摘 要：语文教育是具有生命性的教育，要求我们处处、时时关注学生，关注学生的生命成长。在教学上坚持以文育人，以美怡情，使学生的情感得以陶冶，思想得到净化，品格得以完善，从而发展成为具有美好人格的健全的人。本文以《囚绿记》这篇文本为例，具体阐述在课堂教学过程中，对学生进行德育工作的渗透。
　　关键词：《囚绿记》 ;语文课堂;德育;渗透
　　《语文课程标准》指出：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。因此，在语文教学中，教师应充分利用课文中生动、丰富的德育材料对学生进行德育教育。
　　叶圣陶先生说过：“作为一个教师，只要把功课教好还远远不够，最重要的是关心学生健康成长。”在语文学科教学上，坚持教文育人，要利用文质兼美的名家名篇，挖掘从文内涵和美学情趣，以美怡情，使学生的情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到文善，从而使身心得到和谐发展，成为更纯洁、更善良的具有美好心灵的健全的人。语文教育是具有生命性的教育，要求我们教师的心目中，要处处关注学生、关注他们的生命成长。
　　高中语文教材本身具有较强的思想性，对学生的思想引领是明显的，所以我们必须要根据不同的文章，采用灵活多样的方式，对学生进行深入的细致的多方面多角度的思想品德教育，对学生进行正确的人生观和价值观的引导。下面仅就高一下学期陆蠡的《囚绿记》一课谈谈语文课中如何适时渗透德育教育。
　　一、在审明课题、介绍时代背景中渗透
　　课题是文章内容的高度概括，是文章的眼睛，每授一课，必定紧扣课文题目，引导审题，使学生从题目入手，先初步感知，获得轮廓印象。介绍时代背景，更有利于学生理解文章内容和深刻的思想内涵。二者都是教学中必不可少的环节。
　　在教学《囚绿记》时，先出示课题，引导学生想象读题。问：“囚绿”究竟“囚”的是什么？接着时代背景的介绍，问：1937年在我们的国土上发生了一件什么事？日本侵略者在我们的家园都干了些什么？使学生的爱国情感进一步得到加深。
　　二、在观察图片，领悟图意中渗透
　　用多媒体展示一些日本侵略者在我国土地上的惨无人道的画面，其中有老人、小孩、妇女等。一张张画面向下翻滚，一声声感叹声油然而生。老师问：看到这些画面，你有何感受？（举手回答）顿时，学生纷纷站起，控诉着日本侵略者的罪行，憎恨之意尽显其颜，爱国主义情感得到升华。
　　三、在朗读课文中渗透
　　一篇课文的朗读，往往能让听者感悟到作者的思想感情，从而达到情感的交融，思想的共鸣。《囚绿记》是一篇抒情散文，更是要读出感情，领悟作者深深的爱国之情。首先教师范读，接着学生自读，再请学生试读。问：我们应该用怎样的感情来读这篇散文？那么，哪些地方要重读？哪些地方要低沉，要放慢速度？哪些地方要高昂，要愤怒？分析后，教师再范读，学生再试读，这次效果明显提高，学生的爱国情感得以表达。
　　四、在分析讲解课文时渗透
　　课文是思想内容的载体，两者密不可分，在教学中如能把二者紧密结合，有利于学生对语言文字的理解和运用，又能使思想教育达到“润物细无声”境界。
　　《囚绿记》表现了作者窗边常青藤的顽强生命力，这常青藤就象征着我们中华民族的精神。文中流露了诗人强烈的爱国情感;字字控诉着日本侵略者对中华民族的压迫。通过以下四个问题实现文本育人的目的。
　　1、诗中是通过什么形象来表达出诗人的爱国激情的？
　　2、诗中的“绿”，它究竟指代什么？这些内容又有什么象征含义呢？
　　3、思考：作者窗边的常青藤为何保持了顽强的生命力，作者对它的态度怎样？
　　4、思考：联系作者的写作背景，谈一谈作者对这一支“绿”的情感。
　　五、在歌声中渗透
　　在分析讲解课文结束时，我设计了一个flash媒体文件《中华人民共和国国歌》，让学生一起齐唱。让学生记住：记住血，记住罪恶，记住耻辱，记住历史。让学生的爱国主义情感得到升华：明白今天的幸福生活來之不易，作为中学生的我们，应该发奋学习，献身祖国，让祖国屹立于世界的东方。
　　六、在练笔教学中渗透
　　作者陆蠡，亲身经历了日本侵略者的罪行，亲眼目睹了这场惨无人道的屠杀。在国土沦丧、民族危亡的关头，他满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这一篇——《囚绿记》。今天，我们的国家没有弥漫的硝烟，坐在窗明几净的教室里，这美好的生活得来不易啊。
　　根据学生年龄的特点，知识的掌握，从学生的实际需要出发，遵循了需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则，抓住每一个德育教育渗透点，以爱国主义教育为核心，真正体现了用教材教，不是教教材的新的教学理念。
　　总之，在语文教学活动中，德育渗透是一个广阔的空间，只要细心发掘德育教育和学科教学的最佳整合点，并在备课的同时注意将二者融为一体，都可以让学生潜移默化地受到道德的熏陶。