摘 要：随着生本教育在学校的深入开展，语文课堂教学逐渐呈现出百花齐放、百家争鸣的良好局面。而要成就生本课堂教学的诸多精彩，课堂上，教师能否抓住有利时机，从学生需要出发，点拨引导学生，激发学生学习探究的兴趣，拓展学生的思维，升华主题，是课堂生成的关键所在。“要真正提高学生的语文水平，教师应该作导演，作向导，作教练，作陪读，应该让学生有自己的直接体验，吸收文章精华。”以此激发学生的学习激情，使教学每一环节都能根据学生的学情，有机顺势而导。
　　关键词：回归原点；顺学而导；追问释疑；不教而教
　　随着生本教育在学校的深入开展，我校的语文课堂教学逐渐呈现出百花齐放、百家争鸣的良好局面。作为生本教育的实践者，我努力从学生本位出发，尊重学生，相信学生，引领学生，使学生在原有知识、能力的基础上，逐步迈向快乐的学习之旅，尤其在生本课堂教学中的顺学而导无形中成就了生本课堂教学的诸多精彩。
　　众所周知，课堂教学是学生发展的原点，语文教学要回归原点，就要做到课堂教学中以生为本，尊重学生的需要。课堂上，教师能否抓住有利时机，从学生需要出发，点拨引导学生，激发学生学习探究的兴趣，拓展学生的思维，升华主题，是课堂生成的关键所在。“要真正提高学生的语文水平，教师应该作导演，作向导，作教练，作陪读，应该让学生有自己的直接体验，吸收文章精华。”
　　如，教学《唱脸谱》一文时，有学生问我，能否将动画片中的人物与脸谱匹配，我顺势而导，将脸谱颜色与自己认识或熟悉的人物性格相匹配进行仿写，人物可以是现实生活中的，也可以是看过的电视剧、动画片、历史人物等。这样，将对偶句的学习与学生的生活经验相联系，既使学生有话可说，又激发了学生仿写的兴趣。在交流过程中，学生个个激情四射，兴趣盎然，有的介绍历史人物，如“黑脸的包拯断案神”“红脸的林冲，白脸的高俅”。也有动画片中的角色，如“红脸的喜羊羊爱动脑，黄脸的沸羊羊最勇敢”等，最有趣的是在汇报交流时，学生大都是唱着汇报的，由此可见，他们确实已被京剧所吸引，沉浸在自我创作所带来的无限喜悦中。这样，教师的教变成了学生自主轻松的学。
　　在教师的指导下，学生自主探究是生本课堂的灵魂所在，学习活动要引导学生自我去发现，让学生自己去学会。教师不能包办代替，不能简单给予，更不能高高在上，盛气凌人，应该创造机会让学生“逞强”，敢于向学生示弱与追问，从而达到自主学习的目的。
　　如，教《永世长存的毡靴》一文时，我是这样引导学生去理解的：爷爷的毡靴为什么会永世长存？你怎么理解，请再认真读文，结合文中的具体句段谈一谈。学生通过读文做批注，与小组交流，有了更全面的理解，但还不能深入地谈出自己的见解，他们认为爷爷的毡靴回归大自然，所以永世长存。于是，我追问，“爷爷的毡靴，回归自然就不会消亡吗？永世长存的究竟是什么？那题目为什么是‘爷爷的毡靴’，而不是‘大自然的战靴’呢？我真纳闷。”孩子们看到我疑惑，来了兴趣，便认真思考起来。最终，带着欣喜与自豪告诉了我，永世长存的并不是爷爷的毡靴，而是爷爷珍惜世间万物，热爱自然、热爱生活的精神。
　　叶圣陶说：“教任何功课，最终目的都在于不需要教。”语文作为一门基础课程，有些东西本来就教不会，需要学生自我去习得，关键在于教师在教学过程中，能否顺学而导，引发学生的思考，引起学生浓厚的学习兴趣，能否使学生较快地悟得学习的方法。一个高明的老师常常把聪明的自己隐藏起来，以敏锐的洞察力去发现学生学习中的问题，相信学生，把“球”抛给学生，假装糊涂，造就强势的学生，使语文课堂教学变得充满智慧。特征鲜明的生本课堂，把学习的主动权移交给了学生，教师适时而导，不教而教，成就了课堂的精彩，也成就了学生的发展，更成就了教师的幸福人生，这才是真正灵动的课堂，高效的课堂，使人感受到的是一种无痕的教学，充满绿色生态的教学。
　　走向生本课堂，张扬生命个性，以生为本，因学定教，促进学生更好地学习，提高语文阅读教学的实效性，从而使生本语文课堂处处流光溢彩，这亦是我们不懈的追求。
　　（作者单位 甘肃省山丹县城关小学）
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