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摘 要 中等职业技术学校重在培养生产型人才，经教学实践探索到《机械制图》、《Auto CAD制图》、《Pro/E制图》课程整合为一综合教学方法。
关键词 制图 整合 一体化 项目教学
工程制图课程一体化教学改革就是将模具专业要学习的《机械识图》、《Auto CAD制图》、《Pro/E制图》以及基础实训内容有机结合起来。
一、各科工程制图课程的特点及局限性
1.机械制图的特点及局限性
机械制图室机械类专业基础知识，教学上非常重视。但它是研究空间物体到平面视图转化关系的学科。其转化规律、方法内容繁多，相关性强。要学好机械制图，学生必须经历一定的空间透视想象能力，要花大量时间。
然而中等职业学校学生不擅长空间想象思维，因而教学进度较慢，往往教学时间结束，教学内容缺口却很大。一旦听不懂跟不上，厌学情绪油然而生。另外，手工绘图知识专业学习的基础，是识图的手段。现在是信息时代，除草图外，工作中手工制图几乎为零。
2.Auto CAD制图特点及局限性
工程设计领域正在发生深刻变化，设计方法已由传统尺规设计绘图转向计算机辅助设计，设计信息的传递与沟通已由单一的图纸向数学化产品模型方向发展。Auto CAD是计算机辅助设计系统，其电脑制图功能强大，能绘制和编辑各种图形，并能以多种图形格式转换传输。 Auto CAD是模具設计与制造不可缺少的现代辅助设计工具。有了《机械制图》学习基础，便于掌握Auto CAD计算机制图臂普通手工制图。然而Auto CAD三维制图，设计复杂，还不能用于模具分模设计。
3.Pro/E制图特点及局限性
Pro/ENGINEER（即Pro/E）是普遍运用于机电等行业工业设计、结构设计、产品分析、模具制造等技术领域的设计软件。Pro/E软件功能强大，运用内容多，掌握它，实质是一种电脑工具熟练应用的技能。但Pro/E制作平面图就不如Auto CAD制图高效、准确了。
以上三种制图方法各有优势，又相互关联。
二、一体化教学的适应性分析
1.教材整合的可行性
传统课程设置以学科体系按一定逻辑构成，其内容系统性强，这对培养高素质职业人才是必要的。而中等职业学校学生，基础差，不擅思维，在教学中应以实物比对为主，不要溶入太多的逻辑性问题，否则学生会失去学习信心。而整合各科教材优势内容，舍去重复、不适于本专业内容，突出电脑制图重点，既符合专业学习要求，又兼顾学生爱好。
Auto CAD制图虽是高科技产物，然而只要掌握一定的视图投影原则、制图标准，就可以入门学习Auto CAD的制图内容。
Pro/E制图对立体制图，即将平面图形转化为三维复杂形面具有特殊优势。所以在机械制图、Auto CAD制图教学中有关的轴测图、3D视图内容不必讲授，留到Pro/E教学时统一讲解，以节省大量教学时间。
2.整合教材的适用性
中等职业技术学校模具专业学生的培养方向主要为一线模具制造技术工人。能够快速看懂、领会加工图纸是学习的重点；模具图纸设计并不是学习的重心，学习制图及模具设计是领会图纸的有效手段。所以制图课程的授课内容要控制好一定深度和广度，让学生认识模具图纸是如何设计出来的，图中内容表达表达什么结构便可，不必面面俱到。
三、一体化教学的实施办法
1.教材取舍
（1）制图教学不必以点、线、面起点教学，而应以项目教学方法为手段，让学生一开始就直接接触简单的实体零件三视图的制图方法，提高学生学习兴趣。
（2）待学生有一定的绘图经历后，即可学习Auto CAD基础知识，并且仍然以基本同样的模板进行项目二次教学，让学生将自己手工画的图在电脑上规范重画一遍。由于是画自己的图，加之前期对图纸的理解，所以学习的进度很快，兴趣也很高，学生看到电脑上出现自己设计的图纸，很有成就感。
（3）Pro/E是绘制三维立体视图一种很好表达形式，采用Pro/E制图建模是当今模具设计必不可少的先进手段。当然采用Pro/E制图建模方法很多，由于学生的培养方向及学生基础，不可能全部系统教学，我们只要选定一、两个模具结构设计项目作为题材教学，让学生跟着设计制图，感受一下模具设计过程，了解加工图纸的来历，对以后从事模具制造工作或深造模具设计是不可缺少的学习内容。
四、一体化教学实施过程问题的对策
一体化教学能整合各教材长处，缩短教学时间，是快步掌握新制图工具的有效手段，并为后期模具制造实训赢得了大量时间。它体现了以技能教学为中心的以多种手段相结合的教学优越性。但一体化制图教学对一些中等职校而言可能存在局限性。
1.周密的整合教学计划是开展一体化教学的前提
将三门课程整合为一，并非合编为一本教材，而是通过整合教学计划，将各科教学内容重新划定，标明教学内容取舍、融合及知识转换的切入点，防止教学内容缺损、脱节或重复。授课时根据教学计划组织教材内容。有了整合教学计划，开展一体化教学才能得心应手。
2.教师的知识广泛是一体化教学实施的基础
一体化教学由一名教师讲授是理想选择。但很多中等职业学校教师知识面不足。条件不许可情况下，也可有两位教师担当教学任务。但两位教师必须讨论好教学方案，并在教学中不断沟通调整，也能达到教学目的。
3.学生的认识能力是一体化教学进度的保障
制图教学是在教师指导下，一学生自主作图训练为主，引领学生在发现问题和解决问题中去掌握制图技能知识。然而学生素质因素，不要为了教学任务完成，而急于求成。前面的知识没能学好，就不要往下拖。一旦学生接受能力跟不上，就会逐步动摇其继续学习的兴趣。
运用一体化教学，不但可以有效地对制图知识进行系统的学习，将实体变为平面视图，又在实训中，或通过Pro/E制图，让平面图变为（模拟）实体，从而加深学生对制图知识的学习理解。还可以推广到其它有关联的学科进行整合教学。只要是易教易学，达到教学目标，都是成功的。（下转222页）
（接下217页）
参考文献：
[1]韩亚兰.职业教育课程改革[M].广东：顺德梁銶琚职业学校国培班教材，2009
[2]周万平，史贞军.机械制图[M].北京：广播电视出版社，2008
[3]林娟玲.Auto CAD实用教程[M].北京：机械工业出版社，2009
[4]曾凡亮 .Pro/ENGINEER项目式实训课程[M].北京：电子工业出版社，2006
关键词 制图 整合 一体化 项目教学
工程制图课程一体化教学改革就是将模具专业要学习的《机械识图》、《Auto CAD制图》、《Pro/E制图》以及基础实训内容有机结合起来。
一、各科工程制图课程的特点及局限性
1.机械制图的特点及局限性
机械制图室机械类专业基础知识，教学上非常重视。但它是研究空间物体到平面视图转化关系的学科。其转化规律、方法内容繁多，相关性强。要学好机械制图，学生必须经历一定的空间透视想象能力，要花大量时间。
然而中等职业学校学生不擅长空间想象思维，因而教学进度较慢，往往教学时间结束，教学内容缺口却很大。一旦听不懂跟不上，厌学情绪油然而生。另外，手工绘图知识专业学习的基础，是识图的手段。现在是信息时代，除草图外，工作中手工制图几乎为零。
2.Auto CAD制图特点及局限性
工程设计领域正在发生深刻变化，设计方法已由传统尺规设计绘图转向计算机辅助设计，设计信息的传递与沟通已由单一的图纸向数学化产品模型方向发展。Auto CAD是计算机辅助设计系统，其电脑制图功能强大，能绘制和编辑各种图形，并能以多种图形格式转换传输。 Auto CAD是模具設计与制造不可缺少的现代辅助设计工具。有了《机械制图》学习基础，便于掌握Auto CAD计算机制图臂普通手工制图。然而Auto CAD三维制图，设计复杂，还不能用于模具分模设计。
3.Pro/E制图特点及局限性
Pro/ENGINEER（即Pro/E）是普遍运用于机电等行业工业设计、结构设计、产品分析、模具制造等技术领域的设计软件。Pro/E软件功能强大，运用内容多，掌握它，实质是一种电脑工具熟练应用的技能。但Pro/E制作平面图就不如Auto CAD制图高效、准确了。
以上三种制图方法各有优势，又相互关联。
二、一体化教学的适应性分析
1.教材整合的可行性
传统课程设置以学科体系按一定逻辑构成，其内容系统性强，这对培养高素质职业人才是必要的。而中等职业学校学生，基础差，不擅思维，在教学中应以实物比对为主，不要溶入太多的逻辑性问题，否则学生会失去学习信心。而整合各科教材优势内容，舍去重复、不适于本专业内容，突出电脑制图重点，既符合专业学习要求，又兼顾学生爱好。
Auto CAD制图虽是高科技产物，然而只要掌握一定的视图投影原则、制图标准，就可以入门学习Auto CAD的制图内容。
Pro/E制图对立体制图，即将平面图形转化为三维复杂形面具有特殊优势。所以在机械制图、Auto CAD制图教学中有关的轴测图、3D视图内容不必讲授，留到Pro/E教学时统一讲解，以节省大量教学时间。
2.整合教材的适用性
中等职业技术学校模具专业学生的培养方向主要为一线模具制造技术工人。能够快速看懂、领会加工图纸是学习的重点；模具图纸设计并不是学习的重心，学习制图及模具设计是领会图纸的有效手段。所以制图课程的授课内容要控制好一定深度和广度，让学生认识模具图纸是如何设计出来的，图中内容表达表达什么结构便可，不必面面俱到。
三、一体化教学的实施办法
1.教材取舍
（1）制图教学不必以点、线、面起点教学，而应以项目教学方法为手段，让学生一开始就直接接触简单的实体零件三视图的制图方法，提高学生学习兴趣。
（2）待学生有一定的绘图经历后，即可学习Auto CAD基础知识，并且仍然以基本同样的模板进行项目二次教学，让学生将自己手工画的图在电脑上规范重画一遍。由于是画自己的图，加之前期对图纸的理解，所以学习的进度很快，兴趣也很高，学生看到电脑上出现自己设计的图纸，很有成就感。
（3）Pro/E是绘制三维立体视图一种很好表达形式，采用Pro/E制图建模是当今模具设计必不可少的先进手段。当然采用Pro/E制图建模方法很多，由于学生的培养方向及学生基础，不可能全部系统教学，我们只要选定一、两个模具结构设计项目作为题材教学，让学生跟着设计制图，感受一下模具设计过程，了解加工图纸的来历，对以后从事模具制造工作或深造模具设计是不可缺少的学习内容。
四、一体化教学实施过程问题的对策
一体化教学能整合各教材长处，缩短教学时间，是快步掌握新制图工具的有效手段，并为后期模具制造实训赢得了大量时间。它体现了以技能教学为中心的以多种手段相结合的教学优越性。但一体化制图教学对一些中等职校而言可能存在局限性。
1.周密的整合教学计划是开展一体化教学的前提
将三门课程整合为一，并非合编为一本教材，而是通过整合教学计划，将各科教学内容重新划定，标明教学内容取舍、融合及知识转换的切入点，防止教学内容缺损、脱节或重复。授课时根据教学计划组织教材内容。有了整合教学计划，开展一体化教学才能得心应手。
2.教师的知识广泛是一体化教学实施的基础
一体化教学由一名教师讲授是理想选择。但很多中等职业学校教师知识面不足。条件不许可情况下，也可有两位教师担当教学任务。但两位教师必须讨论好教学方案，并在教学中不断沟通调整，也能达到教学目的。
3.学生的认识能力是一体化教学进度的保障
制图教学是在教师指导下，一学生自主作图训练为主，引领学生在发现问题和解决问题中去掌握制图技能知识。然而学生素质因素，不要为了教学任务完成，而急于求成。前面的知识没能学好，就不要往下拖。一旦学生接受能力跟不上，就会逐步动摇其继续学习的兴趣。
运用一体化教学，不但可以有效地对制图知识进行系统的学习，将实体变为平面视图，又在实训中，或通过Pro/E制图，让平面图变为（模拟）实体，从而加深学生对制图知识的学习理解。还可以推广到其它有关联的学科进行整合教学。只要是易教易学，达到教学目标，都是成功的。（下转222页）
（接下217页）
参考文献：
[1]韩亚兰.职业教育课程改革[M].广东：顺德梁銶琚职业学校国培班教材，2009
[2]周万平，史贞军.机械制图[M].北京：广播电视出版社，2008
[3]林娟玲.Auto CAD实用教程[M].北京：机械工业出版社，2009
[4]曾凡亮 .Pro/ENGINEER项目式实训课程[M].北京：电子工业出版社，2006