写作是英语语言应用的一个重要方面，也是语言能力测定的重要手段。衡量写作水平的标准便是看能否用学过的语言材料、语法知识等通过文字的形式来表达或者描述。初中阶段的英语写作是引导写作（Guided Writing）阶段。引导写作一般有：重新编排句子顺序、规定情景作文、看图作文、提纲作文、关键词作文、书信日记等。新教材使用后，图表信息作文也成了一种常见的形式。
　　英语写作是严谨的书面表达，它一般分为三个过程：思维、组织和表达。首先是在脑中思考要写的东西；其次是把个别的、孤立的素材进行组织，做出整理，使其条理化、系统化，但这还是比较粗糙的，也许还有一些用词不当和语法错误；再次是表达，把已组织的材料经过仔细推敲，确定下来后再落笔成文。当然，写作时还要注意主谓一致、时态呼应、用词贴切。上述三个过程中，第三个最难，这需要学生有较好的语法知识，掌握一定数量的句型，丰富的词汇、习惯用语以及熟练的写作技巧，才能写出贴切的文章来。中学英语教学大纲提出，在写作方面要求我们中学生能就课文内容作简单改写；能根据提示，在30分钟内写出80-100个词的文章，意思表达正确，基本语法和常用句型无严重错误；能写简单的书信、便条和通知，填写简单的个人履历表等；书写格式、行文及常用语等无严重错误。因此，我们必须对学生进行系统写作训练，使学生的写作能力达到大纲的要求水准。
　　从理论上说，写作的目的是交流，是表达自己的思想和观点，并尽可能使读者明白、接受；从实践来看，文章内容要有新意，要有说服力和感染力，要有质量，才是成功的。写，始于读和说，那么要培养初中学生的写作能力就得从词、句、文章入手，由浅入深，由易到难，循序渐进地进行训练。
　　首先，从词和词组入手，加强炼词造句能力。词是句子最小的单位，不同词性的词组构成句子。根据先易后难、由浅入深的原则训练学生。如以My Mother为话题：
　　My mother is 40 years old.
　　My mother is a nurse.
　　She works in a hospital.
　　She works hard.
　　She...
　　其次，围绕同一语境，扩句为段。语境是话题的对象、话题的中心、话题的素材。训练学生写作，围绕同一语境展开，让学生觉得有话可说；同时，引导学生尽量用更多的句子来表达某个语境，慢慢地形成一个“小语段”。教师在设置了符合初中生生活习惯和年龄特征的语境后，让学生运用适当的过渡词和连接词，把句子和句子连接起来，就可以形成自然通畅的文章。如把My Mother话题的句子用连接词连起来就得到这样一篇文章：My mother is 40 years old. She is a nurse and she works in a hospital. She works very hard. My mother loves me very much and I love her, too.在这篇小文章中，使用了very much, and, too等过渡词和连接词，使文章显得流畅自然。
　　第三，还要让学生阅读优秀的范文，特别是课本的优秀范文，这是提高书面表达能力的重要途径之一。把范文中的经典词汇、语句、语段摘抄下来，经常翻阅，甚至背诵，这样就会积累很多的写作句型、写作素材。新教材课文题材广泛，内容丰富、贴近生活，难易程度适中，可以作改写、缩写及仿写的练习。
　　初中生一般只要求仿写，这也是训练学生写作非常有效的途径之一。笔者从教多年以来一直以这种方式训练学生，收到了较好的效果。因为学生常常读、背课文，可以说课文的写作风格是他们最熟悉的格式。经常阅读的人，再加上积累的语法、词汇和优秀语句，仿写手到擒来。如新课程标准“Go For It！”七年级Unit 7中的“Huaxing Clothing Store Sale” 中的“热卖”是学生日常生活中常见的购物现象，课文后设置了一个写作题目：
　　Mr Cool’s Clothing Sale
　　Come to Mr Cool’s Clothing Sale. These socks are only 50 yuan. Do you like...
　　同时画有十八种衣物供学生选择，每一种衣物都标有价格供参考。绝大多数学生根据自己的生活经历很容易就能写出一篇“大甩卖”的作文。
　　除了上述三方面的训练外，还要鼓励学生多用英语写日记和书信，使英语真正地渗透到日常生活中去。这样，通过日积月累、循序渐进，学生的听说读写能力就能达到大纲要求，并且能自然而然地写出有创意、有说服力和感染力的贴切的好文章来。
　　（责任编辑周侯辰）