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幼儿的生命教育是指通过教育让幼儿对生命有正确的认知，让幼儿用正确的观念去看待、爱护生命，成长为一个健全的、不断发展的人。
幼儿的身心健康发展在学前教育中意义重大，家长和教师都不应忽视对幼儿的生命教育，不能让生命教育成为学前教育的盲点。幼儿年龄尚小，对生命没有基本的了解与思考，还不明白什么是死亡，不明白生命的珍贵，自然也不知道怎么去保护自己的生命，不懂得怎样尊重别人的生命。在幼儿园的日常教学活动中，教师应把注意力集中在如何把生命教育融入幼儿的一日生活，帮助幼儿更好地感受生命的美好。
幼儿教师需要自主思考幼儿学前教育的本质，明确这样一个观点：生命教育在幼儿的学前教育中是基础。这是家长和幼儿教师的共同目标，即尊重幼儿的天性，呵护幼儿的童心，保持幼儿生命的底色，让幼儿能够保持童真，教师坚持教育，让阳光照进每一位幼儿的内心，让个性在集体中能够坚韧地生长，让生命教育的观念渗透幼儿教育的每个环节。
幼儿教育是一个基于生命的事业。每个生命都应该是自由的，学前教育工作者应该创造有利于幼儿发展的条件，努力激活和展示幼儿生命的灵动和魅力，帮助幼儿个性发展。幼儿教师应将每个生命发展的主动权交还给幼儿自身。对于每个幼儿来说，他们自身的感受才是重要的。幼儿在唱歌、跳舞、画画、玩游戏时，他们能够通过特有的能力去了解自己。因此，幼儿教师要用儿童可以感受得到的方式去开展幼儿生命教育。
幼儿教师应该主动参与园本课程建设，思考幼儿的全面发展需要怎样的课堂活动，怎样的课程才能称得上是富有生命力的幼儿教育课程。
（一）走进自然，感受生命
在日常生活中，自然环境可以成为教师进行生命教育的重要场所。多姿多彩的自然环境能够让幼儿感受生命的多彩，同时也能有效激发幼儿对于自然界的好奇心。幼儿园可以组织“动物的家”活动，通过选择一些自然化的物料，如稻草、毛线、树叶、布料、纸片等，为幼儿创造一个可以尽情体会大自然的游乐场所。幼儿在游戏的过程中可以体验到每种不同材料的触感，同时也能接触到日常生活中的很多物品，这能够有效帮助幼儿提高他们的环保意识和对大自然奥秘的探索兴趣。丰富多彩的游戏环境能够让幼儿感受到生命的多彩，进而推动幼儿的个性发展。
（二）组织活动，培养幼儿感情
根据幼儿的年龄特点，幼儿园应该多开展一些符合他们年龄特点的区角实践活动。比如，幼儿园可开展“我也爱当小厨师”的实践活动，让幼儿充分地体会到家庭和身边人对自己的关爱。在家里，父母是幼儿最亲近的人，幼儿会对父母产生更多的依赖，他们在享受爱的同时，也特别容易形成比较自我心理。比如，幼儿也许没有看到家长是如何干家务的，他们容易形成不关心身边人的性格。在“小厨师”的游戏活动中，幼儿可以通过切菜和配菜体验做饭的感觉，他们可能会遇到各种各样的问题，比如有的幼儿切不动食物，有的幼儿把水洒了出来，有的幼儿把食材掉到了地上，等等。通过这个活动，能够让幼儿体会到家人做饭时的辛苦，让幼儿感受到身边人对自己的关心和爱护。
幼儿园可开展“我是小司机，嘀嘀嘀”的游戏，教师可让幼儿自主思考，马路上有非常多的小汽车和大卡车，还有许许多多不一样的车，那是谁在指挥着这些车呢？路口红色、黄色、绿色的信号灯分别代表着什么意思呢？为什么有两辆车碰到了一起呢？司机开车的时候应该走马路的哪一边呢？通过“小司机”一起开车的实践活动，教师可以有效提高幼儿的自我保护意识和自我防范意识，同时也能增强幼儿保护生命和爱护生命的意识，帮助幼儿了解生命的可贵，明白遵守交通规则的重要性。
又如，“大家来改正”安全教育活动中，教师先播放有错误示范的动画视频，然后问幼儿：视频里的小朋友这样做安全吗？为什么呢？小朋友们可不可以这样做呢？让幼儿观看录像，讨论视频里小朋友的行为有哪些地方是正确的，有哪些地方是错误的。教师最后告诉幼儿不能随便戴家长们的眼镜，对眼睛有伤害;不可以随便进厨房，更不可以玩煤氣灶;不能玩有电的家电和插头;不能玩刀，容易伤到自己。另外，受伤时不能随意擦拭，要找大人帮忙;身体不舒服了，不能乱吃药，要去看医生;在喝水之前要先知道水的温度，不要烫到自己;不能随便给陌生人开门;不能玩太锋利的东西;不能随意抠自己或者别人的耳朵、眼睛、鼻子。教师可以让幼儿讨论一下平时在幼儿园里还有什么要注意的地方。
教育最终来说还是要回归生活，教育应该是服务于生活的。幼儿的行为可以借助幼儿园内平时的教学活动慢慢地积累和内化，我们的日常生活也能成为幼儿教育的资源和课堂。因此，幼儿的生命教育应该渗透到幼儿的一日生活的点点滴滴中，渗透到幼儿园一日活动的各个环节中。在幼儿园的日常教学活动中，幼儿教师要注重把生命教育和幼儿的一日生活融合，帮助幼儿体会生命的美好，让幼儿的生命教育能够更加生活化。
幼儿的一日生活到处都是教育，他们在接受了有效的生命教育后，会对生命有一个初步的认识。生命教育可以让幼儿在幼儿园成长发展的同时更好地认识生命、关爱生命、保护生命，促使幼儿在成长的道路上能够更好地和他人相处，学会尊重他人，为幼儿未来的发展奠定良好的基础。
（作者单位：苏州工业园区尚城幼儿园）
幼儿的身心健康发展在学前教育中意义重大，家长和教师都不应忽视对幼儿的生命教育，不能让生命教育成为学前教育的盲点。幼儿年龄尚小，对生命没有基本的了解与思考，还不明白什么是死亡，不明白生命的珍贵，自然也不知道怎么去保护自己的生命，不懂得怎样尊重别人的生命。在幼儿园的日常教学活动中，教师应把注意力集中在如何把生命教育融入幼儿的一日生活，帮助幼儿更好地感受生命的美好。
一、生命教育的必要性
幼儿教师需要自主思考幼儿学前教育的本质，明确这样一个观点：生命教育在幼儿的学前教育中是基础。这是家长和幼儿教师的共同目标，即尊重幼儿的天性，呵护幼儿的童心，保持幼儿生命的底色，让幼儿能够保持童真，教师坚持教育，让阳光照进每一位幼儿的内心，让个性在集体中能够坚韧地生长，让生命教育的观念渗透幼儿教育的每个环节。
幼儿教育是一个基于生命的事业。每个生命都应该是自由的，学前教育工作者应该创造有利于幼儿发展的条件，努力激活和展示幼儿生命的灵动和魅力，帮助幼儿个性发展。幼儿教师应将每个生命发展的主动权交还给幼儿自身。对于每个幼儿来说，他们自身的感受才是重要的。幼儿在唱歌、跳舞、画画、玩游戏时，他们能够通过特有的能力去了解自己。因此，幼儿教师要用儿童可以感受得到的方式去开展幼儿生命教育。
二、生命教育的实践案例
幼儿教师应该主动参与园本课程建设，思考幼儿的全面发展需要怎样的课堂活动，怎样的课程才能称得上是富有生命力的幼儿教育课程。
（一）走进自然，感受生命
在日常生活中，自然环境可以成为教师进行生命教育的重要场所。多姿多彩的自然环境能够让幼儿感受生命的多彩，同时也能有效激发幼儿对于自然界的好奇心。幼儿园可以组织“动物的家”活动，通过选择一些自然化的物料，如稻草、毛线、树叶、布料、纸片等，为幼儿创造一个可以尽情体会大自然的游乐场所。幼儿在游戏的过程中可以体验到每种不同材料的触感，同时也能接触到日常生活中的很多物品，这能够有效帮助幼儿提高他们的环保意识和对大自然奥秘的探索兴趣。丰富多彩的游戏环境能够让幼儿感受到生命的多彩，进而推动幼儿的个性发展。
（二）组织活动，培养幼儿感情
根据幼儿的年龄特点，幼儿园应该多开展一些符合他们年龄特点的区角实践活动。比如，幼儿园可开展“我也爱当小厨师”的实践活动，让幼儿充分地体会到家庭和身边人对自己的关爱。在家里，父母是幼儿最亲近的人，幼儿会对父母产生更多的依赖，他们在享受爱的同时，也特别容易形成比较自我心理。比如，幼儿也许没有看到家长是如何干家务的，他们容易形成不关心身边人的性格。在“小厨师”的游戏活动中，幼儿可以通过切菜和配菜体验做饭的感觉，他们可能会遇到各种各样的问题，比如有的幼儿切不动食物，有的幼儿把水洒了出来，有的幼儿把食材掉到了地上，等等。通过这个活动，能够让幼儿体会到家人做饭时的辛苦，让幼儿感受到身边人对自己的关心和爱护。
幼儿园可开展“我是小司机，嘀嘀嘀”的游戏，教师可让幼儿自主思考，马路上有非常多的小汽车和大卡车，还有许许多多不一样的车，那是谁在指挥着这些车呢？路口红色、黄色、绿色的信号灯分别代表着什么意思呢？为什么有两辆车碰到了一起呢？司机开车的时候应该走马路的哪一边呢？通过“小司机”一起开车的实践活动，教师可以有效提高幼儿的自我保护意识和自我防范意识，同时也能增强幼儿保护生命和爱护生命的意识，帮助幼儿了解生命的可贵，明白遵守交通规则的重要性。
又如，“大家来改正”安全教育活动中，教师先播放有错误示范的动画视频，然后问幼儿：视频里的小朋友这样做安全吗？为什么呢？小朋友们可不可以这样做呢？让幼儿观看录像，讨论视频里小朋友的行为有哪些地方是正确的，有哪些地方是错误的。教师最后告诉幼儿不能随便戴家长们的眼镜，对眼睛有伤害;不可以随便进厨房，更不可以玩煤氣灶;不能玩有电的家电和插头;不能玩刀，容易伤到自己。另外，受伤时不能随意擦拭，要找大人帮忙;身体不舒服了，不能乱吃药，要去看医生;在喝水之前要先知道水的温度，不要烫到自己;不能随便给陌生人开门;不能玩太锋利的东西;不能随意抠自己或者别人的耳朵、眼睛、鼻子。教师可以让幼儿讨论一下平时在幼儿园里还有什么要注意的地方。
教育最终来说还是要回归生活，教育应该是服务于生活的。幼儿的行为可以借助幼儿园内平时的教学活动慢慢地积累和内化，我们的日常生活也能成为幼儿教育的资源和课堂。因此，幼儿的生命教育应该渗透到幼儿的一日生活的点点滴滴中，渗透到幼儿园一日活动的各个环节中。在幼儿园的日常教学活动中，幼儿教师要注重把生命教育和幼儿的一日生活融合，帮助幼儿体会生命的美好，让幼儿的生命教育能够更加生活化。
幼儿的一日生活到处都是教育，他们在接受了有效的生命教育后，会对生命有一个初步的认识。生命教育可以让幼儿在幼儿园成长发展的同时更好地认识生命、关爱生命、保护生命，促使幼儿在成长的道路上能够更好地和他人相处，学会尊重他人，为幼儿未来的发展奠定良好的基础。
（作者单位：苏州工业园区尚城幼儿园）