摘要：小学语文课程与教学论是小学教育专业的主要必修课程，本文对深度学习此课程进行了简单的分析与研究。

关键词：课程与教学论;指向深度学习;小学语文;课程构建探究

前言

随着我国教育的不断深化改革，社会越来越关注小学课程和教师素质的综合现状，也就促使小学教学模式的不断完善与变革，来达到提升学生学习的质量的目的。

1、构建合理的指向性内容教学体系

“体系”这个词汇在现代汉语词典里被解释为“在特定的范围中，根据特定的顺序与内部关系，将同类或是相似的事物有机结合之后形成的整体，也就是将不同的系统组成在一个系统内”，具体分析来看，可以是在特定的范围中由不同种类的事物组成的一个整体，也可以是由同一类似种类的其他部分构成的整体。小学阶段的语文教学课程与教学论的具体内容体系指的是，与小学语文教学课程与教学论的具体内容具备相关性的学科领域里的特定知识点，以及根据小学语文教学课程与教学论的内部各类教学领域的理论知识按照小学语文学科课程教育教学的特点和规律，组合而成的全面的知识体系。其有助于学生对小学语文学科教育教学的理论建设系统思想，从而形成整合的思想理念。这个复杂的内容体系的构建绝非随机简单的结合、任意地拼凑，而是要求相关广大教育工作者必须在一定的顺序和内部联系中去体验、实现这个重要过程[1]。

2、小学语文课程与教学论的指向性教学内容形成的基本原则

2.1时代性原则

我国现代课程教学观认为，课程的具体内容不是一味地固定不变以及静态的，而是根据在最新教育教学研究成果和理论的发展基础之上，在精彩丰富的动态过程中不断持续产生的。就连最新出版的教育书籍也存在一定程度上的滞后性，因此，在小学语文教学课程与教学论内容体系的构建上要遵循时代性，将所有时代最前沿的教育教学理论知识纳入教学教育中来，适应时代发展对教育行业的基本要求，实现全面构建教学教育体系。

2.2实际运用性原则

所谓的实际运用也就是实用性，指的是学生在实际进行理论学习的同时，通过实践性的教育情境或案例内容交流等等多种方式方法，打破实践活动和理论知识之间的壁垒，从而实现知识理论的实际转换过程。在小学语文教学课程与教学论内容体系的具体构建过程中，相关教师必须结合小学语文教育实际情境构建教学场景和恰当的理论内容，以便增加学生的实际经验，引导并帮助其科学的掌握实践性的理论知识。

2.3针对性原则

在构建课程内容体系的过程中，应该与教师行业的具体需求进行对接，严格考虑现实教育职业对小学语文科目教师专业发展的具体要求，全面培养小学语文科目教师的基本职业素养，研究开发有针对性的教育教学内容，完善并优化课程内容体系的构建。

2.4开放性原则

“开放”是相对“封闭”而言的，就是指在具体的教育教学过程中，不要局限于单一的学科理论内容、教学教育方式方法、教学环境与场所等，教师要从整体全面的视角来构建内容知识体系，实现各学科相结合、各理论内容共同促进的课程框架。小学语文教学课程与教育论的开放性原则，不仅是指打开学科内外知识内容的界限，也指的是将线上、线下、课内、课外等各种教育教学场域的界限全面放开，根据不同的教育教学场景，专门设计不同的教育教学活动，以便更好的培养学生的综合素养以及学习能力[2]。

3.组织强调“深度学习”的相关教育活动

根据当前教育界最前端的教育教学理论，并实际结合教育行业对专业教育人才的需求，教师在完全构建了科学、合理的小学语文教育课程与教育论的内容体系之后，必须明确教學目标，进行具体的教学实施，这也同样是实现教育标准的关键环节。

3.1学生方面的指向性深度学习体系

教育课程开发的重要核心环节是设计教育教学的深度评价系统，以课程的具体教育目标为评价基础，通过在实际教育教学过程中收集到的教师与学生的详细实施和教育结果，分析并判断其中的价值，然后采取定性评价及记录的方法，来实现对教育教学决策的具体评价的目的。影响教育管理有多方面的因素，主要包括：教育内容、教育战略、教育环境、教师以及学生等。但教育教学评价应该主要集中在学生的学习效果和教师教育评价学生学习的综合评价内容之上。学生的主要学习内容不仅包括掌握基本的理论知识，也应该学会实际运用、解决问题以及社会互动等各项综合能力的提升。评价方式应该多种多样，可以采用成果评价、开发评价和终端评价等不同的评价方法，实现对学生学习的综合性评价。

3.2教师层面的指向性深度学习体系

学生受到教师教育教学水平的直接影响，其观察力比猛然出现的其他评价者更客观、全面，另外，学生参与到评价当中更有助于师生间的相互沟通，进而提升教师的教学水平。此外还可以根据学生的评价结果作为其他学生选择课程的基本标准。学生的教育评价过程是教师教育的评价主体，因此应该积极鼓励和引导学生参与到教师教育的评价过程中来，为提高课堂教育评价的可行性与可靠性打下坚实的基础。

结束语：

综上所述，小学语文教学课程教育论是小学教育职业的重要课程，促进深度的课程建设，科学有效地结合课程的开发、实施和评价，以便提升、促进学生教育技能和理论的综合能力。

参考文献：

[1]周艳.指向深度学习的小学语文课程与教学论在线课程建设[J].黔南民族师范学院学报，2020，40（06）：81-84.

[2]赵欣欣.指向深度学习的小学语文课程与教学论课程构建研究[J].现代教育科学，2019（12）：126-131+150.