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作者简介：
浙江省温州市建设小学校长，温州市名校长，温州市首批教育名家，浙江省第八届督学。出版《尊重教育新理念》《新理念作文》等专著。
教育的本质是引导孩子幸福生长
什么是教育的本质？中外教育家有许多语录。我更倾向于把教育的本质定位为：“教育是引导人的幸福生长”。要义之一是“生长”，人的发展有其自然规律，正如小树生长，我们可以给予阳光、水，帮助剪枝、捉虫，但外力不可能改变其内在生长规律；要义之二是“幸福”，教育要将孩子培养成为普通劳动者或创新人才，要促进人的道德养成和精神成长，而根本目的是为了人的幸福；要义之三是“引导”，教育要基于人的个性、主体地位和最近发展区，给予必要的帮助，而不是包办代替。
故事分享：棋牌乐
从孩子两岁开始，我就准备了围棋、跳棋、象棋、飞行棋等。飞行棋和跳棋比较简单，孩子俩很喜欢。我曾教他们下象棋，也许是难度太大，他们并未表现出太大的兴趣，而对五子棋倒是情有独钟。三岁左右，孩子俩就能比较熟练地下五子棋。孩子下棋全凭兴趣，我从未提过硬性要求。平时孩子下棋时，我常在一旁观看，如有空闲工夫，就和他们一起下棋。孩子八九岁时，棋艺水平明显提高。一次，朋友带他儿子到我家玩，这小孩已读小学毕业班，下五子棋很有一套。杲杲听说大哥哥会下棋，便要与大哥哥下。结果，朋友的儿子以不屑的态度与杲杲下了几局，全部败北。
孩子俩很喜欢玩扑克牌，特别热衷以加减乘除法算24点，从两岁开始一直到小学毕业都玩而不厌，就连陪同我出差、做客都把扑克牌带在身边。
与孩子俩的童年相伴的棋牌，给予了孩子极大的幸福感。首先，每天孩子都有玩不完的棋牌游戏，生活更加丰富多彩。其次，由于棋牌发挥了一定的思维训练效用，因此孩子的智力在游戏中得以发展。我感到，孩子俩上学后思维都比较活跃，这与儿时的思维训练有较大关系。第三，玩乐同时培养了孩子的进取精神和良好心态。孩子都希望自己赢，这是有上进心的表现。但有赢就有输，输了之后，孩子心里难过，这是挫折。为了引导孩子正确面对挫折，我特别注意把握挫折的“度”。如果让孩子轻易获胜，容易产生自满情绪；如果挫折过大，也许会打击其自信心和兴趣。孩子俩十来岁后，想出了“空气魔术师”的方法：如果一方输得太多，就在本子上写下“空气魔术师”输了几局，这一玩法有利于心态调节。
家教建议：尊重孩子的生命价值
家长特别容易被一些教育假象迷惑，因教育的功利心而焦虑。只有从教育本质的视角来思考教育措施，才有可能更加理性，才更可能让孩子品味生长的幸福。尊重孩子的生命价值和生长规律，是家庭教育永恒的真理。
孩子的生长有其自然规律
花草树木、动物都有其生长规律，人也一样。孩子的生长具有一定的方向性和顺序性，既不能逾越，也不会逆向发展，如周岁幼儿学走路，青少年身高的剧增，骨骼构造的变化，心肺和大脑的发育，性的成熟等，制约着人的发展的年龄特征；具有不平衡性，幼儿期、青春期是两个加速发展期，其它年龄段为稳定发展期；具有个别差异性，每个人的发展优势、发展速度、达到的高度都是不一样的。我之所以强调“生长”，意在强调孩子作为生命体的一种自然规律。人们都习惯于说“成长”，我觉得，“成长”带有“被生长”的含义，只有基于生长规律的发展，才是幸福的成长。
孩子生长的内在规律，并不意味着教育可以无所作为，而是要求教育者要遵循这些规律。如婴幼儿期是习惯形成的关键期，如果忽视孩子的习惯养成教育，等到了上学年龄，要纠正不良习惯，就要付出更大的代价，而且往往事倍功半。如青春期是性格定型的关键期，如果发现孩子性格不理想，就要想办法在青春期前纠偏。单从儿童的大脑生长规律看，新生儿大脑仅390克，6-7岁达到1280克，12-13岁达到成人水平的1400克。所以，孩子6岁左右上小学，12-13岁上初中，这也是遵循脑科学的表现。
以教育的外力触动生长的内力
人与动物的区别之一是具有可塑性。人是“未完成”的动物，儿童还处于未成熟状态，所以蕴涵着不确定性、可选择性和可塑性，也充分说明孩子的可教育性。但是，儿童的发展，是能动地、自主地完成和完善的过程，依赖自我选择、自我塑造、自我建构。教育的外力只有触动孩子生长的内力，才能有所作为。如果没有心灵的触动，就不会有自我塑造、自我建构，教育就成为了空话。一些家长对孩子反复唠叨，让孩子参加各种培训班，成效不大，这与没有触动孩子的内力有关。
触动生长的内力，离不开情感互动，包括亲子互动，孩子与他人、自然界万物、艺术人物形象的互动。互动不一定就能触动心灵，但没有互动，则基本上不可能触动心灵。孩子俩小时，我常与他们讨论一些感兴趣的话题，让他们自由阅读感兴趣的书籍，带孩子到处游玩体验，通过激励让孩子感受成功的喜悦等。当孩子俩每天都生活在进步的喜悦、探究的新奇中，不断形成新的生长点，生长的内力则相对强劲。当孩子进入求知若渴的状态，这时候的教育就具有了“给一点阳光就灿烂”的神奇力量。
基于天性培养人性
忽视天性，既造成教育低效，也有可能影响孩子的幸福感。孩子的天性中有真善美的一面，也会有假恶丑的一面，带有许多动物的本性。那种对孩子的动物本性视而不见的行为，不仅是不尊重天性，而且是教育者的愚昧。家长忽视孩子的兴趣、天赋，将自己的兴趣强加给孩子，这些都是不尊重天性的表现。杲杲三岁时，我发现他对数学特别敏感，于是顺着他的天性培养其数学思维，在一路的学习生涯中，杲杲都因数学而享受独特的幸福。如果我硬性要求杲杲学音乐，他就不一定学得顺利并能体验到幸福感了。
培养人性，要让孩子懂得人际规则，弘扬天性中真善美的一面。一旦发现孩子缺乏同情心，甚至表现出冷漠、阴险、残忍的行为时，家长不能听之任之。人与动物的区别，在于有道德感、理智感、美感，在于以人类社会普适性的价值观处理人与人、人与自然、人与社会的关系。同时，培养人性需要以人性的方法来培育，那种违背人性的教育手段，本身就是对人性的亵渎。一些家长为了功利性的目标，强制孩子做不愿意做的事，甚至通过体罚而逼孩子就范，这就有违人性。 让孩子心中有梦
孩子喜欢幻想。看《西游记》时，许多孩子会梦想自己就是孙悟空；看《白雪公主与七个小矮人》时，许多女孩会把自己想象成公主，而男孩则更会梦想自己就是王子。几乎每个孩子都曾有伟大的理想，梦想着自己成为总统、宇航员、英雄。孩子爱幻想的心理特点，意味着童年生活必定充满多彩的梦。让孩子做梦，不仅能激发孩子的学习兴趣，更能让孩子品尝童年的幸福。
一些家长很现实，或感觉自家生活条件优越，就希望孩子安逸些，“你什么都不要想，我们家存的钱够你下半辈子用”；或感觉生活条件艰难，当孩子有什么梦想时，直接泼冷水，“这些是别人家的事，你天生就要干活，不要多想”。尤其是一些家长追求功利，安排孩子学这学那，当孩子进步缓慢时，不断给予批评与指责，让孩子自卑感与日俱增；一些家长等孩子上学后，要求孩子“两耳不闻窗外事、一心只读圣贤书”，甚至剥夺孩子的游戏权利。我特别反对在幼儿园、小学通过测验考试，以单一的评价标准给孩子划分等级。有什么比毁灭孩子的梦想更可怕呢？打击梦想，就是毁灭幸福！
做孩子的长者朋友
孩子生长的内在规律，决定了家庭教育必须以尊重为前提。家长不能包办代替，看似为孩子好，实际上是剥夺了孩子体验、锻炼的机会；不能代替孩子设计未来，孩子人生的路要由他们自己走；更不能通过什么手段，牢牢地控制着孩子的自主权，这些都是对孩子生长规律的不尊重。
家长应该是孩子的朋友，孩子尽管幼稚，或者生活上只能暂时依附大人，但在人格上与大人是平等的。家长不能包办代替，但应该帮助孩子，这是教育者的责任。家长要以自己的勤劳保障孩子物质条件的满足，更要以自己的人生经验，引领孩子战胜生长中的困难，特别要欣赏孩子细微的努力与进步。
要做孩子的朋友，首先，要让孩子愿意对你说心里话。父母是最亲近的人，孩子如果不愿意与家长说话，责任大多在于家长，大部分情况是家长太武断、太霸道。同时，家长要不断追求自身人格的修炼，只有拥有长者风范与人格高度，才能让孩子主动亲近，才有可能成为孩子的重要引路人。
家庭教育是孩子发展的决定因素
孩子的发展，遗传是基础，环境产生重要影响，教育发挥主导作用。当前，社会教育较薄弱，学校教育正处于应试教育向素质教育的转轨中，还存在诸多缺陷，家庭教育显得分外重要。
家教故事：我的事业也是父亲
外甥彬天资聪颖，但小学二年级时出现叛逆倾向，产生厌学情绪。1991年9月，外甥彬转学到塘下区小读三年级，住在我家。我对外甥彬的教育倾注了心血。
1994年暑假，我双胞胎孩子出生。为避免孩子在成长中走弯路，我决心提早进行家庭教育。习惯、能力、情商……都进入了我的家教视野。好在有外甥彬的几年家教经历而获得的家教经验，我的家教相对顺利。
瑞安风俗有“男主外女主内”的习惯，当我担当起家教责任时，不免引来了世俗的另类眼光。但我一直认为，父亲的介入会使家教增添理性。瑞安家教名人蔡笑晚先生在经历人生坎坷后，改名为“笑晚”，悉心于家教，后来培养了五位博士，蔡先生的精神，给了我信心和启示。
在我的家教引导下，我欣喜地发现孩子俩的习惯形成、智力发展在幼儿园时已经显示出了优势。我特别高兴的是，在杲杲幼儿时，我发现他对数字特别敏感，于是基于数学敏感性的特质进行引导。由此，数学天赋成为了杲杲的幸福童年的重要引擎。
孩子俩上学后，我更注重把握好教育的主动权。我觉得，如果没有家教主导，把孩子的一切完全交给学校，存在较大的风险，起码我不能容忍应试教育对孩子天赋的束缚。我决心让孩子俩走自主学习之路。
随着孩子俩的成长，家教魅力逐步显现。杲杲率先获得自学能力，之后杳杳学习也逐步得法，尤其是孩子俩都形成了良好的性格。2008年杲杲考上中科大少年班，2011年杳杳入读南科大首批创新实验班。让我特别欣慰的是，在当前学业负担普遍过重的情况下，孩子俩一直享有难得的轻松幸福童年。
2007年，我认识了蔡笑晚先生，他赠予我一本家教著作《我的事业是父亲》。拜读之后，我如饮甘露，并暗暗为自己重视家教而庆幸。作为家长，当孩子教育出现问题时，不管有何成就，必然会有遗憾。男人应该关注自己的事业，但作为父亲，人生还有另外一份重要的事业——家教。就在那年，我开始公开展示自己的家教经历，并同时在新浪网上注册实名博客，介绍家教故事和体会。我觉得，我的事业也是父亲，我希望有更多的父亲参与到家教中来。
家教建议：家教是上天赋予每个父母的责任
年轻的父母也许为生活奔波，也许还沉浸在单身青年的生活习惯中，但当孩子来到这个世界，就意味着进入了另一个人生阶段——成为家长。不管愿意不愿意，肩上的担子，现实的另一头已经挑着未来。
遗传、环境与教育
父母通过基因将体质、智力、气质等遗传给孩子。人的遗传具有普遍规律，又具个体差异性。遗传素质是生理基础，为孩子的发展提供了可能性。智力是成才的基础，气质是性格的基础。忽视遗传因素，不利于孩子的个性化发展。
遗传为人的发展提供了先天的可能性，要把可能性转化为现实性，还有赖于后天中的环境影响。温州人特别善于经商，在温州长大的孩子，对经商就相对容易认可与传承，这是社会大环境对孩子的影响。家庭小环境对孩子的影响更直接。从古至今，有不计其数的书香世家、武术世家、经商世家，固然有遗传的因素，而更多的是家庭环境的影响。
如果教育得法，智力普通的孩子也可以学业拔尖，不同气质类型的孩子都能形成良好性格；如果教育不得法，最好的天资都没用。我外甥彬天资聪颖，但却成为了“问题儿童”，当我开始重视家教，“问题儿童”才慢慢转变为优秀生，后来成为了上海交大的硕士。外甥彬的成长，家教发挥了关键作用。孩子俩智力、习惯、情商等方面都发展较好，一些人都说是天资原因，我觉得，孩子俩确实相对聪明，但家庭教育还是发挥了主导作用。杲杲读少年班后，有导师说，“少年班的孩子都很聪明，但像杲杲这样原生态的孩子极其少见，许多孩子都强于求同思维，而杲杲的求异思维能力特别强”。我觉得，之所以“原生态”，正是我家教不强作标准答案的结果。
浙江省温州市建设小学校长，温州市名校长，温州市首批教育名家，浙江省第八届督学。出版《尊重教育新理念》《新理念作文》等专著。
教育的本质是引导孩子幸福生长
什么是教育的本质？中外教育家有许多语录。我更倾向于把教育的本质定位为：“教育是引导人的幸福生长”。要义之一是“生长”，人的发展有其自然规律，正如小树生长，我们可以给予阳光、水，帮助剪枝、捉虫，但外力不可能改变其内在生长规律；要义之二是“幸福”，教育要将孩子培养成为普通劳动者或创新人才，要促进人的道德养成和精神成长，而根本目的是为了人的幸福；要义之三是“引导”，教育要基于人的个性、主体地位和最近发展区，给予必要的帮助，而不是包办代替。
故事分享：棋牌乐
从孩子两岁开始，我就准备了围棋、跳棋、象棋、飞行棋等。飞行棋和跳棋比较简单，孩子俩很喜欢。我曾教他们下象棋，也许是难度太大，他们并未表现出太大的兴趣，而对五子棋倒是情有独钟。三岁左右，孩子俩就能比较熟练地下五子棋。孩子下棋全凭兴趣，我从未提过硬性要求。平时孩子下棋时，我常在一旁观看，如有空闲工夫，就和他们一起下棋。孩子八九岁时，棋艺水平明显提高。一次，朋友带他儿子到我家玩，这小孩已读小学毕业班，下五子棋很有一套。杲杲听说大哥哥会下棋，便要与大哥哥下。结果，朋友的儿子以不屑的态度与杲杲下了几局，全部败北。
孩子俩很喜欢玩扑克牌，特别热衷以加减乘除法算24点，从两岁开始一直到小学毕业都玩而不厌，就连陪同我出差、做客都把扑克牌带在身边。
与孩子俩的童年相伴的棋牌，给予了孩子极大的幸福感。首先，每天孩子都有玩不完的棋牌游戏，生活更加丰富多彩。其次，由于棋牌发挥了一定的思维训练效用，因此孩子的智力在游戏中得以发展。我感到，孩子俩上学后思维都比较活跃，这与儿时的思维训练有较大关系。第三，玩乐同时培养了孩子的进取精神和良好心态。孩子都希望自己赢，这是有上进心的表现。但有赢就有输，输了之后，孩子心里难过，这是挫折。为了引导孩子正确面对挫折，我特别注意把握挫折的“度”。如果让孩子轻易获胜，容易产生自满情绪；如果挫折过大，也许会打击其自信心和兴趣。孩子俩十来岁后，想出了“空气魔术师”的方法：如果一方输得太多，就在本子上写下“空气魔术师”输了几局，这一玩法有利于心态调节。
家教建议：尊重孩子的生命价值
家长特别容易被一些教育假象迷惑，因教育的功利心而焦虑。只有从教育本质的视角来思考教育措施，才有可能更加理性，才更可能让孩子品味生长的幸福。尊重孩子的生命价值和生长规律，是家庭教育永恒的真理。
孩子的生长有其自然规律
花草树木、动物都有其生长规律，人也一样。孩子的生长具有一定的方向性和顺序性，既不能逾越，也不会逆向发展，如周岁幼儿学走路，青少年身高的剧增，骨骼构造的变化，心肺和大脑的发育，性的成熟等，制约着人的发展的年龄特征；具有不平衡性，幼儿期、青春期是两个加速发展期，其它年龄段为稳定发展期；具有个别差异性，每个人的发展优势、发展速度、达到的高度都是不一样的。我之所以强调“生长”，意在强调孩子作为生命体的一种自然规律。人们都习惯于说“成长”，我觉得，“成长”带有“被生长”的含义，只有基于生长规律的发展，才是幸福的成长。
孩子生长的内在规律，并不意味着教育可以无所作为，而是要求教育者要遵循这些规律。如婴幼儿期是习惯形成的关键期，如果忽视孩子的习惯养成教育，等到了上学年龄，要纠正不良习惯，就要付出更大的代价，而且往往事倍功半。如青春期是性格定型的关键期，如果发现孩子性格不理想，就要想办法在青春期前纠偏。单从儿童的大脑生长规律看，新生儿大脑仅390克，6-7岁达到1280克，12-13岁达到成人水平的1400克。所以，孩子6岁左右上小学，12-13岁上初中，这也是遵循脑科学的表现。
以教育的外力触动生长的内力
人与动物的区别之一是具有可塑性。人是“未完成”的动物，儿童还处于未成熟状态，所以蕴涵着不确定性、可选择性和可塑性，也充分说明孩子的可教育性。但是，儿童的发展，是能动地、自主地完成和完善的过程，依赖自我选择、自我塑造、自我建构。教育的外力只有触动孩子生长的内力，才能有所作为。如果没有心灵的触动，就不会有自我塑造、自我建构，教育就成为了空话。一些家长对孩子反复唠叨，让孩子参加各种培训班，成效不大，这与没有触动孩子的内力有关。
触动生长的内力，离不开情感互动，包括亲子互动，孩子与他人、自然界万物、艺术人物形象的互动。互动不一定就能触动心灵，但没有互动，则基本上不可能触动心灵。孩子俩小时，我常与他们讨论一些感兴趣的话题，让他们自由阅读感兴趣的书籍，带孩子到处游玩体验，通过激励让孩子感受成功的喜悦等。当孩子俩每天都生活在进步的喜悦、探究的新奇中，不断形成新的生长点，生长的内力则相对强劲。当孩子进入求知若渴的状态，这时候的教育就具有了“给一点阳光就灿烂”的神奇力量。
基于天性培养人性
忽视天性，既造成教育低效，也有可能影响孩子的幸福感。孩子的天性中有真善美的一面，也会有假恶丑的一面，带有许多动物的本性。那种对孩子的动物本性视而不见的行为，不仅是不尊重天性，而且是教育者的愚昧。家长忽视孩子的兴趣、天赋，将自己的兴趣强加给孩子，这些都是不尊重天性的表现。杲杲三岁时，我发现他对数学特别敏感，于是顺着他的天性培养其数学思维，在一路的学习生涯中，杲杲都因数学而享受独特的幸福。如果我硬性要求杲杲学音乐，他就不一定学得顺利并能体验到幸福感了。
培养人性，要让孩子懂得人际规则，弘扬天性中真善美的一面。一旦发现孩子缺乏同情心，甚至表现出冷漠、阴险、残忍的行为时，家长不能听之任之。人与动物的区别，在于有道德感、理智感、美感，在于以人类社会普适性的价值观处理人与人、人与自然、人与社会的关系。同时，培养人性需要以人性的方法来培育，那种违背人性的教育手段，本身就是对人性的亵渎。一些家长为了功利性的目标，强制孩子做不愿意做的事，甚至通过体罚而逼孩子就范，这就有违人性。 让孩子心中有梦
孩子喜欢幻想。看《西游记》时，许多孩子会梦想自己就是孙悟空；看《白雪公主与七个小矮人》时，许多女孩会把自己想象成公主，而男孩则更会梦想自己就是王子。几乎每个孩子都曾有伟大的理想，梦想着自己成为总统、宇航员、英雄。孩子爱幻想的心理特点，意味着童年生活必定充满多彩的梦。让孩子做梦，不仅能激发孩子的学习兴趣，更能让孩子品尝童年的幸福。
一些家长很现实，或感觉自家生活条件优越，就希望孩子安逸些，“你什么都不要想，我们家存的钱够你下半辈子用”；或感觉生活条件艰难，当孩子有什么梦想时，直接泼冷水，“这些是别人家的事，你天生就要干活，不要多想”。尤其是一些家长追求功利，安排孩子学这学那，当孩子进步缓慢时，不断给予批评与指责，让孩子自卑感与日俱增；一些家长等孩子上学后，要求孩子“两耳不闻窗外事、一心只读圣贤书”，甚至剥夺孩子的游戏权利。我特别反对在幼儿园、小学通过测验考试，以单一的评价标准给孩子划分等级。有什么比毁灭孩子的梦想更可怕呢？打击梦想，就是毁灭幸福！
做孩子的长者朋友
孩子生长的内在规律，决定了家庭教育必须以尊重为前提。家长不能包办代替，看似为孩子好，实际上是剥夺了孩子体验、锻炼的机会；不能代替孩子设计未来，孩子人生的路要由他们自己走；更不能通过什么手段，牢牢地控制着孩子的自主权，这些都是对孩子生长规律的不尊重。
家长应该是孩子的朋友，孩子尽管幼稚，或者生活上只能暂时依附大人，但在人格上与大人是平等的。家长不能包办代替，但应该帮助孩子，这是教育者的责任。家长要以自己的勤劳保障孩子物质条件的满足，更要以自己的人生经验，引领孩子战胜生长中的困难，特别要欣赏孩子细微的努力与进步。
要做孩子的朋友，首先，要让孩子愿意对你说心里话。父母是最亲近的人，孩子如果不愿意与家长说话，责任大多在于家长，大部分情况是家长太武断、太霸道。同时，家长要不断追求自身人格的修炼，只有拥有长者风范与人格高度，才能让孩子主动亲近，才有可能成为孩子的重要引路人。
家庭教育是孩子发展的决定因素
孩子的发展，遗传是基础，环境产生重要影响，教育发挥主导作用。当前，社会教育较薄弱，学校教育正处于应试教育向素质教育的转轨中，还存在诸多缺陷，家庭教育显得分外重要。
家教故事：我的事业也是父亲
外甥彬天资聪颖，但小学二年级时出现叛逆倾向，产生厌学情绪。1991年9月，外甥彬转学到塘下区小读三年级，住在我家。我对外甥彬的教育倾注了心血。
1994年暑假，我双胞胎孩子出生。为避免孩子在成长中走弯路，我决心提早进行家庭教育。习惯、能力、情商……都进入了我的家教视野。好在有外甥彬的几年家教经历而获得的家教经验，我的家教相对顺利。
瑞安风俗有“男主外女主内”的习惯，当我担当起家教责任时，不免引来了世俗的另类眼光。但我一直认为，父亲的介入会使家教增添理性。瑞安家教名人蔡笑晚先生在经历人生坎坷后，改名为“笑晚”，悉心于家教，后来培养了五位博士，蔡先生的精神，给了我信心和启示。
在我的家教引导下，我欣喜地发现孩子俩的习惯形成、智力发展在幼儿园时已经显示出了优势。我特别高兴的是，在杲杲幼儿时，我发现他对数字特别敏感，于是基于数学敏感性的特质进行引导。由此，数学天赋成为了杲杲的幸福童年的重要引擎。
孩子俩上学后，我更注重把握好教育的主动权。我觉得，如果没有家教主导，把孩子的一切完全交给学校，存在较大的风险，起码我不能容忍应试教育对孩子天赋的束缚。我决心让孩子俩走自主学习之路。
随着孩子俩的成长，家教魅力逐步显现。杲杲率先获得自学能力，之后杳杳学习也逐步得法，尤其是孩子俩都形成了良好的性格。2008年杲杲考上中科大少年班，2011年杳杳入读南科大首批创新实验班。让我特别欣慰的是，在当前学业负担普遍过重的情况下，孩子俩一直享有难得的轻松幸福童年。
2007年，我认识了蔡笑晚先生，他赠予我一本家教著作《我的事业是父亲》。拜读之后，我如饮甘露，并暗暗为自己重视家教而庆幸。作为家长，当孩子教育出现问题时，不管有何成就，必然会有遗憾。男人应该关注自己的事业，但作为父亲，人生还有另外一份重要的事业——家教。就在那年，我开始公开展示自己的家教经历，并同时在新浪网上注册实名博客，介绍家教故事和体会。我觉得，我的事业也是父亲，我希望有更多的父亲参与到家教中来。
家教建议：家教是上天赋予每个父母的责任
年轻的父母也许为生活奔波，也许还沉浸在单身青年的生活习惯中，但当孩子来到这个世界，就意味着进入了另一个人生阶段——成为家长。不管愿意不愿意，肩上的担子，现实的另一头已经挑着未来。
遗传、环境与教育
父母通过基因将体质、智力、气质等遗传给孩子。人的遗传具有普遍规律，又具个体差异性。遗传素质是生理基础，为孩子的发展提供了可能性。智力是成才的基础，气质是性格的基础。忽视遗传因素，不利于孩子的个性化发展。
遗传为人的发展提供了先天的可能性，要把可能性转化为现实性，还有赖于后天中的环境影响。温州人特别善于经商，在温州长大的孩子，对经商就相对容易认可与传承，这是社会大环境对孩子的影响。家庭小环境对孩子的影响更直接。从古至今，有不计其数的书香世家、武术世家、经商世家，固然有遗传的因素，而更多的是家庭环境的影响。
如果教育得法，智力普通的孩子也可以学业拔尖，不同气质类型的孩子都能形成良好性格；如果教育不得法，最好的天资都没用。我外甥彬天资聪颖，但却成为了“问题儿童”，当我开始重视家教，“问题儿童”才慢慢转变为优秀生，后来成为了上海交大的硕士。外甥彬的成长，家教发挥了关键作用。孩子俩智力、习惯、情商等方面都发展较好，一些人都说是天资原因，我觉得，孩子俩确实相对聪明，但家庭教育还是发挥了主导作用。杲杲读少年班后，有导师说，“少年班的孩子都很聪明，但像杲杲这样原生态的孩子极其少见，许多孩子都强于求同思维，而杲杲的求异思维能力特别强”。我觉得，之所以“原生态”，正是我家教不强作标准答案的结果。