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摘 要：数学是我国基础教育课程体系的重要内容，在学生思维能力和综合素养的发展、提升方面发挥着十分重要的影响。而要真正发挥出数学教学的积极影响，就必须要以高效的课堂教学作为基础和支撑。基于此，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从设置课堂提问环节、合理利用信息技术和开展小组合作活动三个维度出发，分析构建小学数学高效课堂的基本方法和科学策略。
关键词：构建;小学数学;高效课堂;策略
受应试教育等传统观念和思想的影响，过去部分的小学数学教师将课堂教学的核心和重点放在了学生学习成绩的提升上，一味地对学生进行知识的单向传输，却忽略了学生的独立思考和自主探究，这就直接造成学生学习兴趣的下降和课堂教学的低效、无效甚至负效。所以，每个小学数学教师都应当摆脱传统观念的影响，把握新课程改革和素质教育的内容和要求，积极推进课堂教学策略的革新，从而顺利实现高效课堂的构建和实施。
一、设置课堂提问环节，激活学生思维
在课堂教学活动中，提问是最为基础的环节，能够激活学生的思维、促进学生的主动学习和探究，同时也能推进课堂教学进程的顺利开展和高效进行。所以，要构建高效课堂，小学数学教师必须要重视并巧妙设置课堂提问环节，尝试依据数学课本中的重难点知识和学生认知结构来设计问题的内容和形式，保证问题的启发性、开放性;随后，教师应把握适当时机向学生提问，发挥提问的作用，创设引人入胜的情境，不断触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生主动活跃思维展开学习和探究，助力高效课堂的构建。
例如，在教授《除法》时，本节课程的内容需要学生们经历完整的探究过程才能深刻掌握知识，所以，笔者在课堂教学过程中设置了提问环节，通过提问的方式引导学生的思维，让学生们快速进入课堂学习中。上课后，笔者先为学生们简单介绍除法计算的相关规律，然后，笔者再根据课程内容为学生们设置问题，当笔者提出问题后，会给予学生们自主思考的空间，让学生们围绕问题进行计算。通过这个方法，学生们不仅了解到了本节课程的内容，同时还锻炼了学生的计算能力。这样，笔者通过设置课堂提问环节，激活了学生的思维。
二、合理利用信息技术，增强学生理解
数学知识具有抽象性、复杂性等特点，而小学生却多以具体形象思维为主，这就导致学生在学习和理解数学知识的过程中存在很大的困难。信息技术的直观性、即时性能够革新知识呈现的方式，使其更易于学生接受和理解。因此，小学数学教师要合理巧妙地利用多媒体、电子白板等信息技术设备和手段来辅助课堂教学，将知识以图像、动画、影片或者音效等形式呈现出来，营造直观动态的教学情境，从多个方面来刺激学生的感官，帮助学生建立起抽象思维与形象思维间的关联，从而增强学生对数学知识的认识与理解，提高教学的效率。
例如，在教授《认识图形》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，传统的教学模式不仅会限制学生们的思维，同时还会让学生们感到课堂的枯燥，所以，笔者决定利用信息技术展开教学。上课后，笔者先通过信息技术为学生们展示了几组图形，让学生们初步认识长方形、正方形等平面图形，然后，笔者再通过信息技术为学生们将这些图形进行详细的介绍，帮助学生们进一步理解平面图形的相关知识。这样，，笔者通过合理利用信息技术，增强了学生的知识理解。
三、开展小组合作活动，营造课堂氛围
小组合作的组织和开展能够推动课堂教学结构的改革与完善，促进师生、生生间的沟通和互动，让教学氛围变得更加生动、活泼。对此，小学数学教师要从授课方式的改革出发，不再以统一性授课方式为主，而是将全班学生科学地分成4-6人一组的学习小组，开展小组合作活动，鼓励和引导学生以小组为单位，展开对知识或者问题的探讨、互动、沟通与交流，实现思维碰撞、优势互补和互帮互助，营造良好的教学氛围，以全面提高课堂教学的效果。
例如，在教授《混合运算》时，本节课程的内容包含了前面所学的一部分知识，所以，考虑到学习内容的贯通，笔者决定采用小组合作探究活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再根据本节课程的内容为学生们布置探究任务，通过任务引导各小组进行讨论，经过学生们激烈的讨论后，各小组得出结论，这时，笔者再让各小组派出代表展示成果。这样，笔者通过开展小组合作活动，营造了良好的课堂学习氛围。
总而言之，高效课堂的构建是完成教学任务、达成教学目标的前提和保障，同时也是推进新课程改革、实施素质教育的途径。所以，对于小学数学教师来说，我们必须要彻底摒弃落后观念和思想的束缚，直面教学中的问题和不足，并展开大胆的思考与探索，通过设置课堂提问环节、合理利用信息技术和开展小组合作活动等方法的运用，来推动整个数学课堂的改革和創新，优化课堂教学的结构，丰富学生的学习体验，最终才能够实现小学数学高效课堂的构建与实施。
参考文献：
[1]王艳青.构建小学数学高效课堂的策略[J].学周刊，2017（09）：151-152.
[2]朱凤英.小学数学高效课堂的构建策略研究[J].数学学习与研究，2016（24）：125.
关键词：构建;小学数学;高效课堂;策略
受应试教育等传统观念和思想的影响，过去部分的小学数学教师将课堂教学的核心和重点放在了学生学习成绩的提升上，一味地对学生进行知识的单向传输，却忽略了学生的独立思考和自主探究，这就直接造成学生学习兴趣的下降和课堂教学的低效、无效甚至负效。所以，每个小学数学教师都应当摆脱传统观念的影响，把握新课程改革和素质教育的内容和要求，积极推进课堂教学策略的革新，从而顺利实现高效课堂的构建和实施。
一、设置课堂提问环节，激活学生思维
在课堂教学活动中，提问是最为基础的环节，能够激活学生的思维、促进学生的主动学习和探究，同时也能推进课堂教学进程的顺利开展和高效进行。所以，要构建高效课堂，小学数学教师必须要重视并巧妙设置课堂提问环节，尝试依据数学课本中的重难点知识和学生认知结构来设计问题的内容和形式，保证问题的启发性、开放性;随后，教师应把握适当时机向学生提问，发挥提问的作用，创设引人入胜的情境，不断触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生主动活跃思维展开学习和探究，助力高效课堂的构建。
例如，在教授《除法》时，本节课程的内容需要学生们经历完整的探究过程才能深刻掌握知识，所以，笔者在课堂教学过程中设置了提问环节，通过提问的方式引导学生的思维，让学生们快速进入课堂学习中。上课后，笔者先为学生们简单介绍除法计算的相关规律，然后，笔者再根据课程内容为学生们设置问题，当笔者提出问题后，会给予学生们自主思考的空间，让学生们围绕问题进行计算。通过这个方法，学生们不仅了解到了本节课程的内容，同时还锻炼了学生的计算能力。这样，笔者通过设置课堂提问环节，激活了学生的思维。
二、合理利用信息技术，增强学生理解
数学知识具有抽象性、复杂性等特点，而小学生却多以具体形象思维为主，这就导致学生在学习和理解数学知识的过程中存在很大的困难。信息技术的直观性、即时性能够革新知识呈现的方式，使其更易于学生接受和理解。因此，小学数学教师要合理巧妙地利用多媒体、电子白板等信息技术设备和手段来辅助课堂教学，将知识以图像、动画、影片或者音效等形式呈现出来，营造直观动态的教学情境，从多个方面来刺激学生的感官，帮助学生建立起抽象思维与形象思维间的关联，从而增强学生对数学知识的认识与理解，提高教学的效率。
例如，在教授《认识图形》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，传统的教学模式不仅会限制学生们的思维，同时还会让学生们感到课堂的枯燥，所以，笔者决定利用信息技术展开教学。上课后，笔者先通过信息技术为学生们展示了几组图形，让学生们初步认识长方形、正方形等平面图形，然后，笔者再通过信息技术为学生们将这些图形进行详细的介绍，帮助学生们进一步理解平面图形的相关知识。这样，，笔者通过合理利用信息技术，增强了学生的知识理解。
三、开展小组合作活动，营造课堂氛围
小组合作的组织和开展能够推动课堂教学结构的改革与完善，促进师生、生生间的沟通和互动，让教学氛围变得更加生动、活泼。对此，小学数学教师要从授课方式的改革出发，不再以统一性授课方式为主，而是将全班学生科学地分成4-6人一组的学习小组，开展小组合作活动，鼓励和引导学生以小组为单位，展开对知识或者问题的探讨、互动、沟通与交流，实现思维碰撞、优势互补和互帮互助，营造良好的教学氛围，以全面提高课堂教学的效果。
例如，在教授《混合运算》时，本节课程的内容包含了前面所学的一部分知识，所以，考虑到学习内容的贯通，笔者决定采用小组合作探究活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再根据本节课程的内容为学生们布置探究任务，通过任务引导各小组进行讨论，经过学生们激烈的讨论后，各小组得出结论，这时，笔者再让各小组派出代表展示成果。这样，笔者通过开展小组合作活动，营造了良好的课堂学习氛围。
总而言之，高效课堂的构建是完成教学任务、达成教学目标的前提和保障，同时也是推进新课程改革、实施素质教育的途径。所以，对于小学数学教师来说，我们必须要彻底摒弃落后观念和思想的束缚，直面教学中的问题和不足，并展开大胆的思考与探索，通过设置课堂提问环节、合理利用信息技术和开展小组合作活动等方法的运用，来推动整个数学课堂的改革和創新，优化课堂教学的结构，丰富学生的学习体验，最终才能够实现小学数学高效课堂的构建与实施。
参考文献：
[1]王艳青.构建小学数学高效课堂的策略[J].学周刊，2017（09）：151-152.
[2]朱凤英.小学数学高效课堂的构建策略研究[J].数学学习与研究，2016（24）：125.