摘要：小学数学教学不仅仅是掌握基本技能和基本知识的过程，更要使学生明确学科知识构成的基本结构。整体构建教学有利于实现小学数学教学价值的最大化与数学教学效能的最优化。小学数学教师可以通过探寻知识内核、促进思维发展的方式引导学生树立大观念，通过拓展知识的广度与深度促进学生知识学习的结构化，运用知识分析与统整的方式强化知识学习的应用性。基于此，本文将浅述小学数学的教学现状，并借此进一步探讨小学数学整体建构教学的策略，以供教学参考。

关键词：小学数学;整体性教育;策略

引言：

数学是一门研究数量、结构、变化、空间和信息等概念的学科。学生在学习数学时，不仅要理解数学教科书中的定义、定理和运算规律，还要理解数学知识之间的逻辑关系，掌握数学思维方式，从而将这种逻辑思维运用到今后的学习、工作和生活中，而小学数学的整体建构教学模式正是针对这一点，旨在整体性地提高数学教师的教学质量和学生的数学能力。

一、教学现状

（一）教学内容零散

当前，部分数学教师在讲解课程时，只教授课本上的知识点，盲目地要求学生取得优异的数学考试成绩。在这种对学生考试成绩的过度苛求中，教师的教学方式被局限在根据课堂教学内容反复强化学生的记忆，教师们普遍采取从课文的各个部分中提取知识点，却忽视各章节数学知识之间的密切关系，缺乏完整性和相关性的教学。

（二）教学解析不透彻

在传统的教学方式中，小学教师独立划分各部分的知识内容，只学习某一点的知识，分别分析每一点的知识，而不把知识点放在待分析的知识的整体结构中，与整个相关知识框架分离，教师无法深入研究知识点之间的关系，对知识点的深入解读严重影响着数学课堂的教学质量和教育效果。教师对于知识点的解析浮于表面，缺乏知识串联的解析方式，加重了学生对数学概念的割裂记忆和使用。

（三）学生数学思维逐步僵化

由于数学教师将每个部分的知识点分开讲解，学生所接受的课程内容也是独立和无关的。如上所述，数学教学重点在于为学生们发展了一种新的思维方式，因此这要求学生以完整、连贯的方式掌握整个数学知识体系，而不是单一的知识点记忆。因此，在这种缺乏教育连贯性的情况下，学生很难获得全面的数学知识结构，提高数学思维水平，学生的数学思维也因此逐步僵化。

二、整体教学建构策略

（一）强化知识点的联系，整合教学内容

在整体教学建构策略中，最关注的是对教学内容的整合，让各个看似零散或割裂的数学知识点有机地联结，成为有逻辑线索的知识板块，因此这也要求教师的教学进度应该在遵循学生认知规律的基础上逐步完成，教师必须根据教学的实际内容找到教学的重点和难点，使整个单元的教学能够整合单元中分散的内容，从而形成一个完整的过程。例如，“圆”的内容包括对圆的理解、圆周长的计算和应用、圆面积的计算和应用等。在教学过程中，教师首先要为学生确定三个部分的教育重点。结合教育重点，我们可以清楚地看到“圆的理解”相对简单，因此可以将其整合到“计算和应用圆的周长”的教学过程中，使用两个课时进行教学。“圆面积的计算和应用”是基于圆周率知识点的理解教学，因此可以在一个课时内解释。通过这种形式，教师可以确定单一学习过程中每个部分的重要性，以便达成合理的课堂安排。

（二）强化导读与导学环节

受传统教学方法的影响，大多数学生缺乏独立的知识学习能力，由此教师必须做好预习中的“路径”引导。一方面要为学生的预习方法提供必要的指导，另一方面要充分发挥“学习导学计划”的作用。全面的“学习导学计划”应包括学习内容、学习任务、学习阶段等。学习阶段应包括以下內容：旧知识链接-复习相关旧知识，为新知识学习铺路;问题驱动的自主学习、阅读、思考和学习新知识;自我测试练习-尝试练习并测试预览结果;预览摘要：总结预览集合并解决混淆和问题。教师们要通过积极的引导，让学生们意识到预习环节是自主学习的“方向盘”、“指南针”和“路线图”。

（三）重视数学的思维导图学习

教师应注意对课堂与教学流程中所包含的数学概念的整合，先列出知识点，再画出与知识逻辑统一的主线，并标明重点与难度，再设定思考图的思想框架，以便指导学生根据自己的认识，更全面地认识数学概念，并通过对思想框架的内涵填充，以便培养学生的数学独立思考能力，完成对学生数学认识系统的全面建构，从而养成学生基本的数理素质。因此，在教学"轴对称与平移"时，老师可首先通过教具展开课程，接着通过多媒体教学装置展示了现实生活中与对称和翻译有关的事物的简单图形，以诱导学习者通过观察，独立分析与探究，并试图总结轴对称和平移的概念与特征。接着，老师还可利用思维导图总结概念进行巩固教学，借此保证学生可以进一步巩固对数学概念的掌握。

结语：综上所述，对小学数学教学内容与环节进行由浅入深的整体建构，不仅可以提升教师的教学效率，还可以培养学生综合性的数学思考逻辑与综合数学知识应用，因此教师要不断强化数学中各个章节之间的知识联系，整合教学的内容，形成完整的数学知识逻辑框架，帮助学生有逻辑有思维地深入数学的整体性学习中。此外，教师还需要强化对学生的导读和导学环节，帮助学生透过前置知识探索，对知识点形成更佳深刻的记忆和理解。

参考文献：

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