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摘 要： 提高人的道德素质，必须从幼儿抓起。爱心是幼儿园实施素质教育的先导，首先启发引导，动情明理，培养幼儿积极向上的情感；其次严格训练，持之以恒，规范幼儿良好行为习惯，为幼儿创造良好的生活与学习环境，让幼儿学会求知，学会审美；最后尊重幼儿个体差异，培养幼儿创造能力，是素质教育最基本的要求。只有这样，才能使素质教育在幼儿教育教学的各项目标中全面实施。
关键词： 幼儿教育 素质教育 实施策略
提高人的道德素质，必须从幼儿抓起。因为他们是二十一世纪祖国的建设者，现在的素质教育决定将来的人才素质。教育学指出：“情感对于人的一切认识和行动起着发动机的作用。”情感教育是素质教育的第一范畴，我们和孩子们在接触中，每时每刻都在进行着思想情感的交流，心灵相通，情感交融。这样教育才能在孩子们心中引起涟漪，激起共鸣，收到效果，才能使素质教育在幼儿教育的各项目标中全面实施。
一、正确的爱心，是幼儿园实施素质教育的先导
幼儿园的孩子辨别是非的能力极差，他们具有好新、好奇、好玩、好学、好模仿等特点，要培养他们良好的道德素质，就需要时刻给予正确的引导，使孩子们进有方向，学有目标，做有规矩。正确的教育是正确爱心的体现。我们采取的方法是：
1.启发引导，动情明理，培养幼儿积极向上的情感素质。
人本主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称为积极的关注，并把它看做是人类的普遍需要和自信的源泉。成人的抚摸点头、微笑，亲切慈爱的语言及眼神，不仅使幼儿感到安全，对世界产生基本的信任，而且使幼儿感到自身存在的价值，从而充满信心地愉快地积极地探索世界；而成人的忽视、拒绝、不理会，不仅使幼儿最基本的需要得不到满足，恐惧感和不安全感增加，而且使幼儿怀疑自身存在的价值。例如：小班开展“老师——妈妈”的主题活动，通过对幼儿体贴入微的照顾关怀，以及谈话、引导、参观等方式，很快使幼儿消除陌生与惧怕，乐于接受教师的教育。针对有的孩子性格内向，不爱讲话，不爱动没有激情的行为，创设“我能行、我会做”活动，鼓励每个幼儿积极参与、认真投入，让他们都不同程度地动起来，感受集体活动的快乐。我们创造民主宽容，有助于孩子自信心形成的心理环境，激发孩子表达的欲望，让每个小朋友讲讲最喜欢的人，最感兴趣的事，做自己愿意的手工或事情，培养自信心。另外，一日活动严格执行科学的生活制度和一贯制的要求，以培养幼儿良好道德意志与毅力的形成，特别需要指出的是，当幼儿遇到失败或挫折时，成人要注意给予更多的引导鼓励，而不要一味指责，保护和增强幼儿的积极情感和自信心，使幼儿感到自己可以通过再努力取得成功，从而树立自信心，激发幼儿热爱祖国，热爱生活，热爱大自然，热爱周围的人，积极向上、勇于探索的情感。
2.严格训练，持之以恒，规范幼儿良好行为习惯。
培养幼儿良好的品德行为，是素质教育最起码的要求，也是《幼儿园工作规程》中最基本的内容。因此，我们首先从一日活动的各个环节抓起，严格规范幼儿的良好行为，有计划地训练文明礼貌行为、卫生习惯、饮食习惯等。其次，我们从教师的语言态度到仪容仪表，从活动室的布置到适时气氛的感染，都特别注意对幼儿养成习惯的培养。通过图片展览、观看录像、学习英雄人物等，促使幼儿形成良好品德。林立的大楼，繁华的商场，丰收的田野等，幼儿仔细观察与思考后，了解了劳动的艰辛与幸福生活的来之不易，懂得怎样勤俭节约，爱惜粮食，尊老爱幼和与小伙伴友好相处。幼儿的良好行为习惯的形成是极其漫长复杂的过程，教师要通过爱心与正面引导来促使幼儿渐渐知道哪些行为是允许与鼓励的，哪些行为是制止与责备的，从而形成良好的思想品德与行为习惯。
二、诚挚的爱心，是幼儿健康成长的沃土
孩子是有思维的。心理学家说大人是一棵大树，小孩是一棵小树，他们与师长之间是情与理的交流，是平等的人与人之间的交往，不是管制与被管制的对立关系，所以要真诚相待，充满爱心和耐心地实施教育，使他们健康成长。
1.创造良好的生活与学习环境，学会求知。
根据幼儿不同的年龄特点，创设愉悦、平等、宽松有趣的学习环境是教会幼儿求知的前提。近年来我们采用情景教学法、愉快教学法、趣味教学法，总结出“引—动—诱—活”的整体性活动模式，为幼儿创造一个轻松愉快的心理环境和充满情感色彩的学习环境。引起幼儿的好奇心和求知欲，利用一切条件机会使幼儿将学到的知识很乐意地运用语言表达出来，发展听、看、想、说、动的能力是我们的做法之一；结合实际的随机教育是其二。幼儿的学习动机只有在教师调动幼儿的情感因素后，才有可能被激发出来。试想如果强制性让幼儿接受与其年龄及生理特点不符的填压进的知识，会在幼儿心理造成多大的压抑和精神负担，甚至影响幼儿身心健康和生理发育，妨碍孩子思维的发展和智能的开发，使幼儿对学习失去信心，更谈不上创造能力的培养。然而素质教育以灵活多样的教学法为基础，以启发孩子自觉主动、积极思维为前提，不仅仅是让孩子学会多少知识为目的，而是让幼儿学会学习，养成良好的学习习惯，对学习文化知识产生极大的兴趣，从而自觉学习。师长们就要以诚挚的爱心，将教育的目的如春风化雨般点点滴滴渗透到孩子们的心田，让他们从小学会做人，学会学习，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，成长为有用之才。
2.组织有趣的活动，学会审美。
人天生就爱美，并终生其一生追求美。在幼儿期就给予审美教育，能为幼儿健康人格的形成奠定坚实的基础。在实施审美教育的过程中，我们十分重视游戏活动，如音乐游戏、体育游戏、语言游戏、自主游戏等按时评估检查，防止流于形式，我们反思了以前对游戏的认识，改变了以往过多指导甚至干预的做法，让幼儿在游戏中自己选择，自己表达和自己创造。在幼儿自愿自发的游戏中，我们注意引导幼儿反映现实生活中美的事物、美的行为和美的语言，以提高幼儿对美的感受能力和进一步探索美的欲望。我们开办的音乐、美术、舞蹈兴趣班完全在幼儿自主的基础上进行，收到了极好的效果。幼儿自理能力比赛，趣味运动会，家园联谊活动，等等，幼儿参与兴趣浓厚，很好地培养了幼儿积极思维的能力。另外，每班的小制作活动在本质上也是一种游戏，所以儿童愿意画，拼剪几何图形，进行摆放、搭拼和粘贴之类的创作活动是审美教育的好方法。我们还特别重视时时处处以美的事物、美的环境感染幼儿，唤起幼儿内在的审美情感，使幼儿在美的熏陶下接受教育。
3.尊重幼儿个体差异，培养幼儿创造能力。
根据幼儿不同特点实施教育，促进每个幼儿不同程度的发展与提高，是幼教工作者的基本责任，也是素质教育最起码的要求。过去，我们受旧的教育观的影响，对幼儿要求“一刀切”、“齐步走”，家长高兴、老师满意，其结果限制了部分幼儿个性的发展与创造能力的培养。突出表现在美术活动中，教师出示事准备好的示范画让幼儿模仿着画出千篇一律的图画，有的孩子作业同老师不一样，就会被责怪冷落，要求重作，不仅禁锢了幼儿个性的张扬，更重要的是限制了幼儿创造能力的发展。
陶行知先生曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”但教师往往忽视甚至抹杀幼儿这种无处不在的创造性，教师刻意准备的示范画实际上是对幼儿想象力的限制，教师应在示范画的基础上为幼儿留有自由的添画空间，让幼儿展开想象的翅膀，画出自己喜欢的图画，有助于幼儿创造能力的培养。另外，对一些智力发育缓慢，发展水平相对较差的孩子要提供不同的发展机会和条件，让他们在心理上、精神上消除距离感，增强自信心，尽量发挥特长，达到教育的最佳目的；对那些想象力丰富，追求与众不同的孩子要抓住时机，适时地实施教育，不让其个性遭受压抑。
尊重幼儿个体差异，充分发展幼儿个性，一是要认真观察幼儿，深入细致地了解幼儿，同他们做真正的好朋友。只有了解幼儿，才能有针对性地采取有效措施教育幼儿。二是针对不同幼儿的实际情况因材施教，即使要求完成同一个目标与任务也要根据幼儿的不同特点，设计不同的教育内容，提供不同的操作材料，采取不同的教学方法，像小学的“复式班”一样，分组教学，分组活动，这样既有助于幼儿自主意识的提高，更有效地培养了他们的创造能力。
素质教育对幼儿教师的素质要求是很高的，只要我们以诚挚的爱心，在幼儿教育的百花园中辛勤耕耘，祖国未来人才的希望将会在你手中托起。
参考文献：
［1］中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定.新华社北京，1999-6-16.电.
［2］素质教育的呼唤.教育部师范教育司组织审评新华出版社，2001.3.
［3］孙立春著.素质教育新论.山东教育出版社，1999.4.
［4］朱小曼主编.小学素质教育实践：模式建构与理论反思.南京师范大学出版社，1999.12.
关键词： 幼儿教育 素质教育 实施策略
提高人的道德素质，必须从幼儿抓起。因为他们是二十一世纪祖国的建设者，现在的素质教育决定将来的人才素质。教育学指出：“情感对于人的一切认识和行动起着发动机的作用。”情感教育是素质教育的第一范畴，我们和孩子们在接触中，每时每刻都在进行着思想情感的交流，心灵相通，情感交融。这样教育才能在孩子们心中引起涟漪，激起共鸣，收到效果，才能使素质教育在幼儿教育的各项目标中全面实施。
一、正确的爱心，是幼儿园实施素质教育的先导
幼儿园的孩子辨别是非的能力极差，他们具有好新、好奇、好玩、好学、好模仿等特点，要培养他们良好的道德素质，就需要时刻给予正确的引导，使孩子们进有方向，学有目标，做有规矩。正确的教育是正确爱心的体现。我们采取的方法是：
1.启发引导，动情明理，培养幼儿积极向上的情感素质。
人本主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称为积极的关注，并把它看做是人类的普遍需要和自信的源泉。成人的抚摸点头、微笑，亲切慈爱的语言及眼神，不仅使幼儿感到安全，对世界产生基本的信任，而且使幼儿感到自身存在的价值，从而充满信心地愉快地积极地探索世界；而成人的忽视、拒绝、不理会，不仅使幼儿最基本的需要得不到满足，恐惧感和不安全感增加，而且使幼儿怀疑自身存在的价值。例如：小班开展“老师——妈妈”的主题活动，通过对幼儿体贴入微的照顾关怀，以及谈话、引导、参观等方式，很快使幼儿消除陌生与惧怕，乐于接受教师的教育。针对有的孩子性格内向，不爱讲话，不爱动没有激情的行为，创设“我能行、我会做”活动，鼓励每个幼儿积极参与、认真投入，让他们都不同程度地动起来，感受集体活动的快乐。我们创造民主宽容，有助于孩子自信心形成的心理环境，激发孩子表达的欲望，让每个小朋友讲讲最喜欢的人，最感兴趣的事，做自己愿意的手工或事情，培养自信心。另外，一日活动严格执行科学的生活制度和一贯制的要求，以培养幼儿良好道德意志与毅力的形成，特别需要指出的是，当幼儿遇到失败或挫折时，成人要注意给予更多的引导鼓励，而不要一味指责，保护和增强幼儿的积极情感和自信心，使幼儿感到自己可以通过再努力取得成功，从而树立自信心，激发幼儿热爱祖国，热爱生活，热爱大自然，热爱周围的人，积极向上、勇于探索的情感。
2.严格训练，持之以恒，规范幼儿良好行为习惯。
培养幼儿良好的品德行为，是素质教育最起码的要求，也是《幼儿园工作规程》中最基本的内容。因此，我们首先从一日活动的各个环节抓起，严格规范幼儿的良好行为，有计划地训练文明礼貌行为、卫生习惯、饮食习惯等。其次，我们从教师的语言态度到仪容仪表，从活动室的布置到适时气氛的感染，都特别注意对幼儿养成习惯的培养。通过图片展览、观看录像、学习英雄人物等，促使幼儿形成良好品德。林立的大楼，繁华的商场，丰收的田野等，幼儿仔细观察与思考后，了解了劳动的艰辛与幸福生活的来之不易，懂得怎样勤俭节约，爱惜粮食，尊老爱幼和与小伙伴友好相处。幼儿的良好行为习惯的形成是极其漫长复杂的过程，教师要通过爱心与正面引导来促使幼儿渐渐知道哪些行为是允许与鼓励的，哪些行为是制止与责备的，从而形成良好的思想品德与行为习惯。
二、诚挚的爱心，是幼儿健康成长的沃土
孩子是有思维的。心理学家说大人是一棵大树，小孩是一棵小树，他们与师长之间是情与理的交流，是平等的人与人之间的交往，不是管制与被管制的对立关系，所以要真诚相待，充满爱心和耐心地实施教育，使他们健康成长。
1.创造良好的生活与学习环境，学会求知。
根据幼儿不同的年龄特点，创设愉悦、平等、宽松有趣的学习环境是教会幼儿求知的前提。近年来我们采用情景教学法、愉快教学法、趣味教学法，总结出“引—动—诱—活”的整体性活动模式，为幼儿创造一个轻松愉快的心理环境和充满情感色彩的学习环境。引起幼儿的好奇心和求知欲，利用一切条件机会使幼儿将学到的知识很乐意地运用语言表达出来，发展听、看、想、说、动的能力是我们的做法之一；结合实际的随机教育是其二。幼儿的学习动机只有在教师调动幼儿的情感因素后，才有可能被激发出来。试想如果强制性让幼儿接受与其年龄及生理特点不符的填压进的知识，会在幼儿心理造成多大的压抑和精神负担，甚至影响幼儿身心健康和生理发育，妨碍孩子思维的发展和智能的开发，使幼儿对学习失去信心，更谈不上创造能力的培养。然而素质教育以灵活多样的教学法为基础，以启发孩子自觉主动、积极思维为前提，不仅仅是让孩子学会多少知识为目的，而是让幼儿学会学习，养成良好的学习习惯，对学习文化知识产生极大的兴趣，从而自觉学习。师长们就要以诚挚的爱心，将教育的目的如春风化雨般点点滴滴渗透到孩子们的心田，让他们从小学会做人，学会学习，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，成长为有用之才。
2.组织有趣的活动，学会审美。
人天生就爱美，并终生其一生追求美。在幼儿期就给予审美教育，能为幼儿健康人格的形成奠定坚实的基础。在实施审美教育的过程中，我们十分重视游戏活动，如音乐游戏、体育游戏、语言游戏、自主游戏等按时评估检查，防止流于形式，我们反思了以前对游戏的认识，改变了以往过多指导甚至干预的做法，让幼儿在游戏中自己选择，自己表达和自己创造。在幼儿自愿自发的游戏中，我们注意引导幼儿反映现实生活中美的事物、美的行为和美的语言，以提高幼儿对美的感受能力和进一步探索美的欲望。我们开办的音乐、美术、舞蹈兴趣班完全在幼儿自主的基础上进行，收到了极好的效果。幼儿自理能力比赛，趣味运动会，家园联谊活动，等等，幼儿参与兴趣浓厚，很好地培养了幼儿积极思维的能力。另外，每班的小制作活动在本质上也是一种游戏，所以儿童愿意画，拼剪几何图形，进行摆放、搭拼和粘贴之类的创作活动是审美教育的好方法。我们还特别重视时时处处以美的事物、美的环境感染幼儿，唤起幼儿内在的审美情感，使幼儿在美的熏陶下接受教育。
3.尊重幼儿个体差异，培养幼儿创造能力。
根据幼儿不同特点实施教育，促进每个幼儿不同程度的发展与提高，是幼教工作者的基本责任，也是素质教育最起码的要求。过去，我们受旧的教育观的影响，对幼儿要求“一刀切”、“齐步走”，家长高兴、老师满意，其结果限制了部分幼儿个性的发展与创造能力的培养。突出表现在美术活动中，教师出示事准备好的示范画让幼儿模仿着画出千篇一律的图画，有的孩子作业同老师不一样，就会被责怪冷落，要求重作，不仅禁锢了幼儿个性的张扬，更重要的是限制了幼儿创造能力的发展。
陶行知先生曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”但教师往往忽视甚至抹杀幼儿这种无处不在的创造性，教师刻意准备的示范画实际上是对幼儿想象力的限制，教师应在示范画的基础上为幼儿留有自由的添画空间，让幼儿展开想象的翅膀，画出自己喜欢的图画，有助于幼儿创造能力的培养。另外，对一些智力发育缓慢，发展水平相对较差的孩子要提供不同的发展机会和条件，让他们在心理上、精神上消除距离感，增强自信心，尽量发挥特长，达到教育的最佳目的；对那些想象力丰富，追求与众不同的孩子要抓住时机，适时地实施教育，不让其个性遭受压抑。
尊重幼儿个体差异，充分发展幼儿个性，一是要认真观察幼儿，深入细致地了解幼儿，同他们做真正的好朋友。只有了解幼儿，才能有针对性地采取有效措施教育幼儿。二是针对不同幼儿的实际情况因材施教，即使要求完成同一个目标与任务也要根据幼儿的不同特点，设计不同的教育内容，提供不同的操作材料，采取不同的教学方法，像小学的“复式班”一样，分组教学，分组活动，这样既有助于幼儿自主意识的提高，更有效地培养了他们的创造能力。
素质教育对幼儿教师的素质要求是很高的，只要我们以诚挚的爱心，在幼儿教育的百花园中辛勤耕耘，祖国未来人才的希望将会在你手中托起。
参考文献：
［1］中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定.新华社北京，1999-6-16.电.
［2］素质教育的呼唤.教育部师范教育司组织审评新华出版社，2001.3.
［3］孙立春著.素质教育新论.山东教育出版社，1999.4.
［4］朱小曼主编.小学素质教育实践：模式建构与理论反思.南京师范大学出版社，1999.12.