游戏是幼儿园最基本的活动，贯穿于幼儿的一日生活中，是幼儿最喜欢的活动，能帮助幼儿成长。尤其是角色游戏，能促使幼儿对社会产生初步的认知，有利于培养幼儿的交流与分享能力，让幼儿在扮演角色的过程中充分发挥想象力和创造力。由此可见，角色游戏对幼儿的社会性发展具有深远的影响，尤其是对于小班幼儿而言，可以加深其对社会情感的了解，促进幼儿的身心健康成长。

一、小班角色游戏可促进幼儿的社会性发展

　　在幼儿成长过程中，角色游戏可以让幼儿模仿自己喜欢的任务角色，激发幼儿的多种兴趣，规范幼儿的社会行为，培养幼儿的社会情感和良好的价值观念。小班幼儿年龄较小，身心发育尚未成熟，对外界未知的事物、环境具有强烈的好奇心。因此，幼儿教师可以借助角色游戏，让小班幼儿初步接触并了解社会。教师可以为小班幼儿营造极具社会化的游戏环境，并通过多种模式开展角色游戏，如单一角色、小组角色、班级角色等，帮助幼儿树立社会意识，增强幼儿的自主性和创造性，让幼儿能充分认识社会，加深幼儿对社会的了解。同时，在开展角色游戏的过程中，教师还要正确引导幼儿，让幼儿在角色游戏中找准自己的定位，并根据幼儿的喜好合理分配角色，提高幼儿的体验感，让幼儿能在角色游戏中充分感受角色和故事带来的乐趣。此外，教师在日常教学过程中，应适当融入角色游戏，并从多个角度观察幼儿的游戏过程，了解幼儿的真实想法，以此有效地指导幼儿，促进幼儿的社会性发展。

二、小班角色游戏对幼儿社会性发展的主要影响

　　（一）深化幼儿的自我意识
　　小班角色游戏可以有效地深化幼儿的自我意识，让幼儿了解自身所需，提高幼儿的思维能力，让幼儿在角色游戏中学会思考，并能进一步感知社会。
　　一方面，在幼儿社会性发展中，角色游戏可以充当催化剂。幼儿通常以自我为中心，通过角色游戏可以转变幼儿的思想，让幼儿能快速适应社会化环境。自我意识是幼儿成长的关键点，可以帮助幼儿逐渐感知社会事物，丰富幼儿的经验和思想，促使幼儿能不断地融入社会，增强幼儿的知识和能力。特别是小班幼儿，教师在该阶段采用角色游戏的方式开展教育，可以扩大幼儿社会活动的范围，对幼儿的成长和发展起到良好的催化作用，让幼儿学会了解他人的思想和感受，促使幼儿萌发自我意识。
　　另一方面，角色游戏可以引导幼儿站在他人角度思考问题，避免幼儿形成以自我为中心的意识，让幼儿在角色扮演中学会换位思考。教师可以利用虚拟情境，让幼儿感受他人的想法，并在不同的角色中，让幼儿尝试理解他人，在潜移默化中对幼儿产生深刻的影响，让幼儿在日常的游戏和生活中正确处理人际关系，从小培养幼儿正确的思想意识，为幼儿的发展奠定良好的基础。
　　（二）加深幼儿的社会认知
　　小班幼儿对社会的认知还不够充分，随着年龄的不断增长，他们通过对各类事物的观察和了解，会逐渐对社会形成正确的认识。其中，角色游戏在该阶段可以起到良好的促进作用，能有效加深幼儿对社会的认知。在实际游戏过程中，幼儿借助扮演的角色，能在相应的情境下了解该角色所具备的责任和正确的行为。良好的角色能对幼儿的思想起到促进与指导作用，让幼儿对社会产生新的认知，有利于幼儿从容地与他人进行交流和交往。同时，在角色游戏中，通过让幼儿模仿相应的角色，还可以培养幼儿良好的道德品质，如文明礼貌、尊老爱幼等，培养幼儿良好的社会行为规范。在角色扮演中，教师可以设计让幼儿排队购买商品的情节，告知幼儿在排队时应养成不插队、有序排队的良好行为，通过角色游戏加深幼儿对排队行为的理解与印象，让幼儿在排队时能有效规范自身行为。再如，教师还可以设计日常生活中端茶倒水的情节，安排幼儿扮演“爸爸”“妈妈”等角色，让幼儿在游戏中学会尊老爱幼的传统美德，认识社会中的行为规范，培养幼儿良好的品德和行为习惯，促进幼儿健康成长。
　　（三）增加幼儿的社会情感
　　情感是人们通过感知事物而自然形成的一种心理变化，社会情感是在人们得到满足后的一种体验。在角色游戏中，社会情感要求幼儿能掌握各种情绪的表达方式，并学会控制情绪，了解情绪表达的多样性，促进幼儿的社会性发展。在角色游戏中，教师通常会为幼儿精心设计游戏主题和游戏角色，并针对幼儿的情绪变化进行合理引导，让幼儿学会控制情绪，顺利完成角色扮演任务，促使幼儿在日后游戏中，学会调节自身情绪，能与其他幼儿进行合作，更好地与社会环境相融合。同时，在社会情感中，还包含关心、责任感、内疚感等内容。通过角色游戏，教师可以引导幼儿体验各种情感，帮助幼儿学会掌握不同情感的表达方式，培养幼儿准确判断各种情绪以及情感，学会感知社会中的各种事物，有利于促进幼儿的社会性发展。
　　（四）强化幼儿的社会行为
　　首先，角色游戏可以为幼儿提供良好的交流机会。小班幼儿在刚入园时，面对陌生的环境、陌生的人群，会产生害怕的心理，難以快速融入学习环境中。针对这一问题，教师可带领幼儿开展角色游戏，为幼儿分配相应的角色，并创造良好的沟通环境与机会，以对话的形式安排幼儿进行角色扮演，让幼儿彼此之间进行交流与沟通，促使幼儿能快速融入集体环境中，提高幼儿的交流能力。
　　其次，角色游戏可以规范幼儿的社会行为。在角色游戏中，教师可以为幼儿设定某一特定的环节，让幼儿通过扮演所设定的角色感受合作与分享的快乐，并起到规范幼儿行为的作用。同时，角色游戏还可以帮助幼儿掌握大量的生活技能，增强幼儿多方面的能力，充分发展幼儿的社会性行为。
　　最后，角色游戏可以有效规避幼儿的消极行为。消极行为主要包括破坏物体、打骂同学、目无尊长等，这类行为通常带有倾向性，不利于幼儿的身心健康成长。小班幼儿无法准确认知社会，并且无法真正了解社会中的各类事物，不能准确判断事物以及行为的好坏。但是，角色游戏可以让幼儿感知到错误行为，让幼儿能充分认识错误行为，从而引导幼儿养成良好的行为习惯。

三、小班角色游戏促进幼儿社会性发展的具体措施

　　（一）游戏指导中的注意事项
　　在小班角色游戏中，幼儿教师通常会为幼儿设计相应的主题和具体的角色，并让幼儿自主选择喜欢的角色进行扮演，激发幼儿参与角色游戏的兴趣，让幼儿能在游戏中感知不同的角色，通过角色扮演潜移默化地影响幼儿的身心发展。在实际的游戏过程中，教师需要明确以下三点注意事项。
　　其一，教师应根据幼儿的实际表现，深入了解幼儿的性格和想法，为幼儿选择适合其扮演的角色。幼儿在扮演角色的过程中，教师需要在适当的时间给予幼儿恰当的指导，为幼儿提供游戏帮助。同时，教师还需要鼓励幼儿切身体会所扮演的角色特征，让幼儿在游戏中能与社会有效融合。
　　其二，教师应培养幼儿的观察能力。随着游戏的不断变化，幼儿体验过的角色也逐渐丰富，此时教师可以将日常生活中的实际案例融入游戏中，引导幼儿细心观察周围的生活，加深幼儿对身边事物的印象。
　　其三，教师应间接指导幼儿的游戏过程，通过扮演相应角色适时介入到幼儿的游戏中。在幼儿遇到问题时，教师应及时介入，引导幼儿通过自主思考和分析的方式，寻找解决问题的办法。
　　（二）积极引导幼儿游戏
　　小班幼儿具备极强的模仿能力，通常喜欢模仿家长或教师的行为举止，但是小班幼儿对社会与生活的认知不够，且独立处理问题的能力不足。因此，教师在开展角色游戏时，应尽可能趋向于生活化、简单化，保证游戏内容易于幼儿接受与理解。在设计游戏内容时，教师可以加入“和我一起做”的环节，先由教师摆出动作，再让幼儿进行模仿，紧接着互换角色，由教师模仿幼儿的动作。对于游戏中一些较难理解的情节，教师需要加以解释，确保幼儿能有效理解。在游戏结束后，教师要对每个幼儿的表现进行鼓励与评价，增强幼儿学习、参与活动的自信心，为后期角色游戏甚至其他活动的开展奠定基础，同时还可以调动幼儿参与游戏的积极性，培养幼儿多方面的能力，促使幼儿对社会产生新的认识。
　　總而言之，小班角色游戏对幼儿的社会性发展具有重要的影响。在开展角色游戏时，教师要为幼儿创设轻松、和谐、愉悦的游戏环境，培养幼儿的社会认知、情感以及行为，促使幼儿对社会形成初步的认知和印象，让幼儿通过体验多种角色了解各角色所应承担的责任，促使幼儿养成良好的道德品质，规范自身行为。
　　（作者单位：吴江区实验幼儿园）