作文是学生认识水平和语言表达能力的综合体现，也是一个人文化素养的真实体现，它在整个语文教学中具有十分重要的意义。根据自己近年来的教学体验，对写作方面有了一些收效。下面，我将从以下几个方面进行浅述：
　　一 、点滴培养写作兴趣，克服无话可说的心理
　　所谓“兴趣是最好的老师”。培养学生的写作兴趣，首先，师生之间要建立起友好情感。在课余时间，和学生们在一起学生闲谈作文趣事，好多同学都会观热闹似的围过来听，我就及时地对他们进行潜移默化地引导，循序渐进地克服学生的畏惧、无话可说的心理。其次，在作文讲评课上，师生共同来分析一篇作文的优、缺点。让学生谈出自己的看法，并做出批注、修改，使其变得更加具体。在讲评优秀的作文之余，我还从课外书上，或者是作文大全上，找一些题材相同的优秀作文来让学生进行参考，同时激发他们多在课外收集好词佳句。每逢作文课或朗读文章时，就让他们鉴赏，从中吸收别人的长处，来弥补自己的不足。再次，把他们收集来的妙词佳句进行讲评对比、精选，然后把这些材料让他们在写作中得到充分地应用。哪怕是用了一个好词、一个好句都给予充分的肯定。经过长时间的学习训练，我发现，他们在许多妙趣横生的故事中得到了启迪、熏陶，也点燃了学生作文兴趣的火花，使学生在不知不觉中接纳了作文，喜欢上了作文。另外，引领他们走进网络世界，了解优秀作文的写作手法和表达方式，然后全班对比、交流，经过一段时间的实践，我发现学生进步很大，竟然能做到脱口而出。
　　二 、从观察中发挥想象，以激发写作兴趣
　　作文的素材来源于生活。缺乏丰富多彩的生活积累，就写不出生动感人的文章。然而，这些都需要用心去体会，用眼去观察，用脑去想象，只有这样，才能引来一汪泉水。乐于观察是学生主动获得作文素材的前提，于是，我注重抓住学生日常生活中的兴趣点，因势引导，鼓励学生细心地去体验生活，观察生活，并及时把所观察到的事物，通过联想、思考，把有趣的事情用语言文字表达出来。比如，习作描写景物的。由于小学生无意识注意占据优势，加之缺乏仔细观察的习惯，在头脑中不能留下深刻的表象。为此，除我从电教媒体中选择录制的景象让他们观察以外，还亲自带他们到自然环境中去走一走、看一看，并有计划，有目的，有步骤地让他们去观察，使学生由远到近，由上到下，观之有法，身临其境，让他们被眼前的情景所陶醉，有感而发。为了让他们在写作时，做到具体、生动，我还有意识地反复突出学生容易忽视的地方。例如；风吹花木动、彩蝶翩翩起舞以及蜜蜂辛勤采蜜的情景，提醒他们写作时，要注意观察，写出事物的动于静，做到动静结合，这样才能把景物写得更生动，更有滋有味，有情有趣，这样做，就能使学生在十分自然的心理状态下进入到作文天地中。对写得好的、有进步的、想象力丰富，内容生动的作文，我都给予充分的表扬与鼓励，慢慢地，学生和作文也就结下了“缘份”。
　　三 、开展形式多样的活动，搭建习作平台
　　兴趣是一种渴求认识、探索、创新的情绪意向活动，对小学生来说，思维初开，面对未知的任何事物都充满了朦朦胧胧的色彩，眼前的“人人”“处处”“时时”都是那么新鲜，那么诱人，脑海中就会不断萌生一个个稚嫩的小问号，并乐于直观探究。作为教师，就应该抓住这一点从激发学生兴趣入手，让他们自己说一说，自己去看一看，自己去想一想，顺着这种强烈的好奇心，求知欲，老师加以合理地善诱，就容易引发起学生的写作兴趣。如：学生对自己心爱的玩具、漂亮的器物、精美的制作等，有很大的好奇心，就这些内容，我在习作引导中便采用了“人人争当小问号”，“人人争当小发现”的活动，使学生积极地投入到观察中。对于绿的草，红的花，流的水，飘的云等景观，顺势引导学生，让他们说出哪些地方能给人们留下了深刻的印象。然后用自己的语言把它表达出来，从而达到习作的目的。
　　其次，教师还可以用美好的情感去激发学生分析、领悟内涵丰富的课文内容，感人至深的情节，优美传神的表达，精美多彩的插图，往往更能容易激发起学生的情感。受到真、善、美和假、丑、恶的领悟。如：每周开展读书活动一到两次，给学生提供读书的平台，让他们尽情地赏析、交流。对于优秀的习作每周评选出二到三篇进行张贴，让全班同学都来阅读欣赏。
　　四 、从情感入手，达到教学目的
　　情感的力量是无穷的，情感的激发是多彩丰富的。教师生动的语言，具体的情景创设，逻辑思维的简洁有序，都能激发学生的兴趣。长时间的培养，学生会主动地喜爱课文、喜爱阅读、喜爱习作，哪怕是小小的造句，也是他们的情感体现。在每次习作之前，优秀作文的展示是很有必要的，容易让其他学生受到感染，使他们听之文，自然入境，也能使他们实话实说，表达出自己的真实的情感，老师顺着学生的思路，及时地进行鼓励，让学生相互进行补充，思维碰撞，充分展示写作天赋，并且能有条理地展开想象，引导表达。这样做也能达到一题多作，各有特色的效果。其次，对于本班学生的兴趣爱好不同，我还给他们拟定了一些学生感兴趣的形式较多样的作文题目，如：《爸爸的小辫子》、《今天我当家》、《我给妈妈当老师》、《二十年后的我》、童话故事等等。首先，明确要求，其次让他们分组进行讨论，然后各组选代表向全班交流，最后由个人进行述写。在教学过程中，我发现平时很少发言的同学，也抑制不住自己内心的感触，能主动参与到同学当中去，认真倾听，勤于思考，并能结合讨论的内容进行分析和表述，不但参与性高，而且还能积极地出谋划策。看到学生们讨论的热火朝天，我感到非常的欣慰。
　　总之，作为一名语文教师，应当成为学生学习习作兴趣的激发者和引导者，不仅要联系他们的日常生活，而且更要注意用真实的情感去激发，引导他们用自己的一双慧眼去观察、去体验。我相信，长此以往，他们的表达水平会得到很大提高，当习作成为了他们表达美和交流自己思想的一个窗口时，一篇篇美文将会展现在你的面前。