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【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0144-01
语文课程应以培养学生的语文素养为根本，现代初中语文教学提倡启发式和互动式的教学，而这个过程更多地体现了学生领悟课文和教学资源的思想。进一步探讨词汇。语法，在互动赏析的过程中学会用所学的知识去评析作品，用正确的语言表达形式去分享自己的学习心得，在日常的作文和交际中能够科学。合理地用到所学语文知识，因此，初中教学时学生语言能力的培养十分必要，也具有很大的影响力。
一、在不斷积累中培养学生的语感
培养学生语言能力的核心是提高学生的语感素养。语感就是对语言材料的内容和形式的全方位反映，是在大量的语言经验积累基础上产生的、具有敏感特点的语言感悟。在语感训练中，教师要让学生学会“悟”：第一，在静听中感悟。利用语言材料中语音、语气、语势、语流的固有特征，借助有效的听觉来指导学生感悟语言材料。第二，在诵读中体悟。在朗读、吟读或默读时调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉，体会语言材料中蕴含的语义内容和作者的情感体验。第三，在再现中彻悟。在听读的基础上调动大脑思维，将眼前的语言材料与已有的经验信息联系起来，进行联想、想象、思考、判断，从而得到对原材料的新感悟，进一步品味作品中透露出的思想底蕴和情感寄托。培养提高语感素养有效的途径就是语言积累，所谓厚积才能薄发。例如，教师在教学中指导学生学会记忆和背诵的方法，让学生多记忆优秀的文学作品，为培养学生的语言应用能力打下深厚的基础；引导学生多阅读和記忆优秀的词句，并进行点拨和指导；教师可以每周布置一定数量的背诵和抄写的作业；对名言警句、优秀美文和古诗词，教师可以让学生在充分理解的基础上，或老师出题、或自选题材自拟题目进行写作练习，使内在语言转化为外在的语言形式等等。
二、多维互动，重视启发教学
首先，让学生学会倾听。语文教学离不开规范标、准的普通话教学，在语文教学中充分利用多媒体、录音机能够让学生真切地感受到朗读的技巧，并准确把握作者情感。倾听应该成为语文教学的重要方法，学生在听的过程中就会不断地思考作者为什么会有这样的感情，作者究竟要传达怎样的思想，等等，学生带着问题去听能够加快课文的理解。再次，在语文教学过程中要培养学生认真听教师或者同学朗读，分析他们在读课文中的优点和不足，这对于学生的口语表达能够起到促进作用。
其次，培养学生说的能力，语文课的重要目的就是培养学生的语言素养，而语言素养的体现形式就是通过表达呈现。因此，教师在语文教学过程中应该创造更多的机会让学生有机会去表达自己的看法，这种机会可以在课前、课中、课后分别体现。例如，在课前让学生分享自己在阅读过程中摘抄的美文美句，在课中则以探究的形式汇报自己的学习所得，课后则让学生总结语文课的收获，学会正确地评价他人，学会全面地认识自己。当然，培养学生说的能力还可以开展诸如诗歌朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛、口头作文大赛的形式，等等。
再次，语文教学过程中除了学生与学习资源，学生与学生学生与教师的互动之外还应该留时间让学生学会自我反思，学会思考、顿悟。学生与学生的互动主要体现在学习层次上的不断提高。第一，让学生在静听中感悟。利用语言材料中语音、语气、语势、语流的固有特征，借助有效的听觉来指导学生感悟语言材料第二，让学生在诵读中体悟，在朗读、吟读或默读时调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉，体会语言材料中蕴含的语义内容和作者的情感体验第三，在再现中彻悟。在听读的基础上调动大脑思维，将眼前的语言材料与已有的经验信息联系起来，进行联想、想象、思考、判断，从而得到对原材料的新感悟，并进一步品味作品中透露出的思想底蕴和情感寄托。
最后，应坚持课堂与练习巩固有效结合，语言能力的培养离不开知识的积累和运用方法的技巧理论支持，但必须通过练习进行检测。作文水平的高低虽不能完全体现一个学生的语文学习能力，但是作文表达却是学生情感与知识有机结合的一种体现，语言能力的水平能够从中体现，作文操练能够体现出学生对句子的理解、词汇的认识和情感的把握。
语文课程应以培养学生的语文素养为根本，现代初中语文教学提倡启发式和互动式的教学，而这个过程更多地体现了学生领悟课文和教学资源的思想。进一步探讨词汇。语法，在互动赏析的过程中学会用所学的知识去评析作品，用正确的语言表达形式去分享自己的学习心得，在日常的作文和交际中能够科学。合理地用到所学语文知识，因此，初中教学时学生语言能力的培养十分必要，也具有很大的影响力。
一、在不斷积累中培养学生的语感
培养学生语言能力的核心是提高学生的语感素养。语感就是对语言材料的内容和形式的全方位反映，是在大量的语言经验积累基础上产生的、具有敏感特点的语言感悟。在语感训练中，教师要让学生学会“悟”：第一，在静听中感悟。利用语言材料中语音、语气、语势、语流的固有特征，借助有效的听觉来指导学生感悟语言材料。第二，在诵读中体悟。在朗读、吟读或默读时调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉，体会语言材料中蕴含的语义内容和作者的情感体验。第三，在再现中彻悟。在听读的基础上调动大脑思维，将眼前的语言材料与已有的经验信息联系起来，进行联想、想象、思考、判断，从而得到对原材料的新感悟，进一步品味作品中透露出的思想底蕴和情感寄托。培养提高语感素养有效的途径就是语言积累，所谓厚积才能薄发。例如，教师在教学中指导学生学会记忆和背诵的方法，让学生多记忆优秀的文学作品，为培养学生的语言应用能力打下深厚的基础；引导学生多阅读和記忆优秀的词句，并进行点拨和指导；教师可以每周布置一定数量的背诵和抄写的作业；对名言警句、优秀美文和古诗词，教师可以让学生在充分理解的基础上，或老师出题、或自选题材自拟题目进行写作练习，使内在语言转化为外在的语言形式等等。
二、多维互动，重视启发教学
首先，让学生学会倾听。语文教学离不开规范标、准的普通话教学，在语文教学中充分利用多媒体、录音机能够让学生真切地感受到朗读的技巧，并准确把握作者情感。倾听应该成为语文教学的重要方法，学生在听的过程中就会不断地思考作者为什么会有这样的感情，作者究竟要传达怎样的思想，等等，学生带着问题去听能够加快课文的理解。再次，在语文教学过程中要培养学生认真听教师或者同学朗读，分析他们在读课文中的优点和不足，这对于学生的口语表达能够起到促进作用。
其次，培养学生说的能力，语文课的重要目的就是培养学生的语言素养，而语言素养的体现形式就是通过表达呈现。因此，教师在语文教学过程中应该创造更多的机会让学生有机会去表达自己的看法，这种机会可以在课前、课中、课后分别体现。例如，在课前让学生分享自己在阅读过程中摘抄的美文美句，在课中则以探究的形式汇报自己的学习所得，课后则让学生总结语文课的收获，学会正确地评价他人，学会全面地认识自己。当然，培养学生说的能力还可以开展诸如诗歌朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛、口头作文大赛的形式，等等。
再次，语文教学过程中除了学生与学习资源，学生与学生学生与教师的互动之外还应该留时间让学生学会自我反思，学会思考、顿悟。学生与学生的互动主要体现在学习层次上的不断提高。第一，让学生在静听中感悟。利用语言材料中语音、语气、语势、语流的固有特征，借助有效的听觉来指导学生感悟语言材料第二，让学生在诵读中体悟，在朗读、吟读或默读时调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉，体会语言材料中蕴含的语义内容和作者的情感体验第三，在再现中彻悟。在听读的基础上调动大脑思维，将眼前的语言材料与已有的经验信息联系起来，进行联想、想象、思考、判断，从而得到对原材料的新感悟，并进一步品味作品中透露出的思想底蕴和情感寄托。
最后，应坚持课堂与练习巩固有效结合，语言能力的培养离不开知识的积累和运用方法的技巧理论支持，但必须通过练习进行检测。作文水平的高低虽不能完全体现一个学生的语文学习能力，但是作文表达却是学生情感与知识有机结合的一种体现，语言能力的水平能够从中体现，作文操练能够体现出学生对句子的理解、词汇的认识和情感的把握。