论文部分内容阅读
摘 要：为实现课堂教学的高效化，在教学过程中需要对教材进行再处理，这样才能在有限的时间，激发学生的积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力，也就是将新课程标准中的知识与技能;方法与过程;情感、态度、价值观三维目标最大化、最优化，在处理教材时必须要做好“加减法”，所谓加法就是强化和延伸的内容，而减法就是弱化甚至删减的部分内容。
关键词：教材再构建;教材内容的删减和补充;加减法
每位教师在备课时，都需要对教材进行再处理，这样才能在有限的时间，采取恰当的形式，激发学生的积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力，也就是将新课程标准中的知识与技能;方法与过程;情感、态度、价值观三维目标最大化、最优化，要让一堂课变成优质高效课，在处理教材时必须要做好“加减法”，所谓加法就是强化和延伸的内容，而减法就是弱化甚至删减的部分内容。
在谈加减法之前，有两个前提必须明确。
1. 模式和方法哪个更重要？
教育报上曾刊登了一篇文章《貌似正确的理念蒙住了谁的眼》，学生学不好，因为教师不好？教育质量不高，因为模式不科学？离教学实践最近的，既不是美好的理念模式，也不是先进的理论，而是那些看得见、摸得着的教学方法。我本人也参观了许多南方的优质学校，很多校长明确说，教学模式是写给外边的人看的，或许是应付检查的，而真正破解教学问题的是教学方法，不同的教学问题需要不同的教学方法来解决，简单的内容，可以通过学生自学来完成，难度大的内容我们可以采用导学案、问题教学法等来完成，如果一个学校所有的课程都采用一种模式，就好像医生对所有的病人统一用一种治疗方案一样，不会有好的结果。我们应该大力倡导不同的内容采用不同的教学方法，辅以不同的教学手段，如果学校能包容多种教学方法的探索，教育质量才能稳步提升。
2. 如何把握主干知识？
要把握每一门课程的核心知识、主干知识，首先要看课程标准的要求，其次要研究中考试题，当我们把历年的中考试题系统地进行研究后就会发现一定的规律，在上课时就有了目标感、方向感，就能把握住教学的重点，我们经常说考题遵循课程标准但不拘泥于课程标准，只有把课程标准和中考试题的研究结合起来，才能对所教内容进行有效的加与减。过去我们在教美术班时，等到专业课考完只剩下三个月的时间，如何提高成绩，对低频点的知识，可以大胆地删减，但对于高频点的知识，除了讲透彻还要做好拓展训练，前提是教师必须做到心中有数。
一、 教学内容的加减法
（一） 如何做好减法
1. 删减不必要的教学内容，对教材内容的删减包括文字和内容两个方面，对教材文字的删减主要引起教材文字数量上的变化，而对教材内容的删减包括知识点、图像、练习、活动等的删减，从删减的程度上来看，可以小到几句话、一个知识点，大到删减几个自然段，有时甚至是一个单元的知识点。我们许多老师感觉到一节课要讲的内容太多，时间不够，要么讲不完，要么拖堂，其实只要我们目标明确，把核心的知识点讲透，做到整体扫描，局部聚焦，就能够做到减负高效了。
2. 减少教师的讲解和提问，新的教学理念强调要以学生为中心，把“教堂”变成“学堂”，以学生自学或小组合作探究为主，简单的问题自检解决，面对存在的问题，重点加以引导，或者设计解决问题的思路，方式方法，调动学生学习的积极性和主动性，做到生生互动，师生互动，把学习变成一种交流活动，减少教师的讲解，从而提高课堂教学效果，同时我们发现，有的教师在课堂上提的问题很多，随意性很强，有时不断地问“是不是”，“对不对”，这样的问题太多，学生只是无心的回答，自然就没什么效果。
3. 减少多媒体的使用量，多媒体的使用要因课而异，毕竟它只是一种辅助的教学手段，如果教师每节课都从头到尾使用多媒体，信息量过大，学生根本记不下，而且速度又快，跟放电影似的，很多学生只是看热闹，教师黑板上没有板书，学生也不记笔记，书上也懒得画出重点知识点，到复习的时候，看书也就非常盲目，想提高成绩就非常难。
二、 如何做好加法
（一） 增加自学和思考的时间，这点完全符合现代教学理念。
（二） 对教材的补充。有许多与生产生活紧密联系的问题，光靠在课堂学习书本知识显然是不够的，教师必须引导学生走出课堂，联系生活实际，关注社会热点，让学生感受到学习无处不在。教师在备课时，就必须通过自己平时的积累补充一些素材，既增强了学生的学习兴趣，也拓展了学生的视野，学到了有用的知识。
（三） 隨堂练习。随堂练习对学生巩固知识起着极为重要的作用，所以在教学环节中，随堂练习是必不可少的，教师要根据教学内容补充适当的随堂练习题。
三、 作业布置中的加减法
目前，我校的各科作业布置处于一种无序的状态，各科自己布置自己的作业，导致有一天作业特别多，学生晚上12点还做不完，有一天作业又特别少，学生无事可做，教师对发的练习册当中的习题不加以取舍，全部布置下去，重复的题目比较多，或者非重点的知识点涉及的题目比较多，都是无效重复的练习，教师在备课时，同时要备好作业，该减的大胆减去，该强化练习的要追加一些练习题，只有这样，训练的效果才会比较理想。
四、 复习课中的加减法
初中阶段，各种考试的易中难比例基本是7∶2∶1，这就要求我们在课堂教学中，对70%的简单题，学生容易理解，只需记清楚而已，我们可以少讲或者不讲，这就是减法。但对20%的中等难度和10%的难题，如果没有知识的外延和拓展训练，是绝对不可能拿到高分的。所以我们对这部分知识点要用发散思维的观点来处理，强化训练，这就是加法。
轻负高效是我们教学当中永远的追求，学习的内容很多，只有教师的筛选工作，才能从根本上解决“高耗低能”问题。
作者简介：
吴征兵，甘肃省兰州市，兰州市第六十五中学。
关键词：教材再构建;教材内容的删减和补充;加减法
每位教师在备课时，都需要对教材进行再处理，这样才能在有限的时间，采取恰当的形式，激发学生的积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力，也就是将新课程标准中的知识与技能;方法与过程;情感、态度、价值观三维目标最大化、最优化，要让一堂课变成优质高效课，在处理教材时必须要做好“加减法”，所谓加法就是强化和延伸的内容，而减法就是弱化甚至删减的部分内容。
在谈加减法之前，有两个前提必须明确。
1. 模式和方法哪个更重要？
教育报上曾刊登了一篇文章《貌似正确的理念蒙住了谁的眼》，学生学不好，因为教师不好？教育质量不高，因为模式不科学？离教学实践最近的，既不是美好的理念模式，也不是先进的理论，而是那些看得见、摸得着的教学方法。我本人也参观了许多南方的优质学校，很多校长明确说，教学模式是写给外边的人看的，或许是应付检查的，而真正破解教学问题的是教学方法，不同的教学问题需要不同的教学方法来解决，简单的内容，可以通过学生自学来完成，难度大的内容我们可以采用导学案、问题教学法等来完成，如果一个学校所有的课程都采用一种模式，就好像医生对所有的病人统一用一种治疗方案一样，不会有好的结果。我们应该大力倡导不同的内容采用不同的教学方法，辅以不同的教学手段，如果学校能包容多种教学方法的探索，教育质量才能稳步提升。
2. 如何把握主干知识？
要把握每一门课程的核心知识、主干知识，首先要看课程标准的要求，其次要研究中考试题，当我们把历年的中考试题系统地进行研究后就会发现一定的规律，在上课时就有了目标感、方向感，就能把握住教学的重点，我们经常说考题遵循课程标准但不拘泥于课程标准，只有把课程标准和中考试题的研究结合起来，才能对所教内容进行有效的加与减。过去我们在教美术班时，等到专业课考完只剩下三个月的时间，如何提高成绩，对低频点的知识，可以大胆地删减，但对于高频点的知识，除了讲透彻还要做好拓展训练，前提是教师必须做到心中有数。
一、 教学内容的加减法
（一） 如何做好减法
1. 删减不必要的教学内容，对教材内容的删减包括文字和内容两个方面，对教材文字的删减主要引起教材文字数量上的变化，而对教材内容的删减包括知识点、图像、练习、活动等的删减，从删减的程度上来看，可以小到几句话、一个知识点，大到删减几个自然段，有时甚至是一个单元的知识点。我们许多老师感觉到一节课要讲的内容太多，时间不够，要么讲不完，要么拖堂，其实只要我们目标明确，把核心的知识点讲透，做到整体扫描，局部聚焦，就能够做到减负高效了。
2. 减少教师的讲解和提问，新的教学理念强调要以学生为中心，把“教堂”变成“学堂”，以学生自学或小组合作探究为主，简单的问题自检解决，面对存在的问题，重点加以引导，或者设计解决问题的思路，方式方法，调动学生学习的积极性和主动性，做到生生互动，师生互动，把学习变成一种交流活动，减少教师的讲解，从而提高课堂教学效果，同时我们发现，有的教师在课堂上提的问题很多，随意性很强，有时不断地问“是不是”，“对不对”，这样的问题太多，学生只是无心的回答，自然就没什么效果。
3. 减少多媒体的使用量，多媒体的使用要因课而异，毕竟它只是一种辅助的教学手段，如果教师每节课都从头到尾使用多媒体，信息量过大，学生根本记不下，而且速度又快，跟放电影似的，很多学生只是看热闹，教师黑板上没有板书，学生也不记笔记，书上也懒得画出重点知识点，到复习的时候，看书也就非常盲目，想提高成绩就非常难。
二、 如何做好加法
（一） 增加自学和思考的时间，这点完全符合现代教学理念。
（二） 对教材的补充。有许多与生产生活紧密联系的问题，光靠在课堂学习书本知识显然是不够的，教师必须引导学生走出课堂，联系生活实际，关注社会热点，让学生感受到学习无处不在。教师在备课时，就必须通过自己平时的积累补充一些素材，既增强了学生的学习兴趣，也拓展了学生的视野，学到了有用的知识。
（三） 隨堂练习。随堂练习对学生巩固知识起着极为重要的作用，所以在教学环节中，随堂练习是必不可少的，教师要根据教学内容补充适当的随堂练习题。
三、 作业布置中的加减法
目前，我校的各科作业布置处于一种无序的状态，各科自己布置自己的作业，导致有一天作业特别多，学生晚上12点还做不完，有一天作业又特别少，学生无事可做，教师对发的练习册当中的习题不加以取舍，全部布置下去，重复的题目比较多，或者非重点的知识点涉及的题目比较多，都是无效重复的练习，教师在备课时，同时要备好作业，该减的大胆减去，该强化练习的要追加一些练习题，只有这样，训练的效果才会比较理想。
四、 复习课中的加减法
初中阶段，各种考试的易中难比例基本是7∶2∶1，这就要求我们在课堂教学中，对70%的简单题，学生容易理解，只需记清楚而已，我们可以少讲或者不讲，这就是减法。但对20%的中等难度和10%的难题，如果没有知识的外延和拓展训练，是绝对不可能拿到高分的。所以我们对这部分知识点要用发散思维的观点来处理，强化训练，这就是加法。
轻负高效是我们教学当中永远的追求，学习的内容很多，只有教师的筛选工作，才能从根本上解决“高耗低能”问题。
作者简介：
吴征兵，甘肃省兰州市，兰州市第六十五中学。