著名教育家叶圣陶先生曾指出：“语言文字训练中的听、说、读、写四个字中间，‘说’字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。提高农村学生口头语言表达能力刻不容缓。而要做到这一点，我认为农村小学生的说话训练需要经过“想说—敢
　　说—会说”三个过程，那么，如何指导学生做到想说、敢说、会说呢？
　　一、创造情境使学生想说
　　兴趣是最好的老师，任何人都会对自己感兴趣的内容产生欲望，语言表达的学习同样如此。一个人不发言不等于不会说话，主要在于她想不想说。大家知道，往往当一个人心情愉快、感情激动时，话匣子才能打开。农村许多学生苦于没有说话的机会，教师在教学中重讲解轻训练，重分析轻感悟，重理解轻运用。因此，学生有话没处说也不想去说，要解决这个问题，教师就要尽可能地解放学生，经常开展语文实践活动，创设情境。只有当学生有了想说话的意愿时，他们才会情绪高涨，畅所欲言，学生的口头语言表达能力也就在积极的言语活动过程中得到锻炼和发展。在教学中，教师要尽量在每篇课文中创设一定的情境，使自己也成为语言训练的
　　参与者，充分重视学生的语言实践活动。借助课文内容创设语言训练的情境，可以使语言实践活动来代替语言的繁琐理解，这不仅能让学生得到语言表达训练的机会，而且能使其积累丰富多彩的课
　　文语言。
　　二、谈天说地使学生敢说话，尤其是敢当众讲话
　　在课堂上，沉默寡言的人多，踊跃发言的人少，在各类活动场合中，羞羞答答的人多，落落大方说话的人少。长此以往，就会导致学生因缺乏必要的语言实践而口语能力差。作为教师，我们首先要帮助孩子消除胆怯心理，让孩子开口说话。孩子们是非常纯真的，他们通常是想到什么就说什么。顺应这一心理，教师可以为孩子开设“谈天说地”课，为他们创造一个自主说话的平台，让每个孩子都愿说、乐说。
　　三、加强训练使学生会说
　　厚积才能薄发，没有积累，也就没有倾吐；没有吸收，也就没有表达。学生不养成良好的阅读习惯，阅读量就远远不够。俗话说，巧妇难为无米之炊。作为小学生，由于所学知识、生活经历有限，掌握的语言材料少，难免言不达意、言不尽意。要让学生会说、能说、善说，就得让学生掌握丰富、生动的语言材料，并能利用所学的语言材料较好地表情达意。
　　（作者单位 青海省互助县塘川镇中心学校大庄小学）