常与她谈天,多关心她,让其他学生邀请她一起参加课间游戏,体验快乐;当她有小小的进步时,我也能不失时机地当众表扬她。久而久之,她脸上的笑容多了,与同学的交流也多了,课间游戏总有她的身影,不知不觉中,她有了令人欣喜的转变——能够自然地融入学习和集体活动,开始接受身边同学的帮助。
二、多一些鼓励和宽容
在赞扬和肯定的环境里成长的学生会更健康、更快乐。
在一次数学课上,我正要点名时,发现在一大片高高举起的小手中,有一只颤颤巍巍的小手。我定睛一看,原来是特殊的她。反应比一般人迟钝的她平时很少举手,我也总是让她回答一些简单的问题。这次,她居然勇敢地举手了。看到此情此景,我便邀请她上台来做一道相对简单的数学题。第一步成功了,第二步一连改了三遍,这时学生们忍不住笑了,她却一脸默然。我鼓励她说:“别着急,再来一遍!”她认真地看着我,朝我微微点了点头,低头仔细地算起来。这一遍她算对了,成功完成了这道数学题。我看到她那双大眼睛里充满了喜悦,学生们也为她鼓起了掌。我趁机问道:“你做对了,老师真为你感到骄傲,你愿意向其他同学介绍一下你成功的秘诀吗?”她不好意思地低下头,慢慢地说:“只要认真点,一步一步算,多算几遍。”她的回答,不仅让其他学生从中得到了启示,也让我备感欣慰。我知道,得到大家的表扬和肯定,她是快乐的。
这堂课证明,如果我们将教育的要求放低一些,那么就有可能让弱势个体也爱上学习,从而使他们在参与中获得勇气、信心和成功。由此可见,在对待弱势个体时,我们不妨采取“以退为进”的策略。
三、用爱融化冰冷
博大的爱,让弱势个体有了快乐,只有当每个学生都能快乐学习时,教师才会快乐,这种快乐,才是真正的教育的快乐。
随着时间的流逝,我和班里的其他学生对特殊的她给予了越来越多的帮助与关心,她也在我们的关怀中越来越开朗。然而,在一次班队活动上,她再次陷入了沉默。当时,我让大家列个提纲,谈一谈“最爱我的人”。接着,大家便“唰唰唰”地动笔写起来,只有她一个人呆呆地坐在那里,手中的笔在不停地转动着,眼中充满了迷茫。她为什么不写呢?带着疑惑,我轻轻地来到她的身旁,只见她用笔在本子上胡亂画着,眼神飘忽。看到我,她支支吾吾地说:“老师,我不会。”我关切地说:“不用担心,老师来教你。”按道理,谈一谈生活中最疼自己的人是很容易的,但我马上转过弯来:在她那个悲惨的家中,能有一个真正关心爱护她的人吗?想到这些,我立即坚定地对她说:“其实我们班的每一位同学都很关心你,老师特别爱你。如果你愿意,就把我们班作为你的一个家吧!”她听完,那双大眼睛中溢满了泪花。此时,班内的学生也争先恐后地来安慰她。借着这个机会,我大声地宣布:“以后她将是我们班的‘星星’,大家都应该尽自己所能去帮助和关心她,让她体验到集体的温暖,感受到我们的爱。”
学期末,在我们的帮助和她自己的努力下,她被评选为班级里的“进步星”。领到奖状的那一刻,她兴奋激动而又羞涩的神情,我至今还记忆犹新。
经过一段时间的观察,我发现她上课时总是低着头,课间,她总是一个人默默地坐在自己的座位上,从不主动与其他同学玩耍说笑。经过了解我得知,她的爸爸常年吸毒,导致她出生后就智力不健全。面对这样一个弱势个体,我该如何走近她、引导她、教育她呢?
班上的弱势个体往往独来独往,对周围的人和事都漠不关心,整天处于一种抑郁、忧虑的状态。面对这样的学生,老师往往既怜悯又无奈。但是实践表明,当你真正热爱和关注他们时,你就会思考和运用各种科学的教育方法来帮助他们获取成功和进步。这样,在你的课堂上,在你的心中,弱势个体也会快乐,而你的理解、宽容和耐心,则是他们获得成功和进步的基石。
一、发现其内心需求
让学生影响学生,不失为一种好的教育方法,因为它更能挖掘出学生潜在的成长力量。但是,要想让这种教育方法产生好的效果,需要教师对学生有充分的理解和信任!
一次课间,我轻轻地走到她身旁,看见她正在画一幅名为“欢乐时光”的图画,线条歪歪斜斜的,但能看出这幅画描绘的是一群孩子在快乐嬉戏的场景。我故意伸出双手问她:“给老师看看,好吗?”这时,我从那双大眼睛中,看到了她内心的渴望:她需要关心和帮助。这以后我便经常在课堂上让她回答问题,虽然她说得结结巴巴,甚至语无伦次,但我总会找个理由给予她一定的鼓励和赞扬。比如:“同学们为她的勇气鼓掌,瞧她上课多专心呀!”平时,我还让她身边的同学时常与她谈天,多关心她,让其他学生邀请她一起参加课间游戏,体验快乐;当她有小小的进步时,我也能不失时机地当众表扬她。久而久之,她脸上的笑容多了,与同学的交流也多了,课间游戏总有她的身影,不知不觉中,她有了令人欣喜的转变——能够自然地融入学习和集体活动,开始接受身边同学的帮助。
二、多一些鼓励和宽容
在赞扬和肯定的环境里成长的学生会更健康、更快乐。
在一次数学课上,我正要点名时,发现在一大片高高举起的小手中,有一只颤颤巍巍的小手。我定睛一看,原来是特殊的她。反应比一般人迟钝的她平时很少举手,我也总是让她回答一些简单的问题。这次,她居然勇敢地举手了。看到此情此景,我便邀请她上台来做一道相对简单的数学题。第一步成功了,第二步一连改了三遍,这时学生们忍不住笑了,她却一脸默然。我鼓励她说:“别着急,再来一遍!”她认真地看着我,朝我微微点了点头,低头仔细地算起来。这一遍她算对了,成功完成了这道数学题。我看到她那双大眼睛里充满了喜悦,学生们也为她鼓起了掌。我趁机问道:“你做对了,老师真为你感到骄傲,你愿意向其他同学介绍一下你成功的秘诀吗?”她不好意思地低下头,慢慢地说:“只要认真点,一步一步算,多算几遍。”她的回答,不仅让其他学生从中得到了启示,也让我备感欣慰。我知道,得到大家的表扬和肯定,她是快乐的。
这堂课证明,如果我们将教育的要求放低一些,那么就有可能让弱势个体也爱上学习,从而使他们在参与中获得勇气、信心和成功。由此可见,在对待弱势个体时,我们不妨采取“以退为进”的策略。
三、用爱融化冰冷
博大的爱,让弱势个体有了快乐,只有当每个学生都能快乐学习时,教师才会快乐,这种快乐,才是真正的教育的快乐。
随着时间的流逝,我和班里的其他学生对特殊的她给予了越来越多的帮助与关心,她也在我们的关怀中越来越开朗。然而,在一次班队活动上,她再次陷入了沉默。当时,我让大家列个提纲,谈一谈“最爱我的人”。接着,大家便“唰唰唰”地动笔写起来,只有她一个人呆呆地坐在那里,手中的笔在不停地转动着,眼中充满了迷茫。她为什么不写呢?带着疑惑,我轻轻地来到她的身旁,只见她用笔在本子上胡亂画着,眼神飘忽。看到我,她支支吾吾地说:“老师,我不会。”我关切地说:“不用担心,老师来教你。”按道理,谈一谈生活中最疼自己的人是很容易的,但我马上转过弯来:在她那个悲惨的家中,能有一个真正关心爱护她的人吗?想到这些,我立即坚定地对她说:“其实我们班的每一位同学都很关心你,老师特别爱你。如果你愿意,就把我们班作为你的一个家吧!”她听完,那双大眼睛中溢满了泪花。此时,班内的学生也争先恐后地来安慰她。借着这个机会,我大声地宣布:“以后她将是我们班的‘星星’,大家都应该尽自己所能去帮助和关心她,让她体验到集体的温暖,感受到我们的爱。”
学期末,在我们的帮助和她自己的努力下,她被评选为班级里的“进步星”。领到奖状的那一刻,她兴奋激动而又羞涩的神情,我至今还记忆犹新。