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摘 要：随着新课程改革的实施与推进，当代教育对教学提出新的要求。在初中英语教学中，互动教学以其自身的交互性、沟通性等特点得到了诸多一线教师的认可与青睐。因此，本文从创设情境，构建互动氛围;精设问题，激发互动兴趣;小组合作，强化互动效果三方面对互动教学在初中英语教学中的应用展开了探讨，以期能够有效促进英语教学质量的提高。
关键词：初中英语;互动教学;创设情境;精设问题;小组合作
众所周知，初中英语作为初中阶段的主要学科，对于初中生英语核心素养的培养和未来的成长与发展具有重要作用。但是当前的英语教学现状不容乐观，教师形式化严重的教学特点严重阻碍了初中英语教学质量的提高。为了改变这一现状，教师理应重视学生在课堂教学中的主体性表现，对互动性教学进行合理应用。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、 创设情境，构建互动氛围
要想发挥出互动教学的最大优势，教师就应该从构建互动氛围入手。氛围的营造影响着教师的教学和学生的学习，良好的互动氛围能在最大程度上提高学生的互动积极性。因此，教师在教学过程中可以根据教学内容为学生创设相似的情境，以吸引学生的注意力，使学生在情境之中产生互动的欲望。当然，要想达到这一目标，教师首先要保证情境的创设能够满足学生的兴趣需求，能够使学生自主地参与到课堂中的交往互动中。情境创设的方法多种多样，有表演、图片、事物、故事等，所以教师要综合教学内容和学生情况进行科学、合理的选择。
例如：在学习“The birthday party”时，为了使学生能够在掌握“birthday、thirteenth、celebrate”等单词的基础上对有关生日的话题进行简单的英语交流，我在教学中极为重视情境的创设。因此，在学生对该课内容有一定的了解之后，我随即开展了一场场景模拟活动，要求学生以“生日”为话题来展开互动，互动的内容可以包括生日日期的询问或者庆祝生日的规划。随着这一情境的创设，学生纷纷进入了这一互动氛围之中，并自主对一些有关于生日方面的知识进行了学习和记忆。在这一过程中，学生们的注意力集中且积极性高涨，全面发挥出了互动的优势，从而有效促进了教学质量的提高。
二、 精设问题，激发互动兴趣
说到互动，在课堂教学中最为常见的便是教师提出问题，学生回答问题，这种互动方式能够一直存在，自有其道理所在。但是，用问题引起互动的方式也需要一定的技巧可言，否则只会让学生感到乏味。因此，教师首先要对问题进行精心设计，要保证问题能够环环相扣，且具有趣味性、探究性，能够对学生产生吸引力，如此学生才愿意去讨论、去解决。其次教师要明确问答互动并不是只能限于课堂教学中，而是具有一定的延伸性。所以，教师可以适当地对其进行扩充，从教材内容到拓展性内容，从课内到课外，都是激发学生互动兴趣的有效方法，如此才能帮助初中生养成良好的互动习惯。
例如：在学习“Food festival”时，为了激发学生的互动兴趣，使学生有效学习就餐的日常用语，我在教学开始前便按照一定的顺序为学生设计了几个趣味性与实效性并存的问题。因此，上课后，我首先开展了一个小型的讨论会，随后提出了第一个问题，即“大家印象中的美食节是怎样的呢？”随着这一问题的提出，学生纷纷开始了互动与讨论，并积极主动地进行了回答。在这一基础上，我顺利将学生引入了该课内容的学习中。在讲到美食节上来了许多客人时，我适时地抛出了第二个问题，即“假如你是服务员，你要对客人说什么呢？”显然，第二个问题的提出偏向于角色扮演，这种方式有效激发了学生的互动兴趣，使得学生纷纷站在服务员的角度展开了互动，从而逐步掌握了“May I take your order？”等常用语。
三、 小组合作，强化互动效果
小组合作的互动形式对于提高学生的互动兴趣，强化互动效果具有重要作用。为了使小组合作真正发挥出其互动的优势，教师在教学中既要考虑各小组的分配，又要为学生安排好合适的任务。同时，教师在教学过程中还要提倡竞赛，鼓励合作。当然，要想强化学生的互动效果，教师就要重视其小组内部的合作方式，要关注学生是否能够进入到小组合作氛围之中，又要根据小组情况对学生进行适当的引导与调控。如此一来，学生才能在小组合作的过程展开针对性的学习和互动，并在相互补充与融合的过程中提高小组成员的英语学习能力与水平。
例如：在学习“Amazing Science”时，为了使学生能够体会到科学的神奇之处，并掌握该课的重点单词与句型，我在教学过程中非常重视合作小组的构建，以借助小组之间的交流来强化互动效果。因此，上课之后，我首先根据学生的具体情况进行了分组，随后要求学生以小组为单位找出该课的重点单词和句型。随着该任务的安排，各小组成员不仅进行了分工，还在合作与讨论中快速完成了任务。在这一基础上，我开展了一个竞赛活动，也就是比一比哪个小组能够以最高的效率掌握这一课的重点内容，从而有效激发了学生的主观能动性，促进了教学质量的提高。
总之，互动教学是一种行之有效的教学方法，它在尊重学生主体地位的基础上充分调动了学生的积极性，并在互动中体验到了英语的魅力所在。因此，作为当代教师更应该在提升自身综合素质与能力的基础上加強对互动教学的研究，以促进初中生的全面发展与进步。
参考文献：
[1]刘珊.谈互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].才智，2018（36）.
[2]孙健.探究互动教学模式在初中英语课堂教学中的应用[J].海外英语，2018（22）.
[3]张海云.如何在初中英语中开展互动式教学[J].中华少年，2019（1）.
作者简介：陈小丽，福建省泉州市，福建省南安第一中学。
关键词：初中英语;互动教学;创设情境;精设问题;小组合作
众所周知，初中英语作为初中阶段的主要学科，对于初中生英语核心素养的培养和未来的成长与发展具有重要作用。但是当前的英语教学现状不容乐观，教师形式化严重的教学特点严重阻碍了初中英语教学质量的提高。为了改变这一现状，教师理应重视学生在课堂教学中的主体性表现，对互动性教学进行合理应用。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、 创设情境，构建互动氛围
要想发挥出互动教学的最大优势，教师就应该从构建互动氛围入手。氛围的营造影响着教师的教学和学生的学习，良好的互动氛围能在最大程度上提高学生的互动积极性。因此，教师在教学过程中可以根据教学内容为学生创设相似的情境，以吸引学生的注意力，使学生在情境之中产生互动的欲望。当然，要想达到这一目标，教师首先要保证情境的创设能够满足学生的兴趣需求，能够使学生自主地参与到课堂中的交往互动中。情境创设的方法多种多样，有表演、图片、事物、故事等，所以教师要综合教学内容和学生情况进行科学、合理的选择。
例如：在学习“The birthday party”时，为了使学生能够在掌握“birthday、thirteenth、celebrate”等单词的基础上对有关生日的话题进行简单的英语交流，我在教学中极为重视情境的创设。因此，在学生对该课内容有一定的了解之后，我随即开展了一场场景模拟活动，要求学生以“生日”为话题来展开互动，互动的内容可以包括生日日期的询问或者庆祝生日的规划。随着这一情境的创设，学生纷纷进入了这一互动氛围之中，并自主对一些有关于生日方面的知识进行了学习和记忆。在这一过程中，学生们的注意力集中且积极性高涨，全面发挥出了互动的优势，从而有效促进了教学质量的提高。
二、 精设问题，激发互动兴趣
说到互动，在课堂教学中最为常见的便是教师提出问题，学生回答问题，这种互动方式能够一直存在，自有其道理所在。但是，用问题引起互动的方式也需要一定的技巧可言，否则只会让学生感到乏味。因此，教师首先要对问题进行精心设计，要保证问题能够环环相扣，且具有趣味性、探究性，能够对学生产生吸引力，如此学生才愿意去讨论、去解决。其次教师要明确问答互动并不是只能限于课堂教学中，而是具有一定的延伸性。所以，教师可以适当地对其进行扩充，从教材内容到拓展性内容，从课内到课外，都是激发学生互动兴趣的有效方法，如此才能帮助初中生养成良好的互动习惯。
例如：在学习“Food festival”时，为了激发学生的互动兴趣，使学生有效学习就餐的日常用语，我在教学开始前便按照一定的顺序为学生设计了几个趣味性与实效性并存的问题。因此，上课后，我首先开展了一个小型的讨论会，随后提出了第一个问题，即“大家印象中的美食节是怎样的呢？”随着这一问题的提出，学生纷纷开始了互动与讨论，并积极主动地进行了回答。在这一基础上，我顺利将学生引入了该课内容的学习中。在讲到美食节上来了许多客人时，我适时地抛出了第二个问题，即“假如你是服务员，你要对客人说什么呢？”显然，第二个问题的提出偏向于角色扮演，这种方式有效激发了学生的互动兴趣，使得学生纷纷站在服务员的角度展开了互动，从而逐步掌握了“May I take your order？”等常用语。
三、 小组合作，强化互动效果
小组合作的互动形式对于提高学生的互动兴趣，强化互动效果具有重要作用。为了使小组合作真正发挥出其互动的优势，教师在教学中既要考虑各小组的分配，又要为学生安排好合适的任务。同时，教师在教学过程中还要提倡竞赛，鼓励合作。当然，要想强化学生的互动效果，教师就要重视其小组内部的合作方式，要关注学生是否能够进入到小组合作氛围之中，又要根据小组情况对学生进行适当的引导与调控。如此一来，学生才能在小组合作的过程展开针对性的学习和互动，并在相互补充与融合的过程中提高小组成员的英语学习能力与水平。
例如：在学习“Amazing Science”时，为了使学生能够体会到科学的神奇之处，并掌握该课的重点单词与句型，我在教学过程中非常重视合作小组的构建，以借助小组之间的交流来强化互动效果。因此，上课之后，我首先根据学生的具体情况进行了分组，随后要求学生以小组为单位找出该课的重点单词和句型。随着该任务的安排，各小组成员不仅进行了分工，还在合作与讨论中快速完成了任务。在这一基础上，我开展了一个竞赛活动，也就是比一比哪个小组能够以最高的效率掌握这一课的重点内容，从而有效激发了学生的主观能动性，促进了教学质量的提高。
总之，互动教学是一种行之有效的教学方法，它在尊重学生主体地位的基础上充分调动了学生的积极性，并在互动中体验到了英语的魅力所在。因此，作为当代教师更应该在提升自身综合素质与能力的基础上加強对互动教学的研究，以促进初中生的全面发展与进步。
参考文献：
[1]刘珊.谈互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].才智，2018（36）.
[2]孙健.探究互动教学模式在初中英语课堂教学中的应用[J].海外英语，2018（22）.
[3]张海云.如何在初中英语中开展互动式教学[J].中华少年，2019（1）.
作者简介：陈小丽，福建省泉州市，福建省南安第一中学。