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摘 要：课程教学的导入环节作为课程教学活动的开端，其导入方法和效果对于整个教学过程和学习效果具有最为直接和重要的影响。在小学英语课堂教学中，如何让设计具有启发性的课程导入环节，吸引学生学习兴趣，高效进行英语教学的关键。本文围绕小学英语教学中的知识巩固、新知呈现、拓展延伸等思路开展，对于常用的谈话式、思维发散式、故事式三种课程导入方式进行探索，进一步提升小学英语教学质量。
关键词：课程导入;小学英语;课堂活力
小学英语教学由于小学生身心特点以及英语课程本身的特殊性，课程导入环节是将学生从汉语言环境转变为英语语言环境，从课堂外部环境转变为课堂内部环境，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力的关键所在。一个优秀的课堂导入，犹如一幅精妙绝伦的画卷、一串悦耳动听的音符，能够起到“先声夺人”的作用。下面本文针对三种常用的课程导入方式进行阐述。
一、 谈话式
谈话式的导入方式是各阶段教师最常用，在常规教育教学中最为普遍的导入方法之一。它简单易行，古老又年轻，木讷而多变，并且也是对教师综合素养的最大考验。谈话式导入方式，教师可以需要根据实际情况，通过聊天、辩论、提问等谈话方式，达到与学生的平等对话，交流过往经验、巩固旧知识、探索新知识，激发学生学习兴趣等教学目的。例如，在四年级上册“Unit 1 I like dogs”课程教学为例，在新学期开始，教师通过学对于学生假期生活的询问和探讨、相互问好、自我介绍等方式拉近与学生之间的距离，并以“I like dogs.Do you like dogs？”问题，不仅紧扣住本篇课文的核心句型，而且引发学生之间的大讨論，激发学生的学习兴趣，进而自然地开展接下来的教学活动。
二、 思维发散式
小学阶段的学生是处于思维发散和创新的黄金时期，想象力丰富、创新能力强是这个阶段的学生的显著特点。借助良好的课程导入方式，培养学生在英语学习时的观察能力、创新能力、自我探索能力、记忆能力、知识的实践运用能力，对于促进学生的可持续终身发展具有重要作用。思维发散式的课程导入方式，可以充分释放孩子想象的自由性，促使孩子对新旧知识的融会贯通，对新知识的探索学习，并激发孩子的学习兴趣和求知欲。
（一） 歌曲教学和思维发散结合的导入方式
儿童英文歌曲以其朗朗上口的歌词、动感十足的节奏和韵律让很多孩子兴趣十足。因此，通过对于英语歌曲的题目、内容进一步挖掘，充分利用英语歌曲进行新知识的课程导入，也逐渐成为小学英语老师的热宠。当然在英语歌的选取时候，尽量选用简单短小、节奏感强、朗朗上口、节奏优美的歌曲，比如，“big big world”“Far Away From Home”“Happy new year”“Song of ABC”“Three blind mice”等歌曲，都是歌曲课程导入教学的不二选择。
（二） 游戏教学和思维发散结合的导入方式
游戏是小学年龄段孩子的爱好和天性，特别互联网技术的发展，手机、电脑游戏的流行，使得现在的小学生更是对游戏具有浓厚的兴趣和很大依赖感，教师通过游戏的方式进行新课程的导入能够抓住学生的注意力、调解课堂气氛。当然以游戏的方式进行课程导入时要紧密结合教学内容展开，才能达到为教学服务的真正目的。
（三） 动画教学和思维发散结合的导入方式
信息技术的发展和多媒体技术在教育教学中的广泛应用，互联网上的各类教学资源随手可得，各类动画、视频、图片等数字资源能有效地为英语教学服务。再加上视频和动画形式本身可以生动形象地将讲授的知识更加形象地展示，并且小学生对于动画和视频的形式兴趣浓厚，因此，以动画教学和思维发散结合进行课程导入往往具有事半功倍的效果。例如，在语法、句式的课程教学中，可以通过向学生播放生动有趣、契合话题的视频、动画，然后通过问题引发学生对于动画中的内容进行思考和发散思维，引导学生进行自我探索、培育学生的自主学习精神。
三、 故事式
我们的日常生活当中处处充满故事，人类几千年的文明发展史更是故事众多，故事也是伴随着孩子成长的最长久的羁绊。学生往往对于故事兴趣浓厚、畅游在故事的情节当中，自由地展开故事的幻想，丰富了学生想象力的同时，也往往能够引发学生的思考，让学生从中受到思想启迪和教育意义，因此，故事是小学英语课程导入的有效方式和重要手段。在小学英语教学中，教师可以根据课程内容寻找相应的经典故事或者编撰简单、有趣、引人深省的故事，甚至可以将课程教学内容转化成一本简单的故事书形式，来进行课程导入。比如在教授Seasons时，课文的题材是由四首简短的英文小诗描述了四季的变化和人们的活动，因此课程导入环节可以讲课程内容绘制成一本唯美的绘本故事，并将四季的故事以及人们在不同季节的不同活动以英文的方式演绎出来，通过问题“I bring you a present today.What is it？”引起学生的兴趣和注意力，“What is the book about？”进步引导学生进行自我探索和思考，从而达到良好的导入效果。
四、 结语
课程导入环节是小学英语课程教学的重要环节，精彩的课程导入能够紧紧抓住学生的心理，激发学生的求知欲和学习兴趣，从而达到“课未始，兴已浓”的状态。在课程导入的环节，根据实事求是、简明扼要、方法多样、给人以美的享受等原则，使用设置悬念、名句引用、创设情境等方法，达到激发学生兴趣、激发求知欲、旧知引新知之目的。
参考文献：
[1]王晨晨.巧妙导入，点燃学生思维的火花——小学高年级英语教学导入方式的探讨[J].新课程（小学），2017（11）.
[2]汤潇圆.小学英语教学导入方式的探讨[J].校园英语（下旬），2017（11）：162-162.
[3]周桂珍.英语教学不能忽视学生发散思维能力的培养[J].考试周刊，2010（7）：138-140.
[4]许延红.浅谈小学英语课堂有效导入方式[J].内蒙古教育，2015（12）：45-45.
作者简介：
张吉娜，一级教师，江苏省苏州市，苏州工业园区唯亭实验小学。
关键词：课程导入;小学英语;课堂活力
小学英语教学由于小学生身心特点以及英语课程本身的特殊性，课程导入环节是将学生从汉语言环境转变为英语语言环境，从课堂外部环境转变为课堂内部环境，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力的关键所在。一个优秀的课堂导入，犹如一幅精妙绝伦的画卷、一串悦耳动听的音符，能够起到“先声夺人”的作用。下面本文针对三种常用的课程导入方式进行阐述。
一、 谈话式
谈话式的导入方式是各阶段教师最常用，在常规教育教学中最为普遍的导入方法之一。它简单易行，古老又年轻，木讷而多变，并且也是对教师综合素养的最大考验。谈话式导入方式，教师可以需要根据实际情况，通过聊天、辩论、提问等谈话方式，达到与学生的平等对话，交流过往经验、巩固旧知识、探索新知识，激发学生学习兴趣等教学目的。例如，在四年级上册“Unit 1 I like dogs”课程教学为例，在新学期开始，教师通过学对于学生假期生活的询问和探讨、相互问好、自我介绍等方式拉近与学生之间的距离，并以“I like dogs.Do you like dogs？”问题，不仅紧扣住本篇课文的核心句型，而且引发学生之间的大讨論，激发学生的学习兴趣，进而自然地开展接下来的教学活动。
二、 思维发散式
小学阶段的学生是处于思维发散和创新的黄金时期，想象力丰富、创新能力强是这个阶段的学生的显著特点。借助良好的课程导入方式，培养学生在英语学习时的观察能力、创新能力、自我探索能力、记忆能力、知识的实践运用能力，对于促进学生的可持续终身发展具有重要作用。思维发散式的课程导入方式，可以充分释放孩子想象的自由性，促使孩子对新旧知识的融会贯通，对新知识的探索学习，并激发孩子的学习兴趣和求知欲。
（一） 歌曲教学和思维发散结合的导入方式
儿童英文歌曲以其朗朗上口的歌词、动感十足的节奏和韵律让很多孩子兴趣十足。因此，通过对于英语歌曲的题目、内容进一步挖掘，充分利用英语歌曲进行新知识的课程导入，也逐渐成为小学英语老师的热宠。当然在英语歌的选取时候，尽量选用简单短小、节奏感强、朗朗上口、节奏优美的歌曲，比如，“big big world”“Far Away From Home”“Happy new year”“Song of ABC”“Three blind mice”等歌曲，都是歌曲课程导入教学的不二选择。
（二） 游戏教学和思维发散结合的导入方式
游戏是小学年龄段孩子的爱好和天性，特别互联网技术的发展，手机、电脑游戏的流行，使得现在的小学生更是对游戏具有浓厚的兴趣和很大依赖感，教师通过游戏的方式进行新课程的导入能够抓住学生的注意力、调解课堂气氛。当然以游戏的方式进行课程导入时要紧密结合教学内容展开，才能达到为教学服务的真正目的。
（三） 动画教学和思维发散结合的导入方式
信息技术的发展和多媒体技术在教育教学中的广泛应用，互联网上的各类教学资源随手可得，各类动画、视频、图片等数字资源能有效地为英语教学服务。再加上视频和动画形式本身可以生动形象地将讲授的知识更加形象地展示，并且小学生对于动画和视频的形式兴趣浓厚，因此，以动画教学和思维发散结合进行课程导入往往具有事半功倍的效果。例如，在语法、句式的课程教学中，可以通过向学生播放生动有趣、契合话题的视频、动画，然后通过问题引发学生对于动画中的内容进行思考和发散思维，引导学生进行自我探索、培育学生的自主学习精神。
三、 故事式
我们的日常生活当中处处充满故事，人类几千年的文明发展史更是故事众多，故事也是伴随着孩子成长的最长久的羁绊。学生往往对于故事兴趣浓厚、畅游在故事的情节当中，自由地展开故事的幻想，丰富了学生想象力的同时，也往往能够引发学生的思考，让学生从中受到思想启迪和教育意义，因此，故事是小学英语课程导入的有效方式和重要手段。在小学英语教学中，教师可以根据课程内容寻找相应的经典故事或者编撰简单、有趣、引人深省的故事，甚至可以将课程教学内容转化成一本简单的故事书形式，来进行课程导入。比如在教授Seasons时，课文的题材是由四首简短的英文小诗描述了四季的变化和人们的活动，因此课程导入环节可以讲课程内容绘制成一本唯美的绘本故事，并将四季的故事以及人们在不同季节的不同活动以英文的方式演绎出来，通过问题“I bring you a present today.What is it？”引起学生的兴趣和注意力，“What is the book about？”进步引导学生进行自我探索和思考，从而达到良好的导入效果。
四、 结语
课程导入环节是小学英语课程教学的重要环节，精彩的课程导入能够紧紧抓住学生的心理，激发学生的求知欲和学习兴趣，从而达到“课未始，兴已浓”的状态。在课程导入的环节，根据实事求是、简明扼要、方法多样、给人以美的享受等原则，使用设置悬念、名句引用、创设情境等方法，达到激发学生兴趣、激发求知欲、旧知引新知之目的。
参考文献：
[1]王晨晨.巧妙导入，点燃学生思维的火花——小学高年级英语教学导入方式的探讨[J].新课程（小学），2017（11）.
[2]汤潇圆.小学英语教学导入方式的探讨[J].校园英语（下旬），2017（11）：162-162.
[3]周桂珍.英语教学不能忽视学生发散思维能力的培养[J].考试周刊，2010（7）：138-140.
[4]许延红.浅谈小学英语课堂有效导入方式[J].内蒙古教育，2015（12）：45-45.
作者简介：
张吉娜，一级教师，江苏省苏州市，苏州工业园区唯亭实验小学。